上语文第六单元教案.docx
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上语文第六单元教案
第六单元教学目标
单元教材分析:
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文。
这些课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动地描摹,充满儿童情趣,能激发儿童对自然、对生活的热爱。
课文介绍了自然界和生活中的一些常识,要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。
如果学生经验不足,可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生,丰富学生对生活经验的积累。
教学目标:
1.认识43个生字、10个偏旁和2个多音字;会写17个字和3个笔画。
。
2.学习分角色朗读课文,读好人物说话的语气。
认识逗号和句号,根据标点读好停顿,初步建立句子的概念。
3.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话;积累一问一答的语言表达,积累由生字拓展的新词。
4.背诵《比尾巴》,背诵《古朗月行》(节选)。
5.根据场合,用合适的音量与他人交流。
6.知道汉字有“上下结构”和“左右结构”,学习把字按结构进行归类。
7.交流在生活中自主识字的成果,培养自主识字的习惯。
重点:
1、识字和写字,通过整体感知课文内容来识记生字,将识字与具体的语言环境有机地结合起来,能在田字格里正确书写生字。
2、将朗读贯穿于整个教学过程中,倡导学生留心观察的习惯和搜集资料的能力。
难点:
1.认识“前、后、”2个方位,并能解决简单问题。
2、认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
3、认识问句、问号。
学习朗读问句,懂得回答问题要完整,先问的先答,后问的后答。
4.进一步激发学生学习汉字、学习语文的兴趣。
单元教学方法:
1.利用直观形象生动的多媒体课件,展现美丽的画面,把学生带入优美的情境中,激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
2.让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激起学生的求知欲和自信心。
3.重视学生主动积极的参与过程,充分发挥学生学习的主动性,培养学生独立识字的能力。
4.语文课程标准倡导新的学习方式,让学生学会自主、探究、合作学,培养学生合作精神,培养团结合作意识和竞争意识。
5.有意识地鼓励学生自主选择阅读,培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,真正成为语文学习的主人。
加强语言的感受和积累,促进学生语言的发展。
6.“以人为本”的教学思想,留给学生自由选择的空间,有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。
课时划分:
5、影子2课时
6.比尾巴2课时
7.青蛙写诗2课时
8、雨点儿2课时
口语交际1课时
语文园地六2课时
5.影子
教学目标
1.认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。
认识1个笔画“┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2.正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3.认识有关“影子”的一些现象。
教学重点正确流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点正确流利地朗读课文。
背诵课文。
教具准备生字卡片课件
课时安排1课时
教学过程
一、课文导入
(一)出示谜语:
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟走。
谜底是什么?
(影子)
(二)同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?
这节课我们学习《影子》,板书课题。
二、讲授新课
(一)带着上面的问题,学生自学课文。
1.读准字音,把不会的字圈上。
2.识记生字,运用学过的方法,并小组交流。
3.理解课文内容。
(二)认识笔画“”和偏旁“犭”
(三)检查自学情况。
1.出示字卡,开火车读。
2.朗读课文。
(四)质疑讨论,把握重点。
(鼓励学生质疑)
1.影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?
2.为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?
全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。
(五)指导朗读,熟读成诵
1.教师范读。
2.学生自由读。
3.同桌互读。
4.指名读。
5.全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。
6.熟读成诵。
(六)布置作业:
课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
(七)板书设计
影子——小黑狗
——好朋友
6.比尾巴
教学目标:
1.认识11个生字,会写“长、比、巴、把”4个字。
认识1个笔画和2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
学习朗读问句。
3.了解一些动物尾巴的特点。
教学重点:
识字、写字和朗读。
教学难点:
读好文中的问句。
教具准备:
生字卡片、投影片、录像
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
(一)同学们,今天,森林里的小动物要举行一项特别的比赛,请我们每个小朋友去当裁判。
他们比什么呢?
板书:
比尾巴
(二)认真看老师写“比”。
谁记住它的笔顺了?
指名说,齐写。
(三)谁能记住“尾”字?
(四)这个字---“巴”谁能记住?
二、看录像
这些小动物是怎样比尾巴的呢?
放录像。
三、初读课文
(一)自由读课文,读准字音,读通句子。
(二)指名读。
(三)自由读课文,看看哪些动物比尾巴了?
在下面划横线。
(四)谁知道哪些动物比尾巴?
(板书:
猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀)
(五)学习“尾巴谁长短”
1.多种方式读:
尾巴、谁
2.加法识记:
尾、谁
3.数笔顺识记:
长
(六)再读课文,看看有什么不懂的地方。
四、学习一、二节
(一)学读问句。
1.下面听老师出题,认真听老师出题时的语气。
(1)老师范读第一节。
(2)谁能学着老师给大家出题?
指导读好问句。
2.谁会回答?
(指名回答,齐答)
3.问答是对读。
五、学习三、四节
(一)同桌一人出题,一人回答,然后再交换。
(二)指名表演。
六、朗读全文,边读边做手势。
表现出动物尾巴的特点。
七、你还知道哪些动物有什么特点?
用问答的形式编儿歌。
八、作业设计
书写长、巴、两个生字。
第二课时
一、复习
(一)朗读全文。
(二)出示生字,认读。
二、背诵课文
三、学习“伞、公、最”3个生字
(一)数笔画识记:
伞、公
(二)多种形式读:
伞、最
1.用“最”说话。
2.比一比。
巴――把――爸――色公――松鸭――鸡
3.练习:
写出下列词的反义词。
扁――()短――()弯――()
四、指导书写
长:
第二笔横要写长,落在横中线上。
第三笔叫“竖提”。
比:
左窄右宽。
把:
第三笔是提。
五、读一读,画一画
(一)出示课后六种动物的图片。
(二)让学生试着画画它们的尾巴。
六、小结
通过学习课文,你知道这些动物尾巴的作用了吗?
七、知识外延
动物尾巴的妙用
世界上生活着许多动物。
大部分动物的身体都长有一条尾巴,动物的尾巴形状各异,功能也各不相同。
鸟的尾巴当作飞行器。
鸟的尾巴上,长着又长又宽的羽毛,这些羽毛展开时好像扇子,能够灵活转动,便于掌握飞行方向。
在飞行时,鸟尾巴起着舵的作用。
鱼把尾巴当作游泳器。
鱼在水里靠尾巴的左右摇摆,促使身体前进。
鱼的尾巴还能控制方向,并随不同的摆动而转向游泳。
鳄鱼把尾巴当作武器。
生活在热带地区的非洲鳄,见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时,便突然将尾巴一扫,把这些动物打入河里,然后张开大嘴,饱餐一顿。
狐猴把尾巴当作仓库。
在食物丰富的雨季,狐猴就在尾巴里储存起大量营养;在食源缺乏的旱季,狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。
松鼠把尾巴当作交际工具。
美洲松鼠在合力对付蛇时,用尾巴来传递信息。
尾巴猛挥三下,表示总攻开始;挥两下,表示继续进攻;挥一下,表示停止进攻。
此外,它们还用尾巴的不同摆动状态,来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。
八、作业设计
(一)背诵课文。
九、板书设计
6.比尾巴
猴子长
兔子短
公鸡弯
鸭子尾巴扁
松鼠好像一把伞
孔雀最好看
7.青蛙写诗
教学目标:
1.认识11个生字,会写“长、比、巴、把”4个字。
认识2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点:
识字、写字和朗读。
教学难点:
认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
教具准备:
生字卡片、投影片、录像
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、情趣导入
孩子们快看:
我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?
(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。
忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)
(一)创设情境,激发兴趣,发展孩子的语言。
(二)师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
初读课文,感知生字词。
(一)教师范读课文,生感知生字词读音。
(二)生自由读课文,感知生字词读音。
三、检查朗读,创设情境,随文识字。
(一)检查第一小节
淅沥沥的小雨中,青蛙要作诗了,谁来读第一小节,其他同学认真听。
(二)教学“串”
(三)他们都帮了青蛙的什么忙?
指名读2、3、4小节。
(四)学习“要、过、串”
1.多种方式读:
要、过
2.加法识记:
过
3.数笔顺识记:
串
三、生字回文,与阅读再次结合。
(一)师出示生字,齐读,检查读。
(二)放回课文里你们会读吗?
自由练读,分段检查读。
四、写字
(一)完成“号句成串”
1.引导观察在虚宫格里的位置,和每个字的主笔。
2.逐一示范书写
3.生练习写(提醒书写姿势)
五、小结。
第二课时
一、创设情境,复习巩固汉字
(一)(小青蛙图)学生和青蛙交流,打个招呼。
1.看图,借助拼音认读生字词语。
(出示词字:
写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。
2.去掉拼音,利用卡片开火车读生字。
二、生字回文,整体感知课文。
(一)学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美。
(二)学习第二——四小节。
分角色朗读对话,感悟童趣。
1.出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?
(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。
识字与认识诗文相结合,同时训练语言)
2.师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?
(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明很漂亮!
)通过动手操作理解。
3.指导分角色朗读课文。
比赛读。
4.多有趣啊!
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!
我们是无处不在的好朋友。
师指板书,引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
(三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性
(四)结尾美读升华
1.再次看图雨天的景色多美呀!
小青蛙的朋友们多团结呀!
所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2.老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
三、指导书写
雨:
独体字,注意四个点的方向一致。
们:
左右结构,左窄右宽。
教师范写,生练习。
引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
四、拓展延伸,训练语言。
多有趣的诗歌呀!
快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
圆圆的,当句号。
一串,当省略号。
可以当个小逗号。
作业设计
书写“雨、们”两个生字。
8.雨点儿
教学目标:
1.认识12个生字。
会写“问、有、半、从、你”5个字。
2.正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点:
认字、练习朗读。
教学难点:
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教具准备:
投影、生字卡片
教学时间:
两课时
第一课时
一、谜语导入
千条线,万条线,落到水里看不见。
二、揭示课题
板书课题。
三、初读课文
(一)教师范读课文。
(二)自由读,读准字音,读通句子。
(三)同桌互读。
(四)指名读。
(五)标自然段。
四、理解内容
(一)你喜欢读哪个自然段?
(二)指名分段朗读。
(三)学习第一段。
1.读准“数、清、数不清”的读音。
(指名读、开火车读、齐读)
2.本课说什么数不清呢?
(雨点儿)你还知道什么东西数不清呢?
(星星、雪花、头发、森林里的树、尘土……)
3.读“彩”,三声。
“云彩”中,“彩”可以读轻声。
4.认识“彩”的偏旁。
5.读“飘落”。
什么从什么地方飘落下来?
(投影出示:
雨点儿从云彩里飘落下来。
)
6.读句子。
指名读,齐读。
7.用“飘落”说话。
什么从什么地方飘落下来。
(雪花从天上飘落下来。
树叶从树枝上飘落下来。
)
8.齐读本段。
(四)学习第二自然段。
1.指名读。
2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“问”,读准音,认识偏旁穴字头。
3.齐读句子。
这一段写谁问谁呢?
4.读出疑问的语气。
5.投影出示“你要到哪里去?
”
6.突出“到”,认识偏旁立刀旁。
7.朗读时语调要上扬。
(范读,指名读,开火车读,齐读。
)
(五)学习第三自然段。
1.小雨点儿怎样回答呢?
2.投影出示“我要去有花有草的地方。
你呢?
”
3.读好“地方”中“方”的轻声。
(指名读,齐读)
4.读读大雨点的问话,再读读小雨点的话,看看哪是小雨点的回答。
5.“你呢?
”是什么意思?
6.读本段,区分小雨点的回答和问句。
(范读,指名读,男女生赛读。
)
(六)学习第四自然段。
1.大雨点怎样回答?
2.指名读“我要去没有花,没有草的地方。
”XKb1.Com
3.出示“没”,齐读。
4.分角色朗读。
(七)学习第五自然段。
1.大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方以后,那里的景色有什么变化?
2.书上是怎么写这么美丽的景色的?
(自由读,指名读。
)
3.有感情地朗读。
速度要稍慢,突出“更、红、绿”。
齐读。
4.认读“出”、“长”。
(八)读了这篇课文,你知道了什么呢?
第二课时
一、复习
(一)感情朗读课文。
(二)出示生字卡片,指名读,开火车读。
二、继续学习生字
(一)组词。
(二)你想用哪个字组词?
(三)自由选一个字组词说话。
(四)小黑板出示生字,读字组词。
三、读句子
(一)小黑板出示课后“我会读”。
(二)自由读,指名读,齐读。
四、指导书写新课标第一网
“问”要注意笔顺。
“半”的两横平行,最后一笔要写在竖中线上。
“有”撇从竖中线起笔,
“从”第一个人捺变成点。
“你”横钩从撇下半部起笔。
口语交际——用多大的声音
教学目标:
1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。
2.引导学生在公共场合学会为他人着想。
教学重点:
让学生明确什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
教学难点:
让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
课时实数:
一课时
教学过程:
一、游戏导入
(一)老师为学生讲解游戏规则。
X|k|B|1.c|O|m
老师随机以一句话为例,老师大声念,学生要小声念。
老师小声念,学生就要大声念。
(二)引导学生发现,声音有大小之分。
(三)引发学生思考:
是否能一直大声讲话?
又是否能一直小声讲话?
(四)引入口语交际课题——用多大的声音
二、引发思考
(一)教师提问:
你们认为什么时候应该大声说话?
为什么?
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
(二)教师提问:
什么时候应该小声说话?
为什么?
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
(三)老师总结。
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话,尽量不打扰其他人。
2.在众人面前发言时应该大声说话,让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。
三、场景演练
(一)老师指定几种场景,选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。
(二)师生共同交流评价。
四、思考判断
多媒体出示漫画,大家共同交流这种情况下,这么做恰当与否,如不恰当应该怎么做?
五、教师总结
六、作业设计
回家与父母交流今天课堂上的收获。
语文园地六
教学目标:
1.复习字的结构。
2.通过读一读、背一背掌握地理方向;关心身边的事情,能勇于表明自己的态度。
3.积累古诗;诵读现代诗歌。
教学重点:
掌握生字结构,通过结构归类记忆汉字。
教学难点:
正确、流利地朗读、背诵儿歌,会利用太阳辨别方向。
教学准备:
多媒体。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、连一连
(一)谈话激趣:
小朋友们,今天老师带大家来到语文园地,里面有许多游览区,咱们先来到“连一连”这个游览区,谁连得又快又对,我就把苹果送给谁。
引导学生理解题意。
1.你认识这几个字吗?
同桌互认互查。
2.你会写这几个字吗?
学生按笔顺规则写字,点几名学生上台写。
3.说一说这些字的结构,然后将带有不同结构字的苹果放到对应的篮子里。
(二)在教师的指导下,学生填。
(三)检查情况,及时订正。
二、学习“读一读,背一背”
(一)谈话激趣:
请你自己先借助拼音,自己将儿歌读正确,读通顺。
(二)让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么?
(学生讨论后回答)
(太阳出来的地方是东方。
我们面对东方时,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南)
(三)你还知道哪些辨别方向的方法?
利用学生的生活经验积累说明。
如:
借助指南针辨别;可根据风向辨别。
(四)练习背诵。
三、作业设计
读读想想,你能分清方向吗?
把序号填进括号里。
下午放学,面向太阳,前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
1.东2.西3.南4.北
四、板书设计
语文园地六
前------东后------西
太阳
左------北右------南
第二课时
一、学习展示台
1、出示图片,你认识这是哪里吗?
你是怎么认识的?
2、在上学、放学路上你还认识了哪些字?
3、你还通过什么办法进行过识字?
二、学习日积月累
(一)创设情境,激发兴趣。
贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?
看到这个月亮,你想到了什么?
激发学生展开想象的翅膀。
唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候,也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮,在他眼里,圆圆的月亮像什么呢?
今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。
(二)初读诗文
大家自己先来读读古诗吧,有信心读好吗?
如果遇到困难,我们应该怎么办?
(学生在古诗中找到生字,想办法记住它们的样子。
)
(三)检查学生自学情况,并适时指导朗读,相机理解诗意。
1.指名学生读诗,读后及时评价指正。
2.指导朗读,理解诗意。
(1)引导理解“朗月”。
什么样的夜晚才会有明月?
(晴朗)
古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮,于是写下了“朗月行”这首古诗。
几百年以后,李白也看见了这样的朗月,他也特别想为月亮写首诗,所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目,并在前面加上一个“古”字,这就是我们今天要学习的——古朗月行。
学生接读题目。
李白小时候不认识什么呢?
齐读第一行诗:
小时不识月。
(2)朗读和理解“呼作白玉盘”。
李白小时候不认识月亮,他把月亮称呼为什么?
齐读第二句诗:
呼作白玉盘。
想象白玉盘是一只什么样的?
如果你见到了这样的月亮你会怎么样?
李白小时候和你们一样,见到如此美丽神奇的月亮,可是却不知道是什么,他忍不住大声呼唤:
呀!
天上有个白玉做成的盘子!
那这句诗该怎么读呢?
指名学生读,在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气,然后再齐读。
(3)学习剩下的两行诗
天上的圆月还让李白想到了什么呢?
学生自己读读剩下的两行诗。
再指名回答。
这面镜子是从哪里来的?
瑶台是个什么样地方?
镜子本来应该放在什么地方?
可是现在它飞到哪里了?
想象一下从这面镜子里,我们能看到什么?
如果你见到这样的月亮你会怎么样?
我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?
在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。
在必要的时候,老师也可示范读。
3.整体感悟,指导背诵。
(1)学生闭上眼睛,随着老师的描述展开想象的翅膀:
一个晴朗的夜晚,圆圆的月亮挂在天空,一个小孩子抬头望着它,他不知道那是什么。
啊,它那样洁白,美丽,一定是最好的白玉做成的盘子吧?
不对!
不对!
它那样明亮,那样神奇,一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。
(2)你喜欢这样的月亮吗?
喜欢它的什么?
那让我们边读诗,边展开想象吧!
配乐齐读古诗。
(3)想不想把这么美的诗背下来呢?
指导背诵。
第三课时
教学目标:
1.理解和学习儿歌,丰富关于问答式儿歌的经验。
2.在感受、理解儿歌句式特点的基础上创编儿歌。
活动准备:
图片四张
教学过程:
一、谈话、讨论并理解儿歌的内容。
(一)师:
今天,有很多动物朋友要来我们班做客,它们是谁呢?
师边说边出示小鸟图片提问:
小鸟有什么本领?
(会飞)小鸟是用什么飞的呀?
(翅膀)我们一起来学学小鸟飞。
师边学边说,小鸟怎样飞?
扑扑翅膀去又回。
引导幼儿学说扑扑翅膀去又回。
(二)看,谁来了?
师出示图小鱼图片。
提问:
小鱼有什么本领?
(幼儿回答)我们来学学小鱼游吧。
边学师边引导幼儿学说:
摇尾巴点点头
(三)接着,谁会来呢?
小朋友猜猜看。
(师做马跑的动作给幼儿提示)师出示小马的图片提问:
马有什么本领呀?
(会跑)马儿怎样跑?
引导幼儿学说四脚离地身不摇。
(四)最后,谁还会来呢?
师出示小虫图片说,虫儿会……(引导幼儿说出会爬)追问:
虫儿怎样爬?
引导幼儿说:
许多脚儿慢慢爬。
二、根据对图片的理解,学念儿歌
(一)师:
现在,我们看着图一起来念一遍(引导幼儿完整地念儿歌一遍)
(二)师:
刚才小朋友念得真好听,那这首儿歌有什么特别的地方,谁知道?
(幼儿发表自己的见解)师小结:
一个问一个回答,这样的儿歌就是问答歌。
(三)、和幼儿用问答的形式念儿歌,提高幼儿念儿歌的兴趣。
三、迁移已有经验仿编儿歌。
师:
请小朋友想想,还有什么东西会飞,是怎么飞的?
(师引导幼儿创编儿歌)
四、延伸活动:
师帮助幼儿记录仿编的儿歌。
儿歌:
谁会飞
谁会飞?
鸟会飞。
鸟儿怎样飞?
扑扑翅膀去又回。
谁会游?
鱼会游。
鱼儿怎样游?
摇摇尾巴摆摆头。
谁会跑?
马会跑。
马儿怎样跑?
四脚离地身不摇。
谁会爬?
虫会爬。
虫儿怎样爬?
许多脚儿慢慢爬。