浅谈情感因素对高中英语教学的影响.docx
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浅谈情感因素对高中英语教学的影响
浅谈情感因素对高中英语教学的影响
一、引言
长期以来，我国的英语教学中普遍存在着过分强调对语言学习的认知，忽视情感因素对语言学习影响的教育教学现状。
由此导致很多学生英语厌学情绪极其严重，影响着英语学习的成效。
随着人本主义在20世纪60年代的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到人们的重视。
人本主义心里学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现这一目标就必须把认知和情感这两方面有效地统一结合起来。
教育部颁发的普通高中《英语课程标准（实验稿）》将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个部分：
语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，首次将发展学生的情感态度和学习策略放在重要的地位，并强调指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
二、情感因素与语言学习的关系
上世纪70年代末，克拉申提出了“情感过滤假设”的理论。
克拉申设计的学习情感过程为：
语言输入→情感过滤→语言机制→习得的语言能力
他认为情感因素直接影响第二语言的习得。
情感因素对语言输入有过滤作用，但这种情感过滤因人而异。
消极的外语学习态度对语言输入有过滤作用。
持消极态度的语言学习者不仅不会主动放地获取更多的输入，也不会习得它们。
相反，对外语学习持积极态度的人，其情感过滤的作用很弱。
在外语学习过程中，输入是语言习得的起因。
情感因素会阻碍或加速语言的习得，如果这些因素不利于语言学习，输入的信息就会丧失，情感过滤作用越小就越有利于语言的输入。
只有在最佳的情感状态下，学习者才会理解语言输入，才能乐于接受语言输入。
三、情感因素在英语教学中的重要性
情感因素在英语教学中起着十分重要的作用，对教学具有多方面的促进功能。
但是这些因素错综复杂、相互联系、相互作用，有时很难将其影响归咎于某一种或几种因素。
但一般认为，对外语学习产生直接影响的情感因素至少包括以下几种：
焦虑、抑制、动机、自尊心、移情等。
这些情感因素不仅是英语学习的促进剂，也是英语学习的抑制剂，这就要求教师在教学中要重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，弱化消极情感对学生的影响。
通过积极情感的介入来完善教学目标，优化教学过程，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。
四、情感因素在英语教学中的实施策略
（一）运用多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是最好的老师”。
它是动机因素中最活跃的因素。
学习外语是一个长期枯燥、乏味的过程，有的学生开始还比较认真积极，但过了一段时间后就失去了兴趣，毫无信心。
如果能把学生产生的短暂兴趣渐渐引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，往往能推送学生满怀乐趣地去学习英语。
教师应为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的内容置于惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。
1.丰富多彩的课前导入活动
教学导入的设计要丰富多彩，以适应学生尤其是注意力差、基础差的学生。
可采用多种方法：
（1）问题导入。
这种方法最能直接引起学生的兴趣和关注的问题，通过多样化的问题来完成任务，并在此过程中发展能力、培养情感体验。
（2）利用各种媒体手段导入。
教师可借助实物、图片、音乐、电脑等现代化教学手段充分调动学生的积极性，引入新课内容。
例如：
在讲Music这一主题内容时就可让学生先听一些时下流行的歌曲，课堂气氛很快就在音乐声中活跃起来，很多平时背单词都困难的学生却能唱出整段歌词。
同时在这些歌曲中也了解了不同的音乐类型和风格。
（3）设置悬念的导入。
结合教学内容，设置一些新奇的，能引起学生强烈求知欲望的问题，让学生在问题的引导下不知不觉的进入学习的状态。
（4）复习导入。
这种方法虽然不如前几个能引起兴趣，但在语法教学中却是普遍采用的方法，通过复习旧知识，从知识的联系性和衔接性出发，引出新的学习任务，这样便于学生整体把握知识脉络、灵活掌握和运用。
2.教学方法多样化，增强教学情趣
教材中的课文体裁和题材多样化，有记叙文、议论文、说明文、人物传记、戏剧，新闻而且内容涉及人物、音乐、体育、经济、政治等方方面面。
教师要避免每节课用千篇一律的教学模式，可以根据课的形式分为表演课、辩论课、讨论课、让学生每节课都有新鲜感。
新奇性、陌生性、意义性和有小组活动的教学内容更能激起学生的学习兴趣。
一个教师的教学方法越多，课就会上得越生动，学生的学习兴趣也就会越浓厚，教学效果也就越好。
在课后也应开展更丰富多彩的课外活动，如：
制作海报、短剧表演、各种竞赛来提高学生对英语的应用能力。
（二）激发学生的成就动机
所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。
在它的驱动下，学习者意识到英语学习的重要性，愿意通过努力、克服困难以达到学好英语的目的。
成就动机的强弱受学生过去在英语学习方面的成败经验，任务的难度等多种因素的影响。
在实际生活中每一个人无论是工作或是学习总希望自己成功，不愿失败。
因此教师应鼓励学生，使学生体验成就感。
只有成功地激发了学生对外语学习地成就动机，才能使学生持久地对外语学习感兴趣，这种持久地动机才能变为动力，使学生学好外语。
学习中的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。
（三）提高学生的自信心
自信心在英语学习中起着重要的作用，教师要尽力去帮助学生树立自信心。
教师首先要尊重学生的人格，不要轻易的指责批评，要多点宽容，多看到学生的努力，用情感保护学生敏锐的自尊心，尽量多用“Great!
”“Excellent!
”“Betterthanlasttime”的语言。
教师不经意的一句鼓励的话，也许就能把学生对学习英语的消极情感转化为积极情感。
其次，利用作业批语，激发学生的积极性。
不同批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看会直接影响学生的学习情绪。
对作业完成认真、成绩好的学生用“Excellent!
”“Good”来表扬；对作业基本正确、有进步的学生用“I’msogladtoseeyourgreatprogressinyourexercise”;对作业差的学生，批评更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心，如:
“You’dbetterworkhardnexttime”。
另外，对于中差生的成绩不要过分的与其他学生比，而要与他们自己以前的成绩比，教师要看到它们的点滴进步并及时给予鼓励和表扬，给它们创造成功的机会。
（四）充分开发情感资源，把情感态度的培养渗透在课堂教学
1把语言点的学习与情感态度的培养有机结合起来。
教师在讲解词汇、句型、句法等语言知识时往往需要提供一定的例句或语境。
为此，在例句的选择或设计中，教师可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力。
学生既能理解和运用所学内容，又自然地受到例句所蕴涵的情感、文化和思想的熏陶。
激励性的例句，容易吸引学生的注意力，增强他们的自信心，调动学习积极性，有利于提高课堂效率；趣味性强的例子自然而有效的消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，从而提高英语学习的积极性和主动性。
例如：
（1）Asisknowntous,TaiwanispartofChinaandnoonecanseparateitfrommainland.Wemustunifyit.
（2）ItiswellknowntotheworldthatwehavesentShenzhouⅦintospacesuccessfully,whichshowsthegrowthofourcountry’spower.
以上两个例句不但让学生掌握了常用句型和词汇的用法，而且突出了时代性。
让学生在了解祖国强大和科技发展的同时培养了学生爱国主义的情感。
教师也可适时的鼓励学生为国家的建设做出贡献。
2.摘抄优美和富有哲理、深刻含义的经典句式
Welearnsthatweneedfriendstosharehappinessandsorrow,andthatitisimportanttohavesomeonetocareabout.
Unitedwestand,dividedwefall.（合则立，分则裂。
）
这些句子寓意深刻，揭示文章主旨，不仅提高学生的英语水平，同时还可以促进学生思想道德水平的提升且具有教育意义，在写作中也具有借鉴价值。
3.通过语篇内容渗透情感教育
例如：
在选修6Module6WarandPeace中教师可引导学生了解五位名人关于“战争与和平”的名言警句，引出主题内容，并设置一些讨论问题让学生来陈述自己对于战争的看法和观点：
WhydoyouthinksomanycountrieswenttotheSecondWorldWar?
Whatinfluencedidthewarbringabout?
最后教师提供一些以反对战争为主题的国内或国外电影,让学生感受到战争给人们带来的危害，维护人类正义，珍爱世界和平。
又如：
在学习必修5Module2Ajobworthdoing中围绕“job”（工作）这一主题展开听、说、读、写教学活动。
本篇阅读材料是给大家介绍了一位义务指挥交通的志愿者。
教师根据教学内容进行巧妙的设计，挖掘语篇中的情感资源，引导学生对语篇进行情感上的理解，促进其智力以及情感两方面素质的全面发展。
具体可以采用以下方式：
（1）个人活动
教师展示图片，借助问题创设情境来激发学生的兴趣。
学生对图片进行预测，根据图片猜想：
Whatarethepeopledoinginthephotos？
在学生回答完问题后，教师列举在各行各业为社会做出突出贡献的一些模范人物，并简单描述他们的事迹，这些事迹深深地感染着学生，与此同时学生也记住了一些关键词汇。
在看图片、学单词的过程中引起了浓厚的学习兴趣。
教师抓住这一契机，用英语提问：
Doyouthinktheyaregreat?
Whyorwhynot?
Doyouwanttobeusefulmen?
Whatsortofjobwouldyouliketodo?
这样不仅提高了学生的口头表达能力也在学生心目中树立起了光辉的榜样，收到了良好的教育效果。
（2）小组活动
理解标题TheHumanTrafficSignal的内涵并通过讨论以下的问题来引导学生做出情感性分析：
1）Whydidthemandirectthetrafficthere?
2）Couldhegetpaidfromthejob?
3）Whatmadehimdothejob?
4）Doyouthinkhisjobisworthdoing?
Why?
通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（3）班级活动
接龙游戏：
全班学生轮流发言，共同转述TheHumanTrafficSignal这一故事内容，让每一个学生都能积极地参与到活动中来。
尤其给一些平时学习基础较差的学生机会，让他们也有发言的机会，增强学生的自信心。
（4）总结
通过本课的学习，让学生认识到各种工作的重要性，认识到什么样的工作才是真正有意义的，是值得做的。
今天的学习帮助学生树立正确的人生观、价值观，正确的看待金钱。
（五）营造轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围
在课堂上，教师的表情、眼神、姿态、手势无不影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示和感染。
教师信任的目光、赞赏的微笑会给学生带来巨大的精神力量。
教师态度平和、语言得体，必然会赢得学生的信任和尊敬，促使他们学习积极性提高，发挥思维潜能。
教师授课有情感，才能与学生产生情感上的共鸣，才能激发学生参与课堂活动的热情。
教师在准确运用语气、语调、速度、停顿等变化的同时，伴随喜怒哀乐的面部别表情，则能加强师生情感信息的交流，加深学生对教学有声语言内涵的理解，从而受到事半功倍的教学效果。
（六）建立融洽、和谐的师生关系
古人云：
“亲其师，信其道”。
教学过程中教师不只是传授知识，还要注意与学生的情感交流。
和谐的师生关系和良好的学习环境是激发和维持学生学习动机的前提条件。
教师只有将自己的情感熔铸与教学中，用热情、激情、真情来打动和感动学生，才能使他们受到感染，才能营造出真正意义上的英语教学情感课堂。
为我们的高中英语教学打开另一片绚丽的天空。
为此，教师应从以下几个方面努力：
1关心爱护学生
老师要怀着一颗爱心，关心爱护班中的每一个学生，尤其是对班内一些后进生应给予更多的关心和重视。
应充分考虑他们的学习基础和需要多给他们创造实现自我价值的机会。
教师要尽力使所有的学生都能学有所得，学有所长。
真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
2宽容学生
宽容是一种美德。
教师宽容学生可以缓和师生之间的紧张局面，可以使学生的“反抗精神”转变成对老师的信任态度。
在教育后进生的过程中，要晓之以理，动之以情，适当宽容能收到良好的效果。
正如苏联教育专家苏霍姆林斯基所说“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈”。
教师一个宽容的微笑。
一句体贴的话语，一个友善的眼神和一次轻微的触摸都会对他们产生巨大的学习动力。
3理解尊重学生
教师要做到心胸豁达，能设身处地为学生考虑。
教师要平等看待学生，应对每一名学生寄予热情的期望，相信他们，尊重他们，从而给学生以亲切感、归属感和自尊感。
乌申斯基说过：
“尊重是打开心灵的一把钥匙，谁掌握它，谁就能取得教育的成功”。
尊重是培养学生自尊心、自信心和良好人格的关键因素，给学生多一些受尊重的感觉，少一些被挖苦的说教；给学生多一些正面引导，少一些反面的讽刺，这样便能激发学生的高层次需求，为学生创造良好的环境。
总之，关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合，这就要求教师必须根据英语学科的具体特点不断改进教学方法，认真钻研教材，重视情感因素对英语教学的影响，充分利用课堂这一主阵地，把情感态度渗透到日常的英语教学中去，这是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。
在教学中必须注重情感迁移，寓思想教育、情感教育、美育教育于英语教学之中，教师要通过以情优教和以情促教来积极地引导学生在学习语言的同时，受到精神感染和情感陶冶。
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