S版二年级语文下册全册教学设计及评析.docx
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S版二年级语文下册全册教学设计及评析
】此篇教学设计，主线清晰，细节饱满。
教学中以诗意的自然景色直观导入，设置浓郁的古诗学习的氛围，激发学生强烈的求知欲望。
教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句，重难点的突破水到渠成。
对诗句诗意的体会，教师引导逐层深入，由字到词到句，环环紧扣，充分把课堂的主动权交给学生，充分体现了以学生为主体的教学。
课后拓展延伸恰到好处。
课如此文，清新、恬静，诗意盎然。
（作者单位：
兴城市东辛庄小学兴城市教师进修学校）
《形声结合识汉字》
教学设计及设计意图
教学内容
ｓ版《义务教育课程标准实验教科书•语文》二年级下册第３０至３１页。
教材与学情分析
《形声结合识汉字》这节课对形声识字的方法是一次总结，使学生在原有基础上进一步掌握这种识字方法，培养独立识字的能力。
经过三个学期的学习，学生已经有了一定识字量，在学习实践中积累了不少识字方法．利用形声字的规律识字的方法，是经常使用的一种，要鼓励学生掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。
教材分为两部分，第一部分由三个基本字＂仑、仓、尧＂带出的一串生字及它们的组词．第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。
依据低年级学生的年龄特点，本课的设计运用了游戏活动的教学手段，利用情趣牵引，启发学生自主识字。
教学目标
1、熟悉“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、轮”。
2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
3、激发学生主动识字的爱好，培养学生自主识字能力。
教学准备
生字卡片及多媒体课件
教学过程
一、创设情境，揭示课题
谈话：
我知道同学们都是猜谜能手，看谁猜谜本领大！
听好了，
谁是保护庄稼好卫兵？
（青蛙）
真聪明！
一下子就猜对啦！
（出示活动偏旁的生字卡片）
猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？
“青”分别加上“三点水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？
“清、晴、情、请”这四个字都是形声字，利用“形声结合”的方法，我们将会更轻易熟悉更多的汉字。
齐读课题：
《形声结合识汉字》。
今天，老师给大家带来一位新朋友，快来看。
（大屏幕出示“聪明的一休”的图片）
大家伙肯定都喜欢聪明的一休，我也喜欢他。
小一休知道咱们班同学识字本领强，想和你们比一比，赛一赛，争当识字大王！
你们敢和聪明的一休比赛吗？
【设计意图】兴趣是最好的老师，抓住学生年龄特点，上课伊始，创设猜谜游戏，由学生熟悉的一休入手，鼓励学生和一休比赛识字，充分调动学生识字的积极性，吸引学生注意力。
二、自主识字，寻找规律
快速打开书第30页，自己借助拼音读一读生字新词，可别输给一休啊！
（让学生充分的读字词）
学会的同学坐好吧！
和小伙伴在一起学习是一件很快乐的事，把
你学会的字词读给你的同桌听听好吗？
（同桌合作读字词，教师巡视指导）
有把握会读的同学挺直身体，往这看（用大屏幕出示书中的三组字词）
同桌一组，一人读字，另一人读词，全班开火车读字词。
男女生赛读。
我们已经把字词读好几遍了，一休还夸咱们真棒！
自己就能读好字词，他很想和你们做朋友，高兴吗？
一休说谁善于观察就和谁成为好朋友。
仔细看这三组字，能发现什么？
把你的发现悄悄的告诉你的同桌吧！
（全班交流，让学生充分发表各自看法，给说的好的同学发红花）
小结：
我们把这一类字叫形声字，这是我们祖先创造汉字的一种方法，用这种方法创造的字非常多。
形声字方便了我们记忆理解，也体现了祖先的智慧。
这些词语中藏着16个字，我们一定要把它们记住，你有好办法吗？
（出示生字条里的字，让学生把识字的好办法告诉大家。
）
问一问，说一说。
如：
你知道什么（抢）字是什么（扌）旁吗？
联系生活实际理解词语。
如：
轮，扩词为三轮车、车轮等词语，理解词意。
把词语放到语言环境中去理解。
如：
同学们在讨论问题多激烈呀！
你还能用其它的词语说句子吗？
（让学生说一说）
你们真行！
一休很想和你们成为好朋友！
如果把这些字放在儿歌中，还能读好吗？
（给足学生读儿歌的时间）
请两名学生读儿歌，其余生听后评一评。
之后全班同学看着大屏幕上的儿歌，拍手读。
今天我们识字的方法就是形声结合识汉字，希望大家能掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。
游戏：
摘果子。
秋天到了，农民伯伯的果园里硕果累累，我们一起去帮他们摘果子吧！
（出示画有果树并贴满果子的小黑板，找16个同学到黑板前摘写上字的果子，读对了，大家伙跟着她读，并把果子送给她。
）
【设计意图】让学生乐于学习汉字。
给学生充足的时间，让学生自主学习生字。
在情境中识字，利用学生已有经验，用自己感兴趣的方式识字，字意的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，让学生潜移默化的领悟了形声字的特点，采用多种方式激发学生识字兴趣。
三、观察检验，写好汉字
过了这么久，田字格的字还能会读吗？
（出示田字格里的字，随
意指读）
这些字不但要会读，更要会写。
今天我们先来学写两个字“仑、轮”
学生观察田字格中的字，找出关键笔画。
教师范写，提示容易误写的笔画和结构比例。
学生先描红后仿写，老师巡视。
展示学生书写情况。
【设计意图】让学生在观察探究的基础上，通过老师示范，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
四、拓展识字，注重积累
今天我们的识字方法是形声结合识汉字，在生活中，我们可以边
看电视边识字，还能在街上识汉字……识字的方法很多，同学们要做个生活中的有心人，争当个识字大王！
你在什么地方记住了哪些字？
谁来说说？
聪明的一休夸咱们班的学生个个棒，他想和你们每个人都成为好朋友，你们愿意吗？
【设计意图】在生活中识字，引导学生利用课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。
在生活中识字，学生等于插上了翅膀，在汉字的自由王国里展翅飞翔。
【整体设计意图】本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为教学手段，创设教学情境，和一休交朋友贯穿整节课始终，调动学生识字兴趣，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中把握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。
整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推理，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。
（作者单位：
兴城白塔小学兴城市教师进修学校）
《假如》
教学设计及设计意图
教学内容
s版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第10课（第39页至41页）。
教材与学情分析
“假如”这篇课文是第三单元第二篇课文。
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。
新课标第一网
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2、理解诗歌内容。
3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾内容，谈话导入
上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？
（学生汇报，师随机板书）
小树画太阳、云朵
我要给小鸟画谷粒
西西画一双好腿
小结：
诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！
那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？
这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。
【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。
二、感悟语言，体会情感
1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。
（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：
沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）
2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：
诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？
为小鸟画谷粒呢？
3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。
4、交流汇报，体会情感。
（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？
随着学生回答相机出示句子：
让小树在冬天里，
再也不怕寒冷的袭击。
（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。
）
（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？
（学生自由说）
小结：
是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！
（3）指名读——评读——练读——再读——齐读
小结过渡：
诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？
（4）指名回答。
师引导：
当你饿了的时候，妈妈会怎样做？
你当时的心情怎么样？
请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？
做些什么？
（学生自由说，教师引导）
（5）引读：
有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。
师用语言渲染指导朗读：
鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？
那就把这种心情读出来吧！
（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。
引读一二小节：
诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。
假如——（学生接读）我要给——画一个——还有——让小树在——
假如——我要给——
小结：
假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？
（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）
对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？
（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！
他的内心是多么痛苦啊！
指导读：
我要给不幸的朋友西西，画一双好腿
a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。
出示图片：
（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）
b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）
d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。
读“他再也……”
【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。
读中感悟，是新课标对语文教学的要求。
因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
三、背诵积累，提升情感
1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。
你最喜欢哪个愿望就背下来吧！
2、学生自由背
3、指名背诵
【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。
四、拓展延伸，表达情感
诗中的小朋友只有这三个愿望吗？
你从哪里读出来的？
（体会省略号的用意）
对！
在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
出示课件：
图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）
1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：
假如我有一枝马良的神笔
我要画（）
（）
2、学生试写后交流。
【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。
五、巩固字词，指导书写
1、出示字卡，指名读
2、学生观察，重点提示
3、学生书写，教师巡视
4、书写展示，师生评议
【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。
小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。
六、课堂总结，升华情感
同学们，生活中真的有这样的神笔吗？
对！
生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……
【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。
【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。
通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？
加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。
（作者单位：
兴城市古城小学兴城市教师进修学校）
《能干的钟点工》
教学设计及设计意图
教学内容
s版“义务教育课程标准实验教科书•语文”二年级上册第四单元第16课第二课时
教材与学情分析
本单元的主题是：
树立科学思想，鼓励发明创造，激发热爱科学的情感。
这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人的能干和神奇，展现了现代科技发展与社会生活的密切关系，使学生感受到现代科技带给人们的生活便利。
教学目标
1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。
2、通过朗读，让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。
教学准备
收集机器人的图片、文字、视频等资料
教学过程
一、激趣导入，认识机器人
1、观看机器人的有关图像资料，介绍机器人
2、谈话：
看到了这么多机器人，那么，机器人到底是怎样的呢？
我们一起去汤姆家看看，因为他家今天就来了一位“能干的钟点工”（板书课题）。
【设计意图】激发学生探究科学奥妙和阅读的兴趣。
二、回顾前文，思考设疑
1、指名朗读前4个自然段
2、提问：
对于这位“钟点工”，你是不是也和汤姆一样充满了好奇？
你想了解他的什么方面？
（引导思考学生提出要了解的问题——他长得什么样？
他是怎样能干的？
）
【设计意图】培养学生有目的的读书习惯。
三、深入细读，理解感悟
（一）、自由读5——9自然段，初步了解主要内容
（二）、分组解疑：
小组内研讨上面提出的感兴趣的问题之一，边读边议边圈画——
（1）要了解这个钟点工的什么？
（2）从那部分知道的？
（3）画出有关的词句，小组内读一读、议一议。
（三）、交流讨论
1、机器人的外形（学习第五自然段）
（1）指出有关的段落，读出有关的句子。
（2）比较和常人有什么不同?
画出有关的词语。
2、机器人的能干（学习第7、8自然段）
（1）能干表现在哪里？
擦窗户——思考：
对于机器人来说，擦窗户会有什么困难？
机器人擦得怎样？
从那两个词体现出来的？
（稳稳当当、灵活自由）
打扫房间——思考：
机器人打扫房间和我们人类有什么不同？
（用装在脚底下的吸尘器——看图体会现代科技的神奇）
机器人把房间打扫的怎么样？
（井然有序、一尘不染——想象一下，机器人打扫过的房间是什么样的？
）
疏通下水道——
修剪草坪——
（2）用自己的话说说机器人是怎样能干的
（3）再读一读7、8自然段，思考：
为什么不称他是机器人，而叫他“钟点工”呢？
（干活和钟点工一样又快又好）
3、提问思考（学习6和9自然段）
（1）除了这么能干之外，汤姆家的机器人还有哪些让汤姆惊奇的地方？
（会说话、有绅士风度）
理解“突然”一词，和“果然”进行区别。
（2）为什么会说话又会干活？
（人们设计安装了程序）
（3）对于这个机器人，汤姆由刚一见面到后来，都表现出那些不同的反应？
说明什么？
（不由的笑出声——都看呆了——佩服极了===喜欢）
（四）、小结，回读全文
这个钟点工，帮人们干活，又会说话，又有绅士风度真是太神奇了！
不仅汤姆佩服他，你们也很喜欢他，就把汤姆的佩服之情和你们的喜爱之情都读出来吧！
——指名读全文。
【设图计意】体现“自主、合作、探究”的学习理念，指导学生带着问题去思考，在读中感悟，再把感悟到的通过朗读表达出来。
同时强化了“不动笔墨不读书”的读书方法，培养学生良好的读书习惯，并适时地进行字词句的训练。
四、思维扩展，激发情感
1、你还知道有哪些机器人？
他们能干什么？
2、你能设计一种新型的能为人类服务的机器人吗？
说一说、画一画、写一写。
【设图计意】突破难点，通过扩展训练，让学生感受科学的神奇，和科学与人们生活的密切联系，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
五、指导书写
“底”——理解字义，识记字形
教师范写，学生观察
提醒注意，正确书写
展示评议，取长补短
【整体设计意图】力求在教学中，通过自主合作探究的学习方式，培养学生阅读兴趣，通过听说读写多种方式，提高学生的阅读能力，让学生学会带着问题去读书，在读中感悟，在感悟之后，再入情入境的朗读，从而激发学生学科学、爱科学、用科学的热情和强烈的读书欲望。
【评析】本节课的教学思路是以点带面，通过激发学生对钟点工的好奇，引出机器人的外形和能干的特点，以及会说话和有绅士风度；同时有通过多种形式的朗读，把握全文主题思想，激发起学生学科学、爱科学、用科学的热情，并且相机进行语言文字的训练。
在教学设计中，注重了学生良好的读书习惯的培养：
“带着问题去读书”、“不动笔墨不读书”。
但是，还要注意的是，这篇课文的教学，很容易上成常识课，呆板无趣，因此，需要上课教师在教学中，做好预设，把握生成，用生动的教学语言调控课堂，让课堂焕发语文的光彩。
（作者单位：
辽宁兴城温泉小学兴城市教师进修学校）
《坐井观天》
教学设计及设计意图
教学内容s版《义务教育课程标准实验教科书•语文》二年级下册第20课《坐井观天》
教材与学情分析
教学目标
1、认识“寓、则、沿、渴”四个生字，会写“则、渴、喝”三个字以及以下词语：
口渴、喝水。
2、学习默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。
能分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
教学重点
1、理解寓言内容，懂得寓言的寓意。
2.正确流利有感情的朗读课文。
教学准备
多媒体课件、青蛙、小鸟头饰、生字词卡片
教学过程
一、情境导入
1、同学们喜欢听故事吗？
今天老师给大家带来了一个有趣的故事《坐井观天》。
学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受，引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。
3、让学生看简笔画，理解题意:
画井沿和井壁，请一名学生将纸青蛙贴在图上适当位置。
引导学生看简笔画问：
谁坐在井里？
“观”是什么意思？
“坐井观天”呢？
过渡：
《坐井观天》是个寓言故事，它不仅有趣，而且告诉了我们一个深刻的道理，让我们一起学习这篇课文。
【设计意图】根据低年级学生的心理特点，让学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习奠定基础。
二、初读寓言，整体感知
1、让学生自由拼读课文，要求：
（1）画出文中的生字词。
（2）用笔标出自然段序号。
2、小组合作学习字词。
要求：
记字音；用喜欢的办法识记字形；在具体的语言环境中理解字义；给字扩词。
【设计意图】小组合作，强化了主动参与，相互交流。
学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这有利于培养学生的主体性和合作意识。
3、检查读书情况
（1）、教师出示生字词卡片，开火车读，师生评读。
（2）、指名分自然段读课文。
（3）、读完课文后，你都知道了什么？
让学生了解：
a、弄清课文中的两个主要人物是谁（青蛙和小鸟）
b、它们为一件什么事争论起来。
（天有多大）
三、细读寓言，明白道理
1、引导学习第一自然段。
（1）引导学生看简笔画提问：
青蛙坐在哪里？
小鸟飞来，落在哪里？
请一名学生根据上面的提问将小鸟贴在恰当的位置，并说一说你为什么这么贴，从而理解“井沿”的意思。
（2）、指导朗读。
（3）齐读第一自然段。
2、引导学习青蛙和小鸟的第一次对话。
（1）青蛙和小鸟第一次对话说了些什么？
采取自己喜欢的方式读一读。
（2）谁来读一读，读后师生评议。
（青蛙的话要读出疑问的语气，小鸟的话要读的慢些。
）
（3）、你从小鸟的话中体会到了什么？
（小鸟已经飞了很远的路）
小鸟的话中哪个词应该重读一点？
出示词卡“一百多里”提问：
为什么要把“一百多里”这个词读重一点？
【设计意图】抓住关键词，放手让学生自读自悟。
（4）同桌分角色练习朗读青蛙和小鸟的第一次对话。
（5）教师引读，男女生分角色表演读。
教师：
一只小鸟飞呀飞，飞过雪山，飞过草地，飞过田野，飞过村庄，它口渴了，落在井沿上找水喝。
一只青蛙看见了问：
男生读：
“朋友，你从哪来呀？
”
女生读：
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
【设计意图】教师给学生充分的读书时间，通过多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中培养语感。
3、引导讨论学习青蛙和小鸟的第二次对话，
（1）自由读青蛙和小鸟的第二次对话，找出最能代表它们各自看法的句子。
（2）、出示句子：
朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
①、让学生联系生活实际理解“大话“的意思。
讨论：
你认为青蛙和小鸟谁说得对？
青蛙为什么会认为小鸟说大话呢？
②、做小实验：
请同学用书卷成圆筒看天，说说你看到的天有多大，为什么？
【设计意图】积极创设情境，学生既有生活经验，又有了亲自动手操作的实践体验，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因，教师引导学生知其然且知其所以然。
③指导朗读，要求学生读出感叹句和问句所表达的不同语气。
（3）出示句子：
小鸟说：
“你弄错了，天无边无际，大得很哪！
”
理解“无边无际”的含义。
课件出示“辽阔的草原、宽广的大海、无边无际的沙漠和田野。
联系生活实际，引导学生练习用“无边无际”说话。
【设计意图】注重语言学习和学生的生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。
（4）指导朗读。
①、青蛙和小鸟为了天有多大而争论不休，请同学们回忆平时争论问题时的情景，结合自己的感受，看看谁能把青蛙和小鸟争论时的语气读出来。
②、学生练读，可以自己读，同桌分角色读，小组合作读。
③、指名朗读，读后评价。
4、引导讨论青蛙和小鸟的第三次对话。
（1）自由读思考：
小鸟想用什么办法帮助青蛙改变认识？
（2）质疑：
青蛙和小鸟“笑”的意思一样吗？
（3）、小组讨论，全班交流。
【设计意图】通过合作、探究，充分发掘青蛙和小鸟的内心活动，体会笑的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。
（4）、读一读，并说一说这样读的理由。
（5）、练习分角色朗读。
5、发挥想象，拓展延伸。
假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎样的呢？
这时它会怎么想？
投影出示练习题：
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看到了（），于是它对小鸟说：
“（
）小鸟说：
“（）
【设计意图】这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也加深了对寓意的理解。
四、链接生活，提高认识。
1、读了这则寓言，你明白了什么道理？
你想对青蛙说些什么？
2、小组合作，戴头饰分角色表演《坐井观天》这个故事。
五、指导写字：
则、渴、喝
六、布置作业：
把这则寓言故事讲给家里人听。
【教学评析】
1、引
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