关于课题新课程实施中的师生关系研究的结题报告.docx
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关于课题新课程实施中的师生关系研究的结题报告
关于课题“新课程实施中的师生关系研究”的结题报告
课题组成员：
*********
一、课题名称：
《新课程实施中的师生关系研究》
二、课题提出的背景：
“‘师生关系决定着一所学校的面貌。
’建立新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
”这段话摘自朱慕菊主编、由北京师范大学出版社出版的《走进新课程》一书。
师生关系被如此看重，以致于在网上的地址栏中只要输入“师生关系”四个字，便可搜集到好几万条与之相关的信息。
不过一个令人尴尬的事实是师生关系当前正受到前所未有的挑战。
如流传很广的童谣“炸学校”：
“太阳当空照，骷髅对我笑。
小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？
我去炸学校，老师不知道。
一垃弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。
”
再如童谣：
“现代老师武艺高，个个都会扔“飞镖“。
教学更是有法宝，不是作业就是考。
班里纪律真是妙，不能说话不能笑。
学生胆敢大声叫，马上把他父母找。
”
从教师的层面，有如下描述：
“作为老师来说，要承受诸多的无奈。
如让你管理孩子你又无权管理孩子的无奈。
对那些无法无天的自己不学还上让别人学的‘小皇帝’、‘小公主’、‘小祖宗’，只有爱的规定，没有“治”的权利。
”
……
以上种种现象，仅仅二十几年来经济体制改革、对外开发、科技迅速发展对传统教育挑战的局部叙述而已。
基于现代新生师生关系的课题研究，由此给我们带来了很多与之相关的问题，这些问题有：
问题一：
一般来说，孩子们还不具备对善恶的理性分析水平，但为什么偏偏对学校有如此的“深仇大恨”呢？
问题二：
为什么关于改善、提升师生关系的学习资料那么多，但当一位老师真的想改善师生关系时，似乎还是束手无策？
问题三：
面对学校教育现状，为什么老师对学生的德育教育难以突破空洞式的说教，对普通教师来说，师爱真有那么伟大的力量吗？
问题四：
“.教育首先应该是‘人’的教育。
教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。
”但做为一线的教师为什么难以超越应试教育的束缚，力求做一些真正意义上的教育？
问题五：
在道德日益沉沦的当今社会，理想的师生关系与事实上能够做到最好的师生关系到底有多远的距离？
问题六：
从经济学的角度讲，人性本私，改善师生关系对一位老师来说，到底意味着他将得到什么样的“丰厚回报”？
问题七：
在社会信用体制尚未完全建立起来的今天，纯洁的师生关系是否会使学生今后步入复杂的社会遭遇不适合？
……
作为有良知的、真的想把教育搞好的教师，我们不但要提出问题，还要积极地思考并回答这些问题，否则我将无法面对自身的教育教学工作。
是为该课题研究的意义。
不过，基于课题组的水平及客观条件的制约，在这份结题报告中，我们并不能把以上提出的所有问题均给出充分的回答，特在此说明。
对影响构建和谐师生关系因素的分析
知识的传授渠道在持续的拓宽，而感情的大门却在持续的缩小，这不是危言耸听。
多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜，主要体现在：
1、“师道尊严”的传统观点在个别教师中仍然存有，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。
同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。
不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。
而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。
一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
3、农村学校的学生接触世面窄，多数学生性格内向，不敢与外人交谈，不敢靠近老师，更不敢与老师交谈，和老师之间仿佛有一条鸿沟。
三、构建和谐师生关系的理念
和谐师生关系是建立在生本教育理念之下的，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在：
一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
四、课题研究的主要目标：
努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，使师生关系融洽和谐。
五、课题研究方法：
1、问卷调查法：
通过问卷调查，了解当前教师表现在学生中的反响，随后根据调查和了解的情况进行有针对性的研究。
2、个案研究法：
整个实验过程中，课题组老师要注意课题研究的过程管理，全方位收集实验中的个案，对实验中的典型个案进行认真、深刻的分析和严格的反思，提炼实验成效，只有在过程研究的基础上才能有真实的研究结果。
3、师生谈心法：
根据学生平时表现情况，有针对性地进行谈心。
4、学习研讨法：
定期组织理论学习，开展研讨，以先进的教育理念来指导我们的研究工作；根据教师定期反映的问题进行有针对性地学习。
5、经验总结法
6、撰写有关课题研究方面的教育教学论文。
课题组老师广泛获取课题信息，了解课题研究的信息，不断改进课题研究的方式和方法。
六、课题研究的主要过程：
第一阶段：
调查分析，转变观念，学习提高阶段（2014年12月——2015年2月）
1、根据教师职业道德要求，归纳总结形成问卷，进行问卷调查，让学生评议最满意的老师。
针对针对初中七、八、九年级中的200名学生进行师生关系抽样调查，调查内容共分十一项，每项分为良好、一般、不好三项。
调查分析情况：
其中，“老师对待同学们很公平，不歧视差生和老师不单纯以成绩的好坏来评价我们的学习；我们学习上有困难，耐心地给我们讲解；我们犯了错误，老师说理教育我们”这四项的满意率为100%。
“老师的课堂有趣，我们乐意学，老师不体罚学生，老师很关心我们的学习和生活”这三项满意率为80%。
“我经常得到老师的表扬和我们不怕老师，愿意和老师谈心”这两项满意率仅有25%。
总体认为和老师关系很好的仅占50%，良好的占35%，不好的占15%。
2、根据问卷进行归纳所存在问题，并针对共性问题有针对性地进行理论学习，写出心得体会。
提高自身的理论水平。
从分析的情况来看：
学生渴望得到老师的经常表扬，建议：
老师放下师道尊严的架子，与学生真情沟通，做学生的知心朋友。
学生对于这一问题呼声强烈。
鉴于这一情况，在学习中我们从以下几方面努力：
一、多鼓励，多关怀学生；二、维护学生的尊严，创设条件让学生自由充分地表现自己；三、改进教育教学手段，激发学生学习的兴趣；四、教师加强自身素质提高。
并针对这些情况进行理论学习，以提高教师的自身素质。
3、利用课余时间进行课题方面的理论学习。
第二阶段：
实施探索，创设良好的育人环境阶段。
（2015年3月——2015年8月）。
1、总结第一阶段工作的进展与效果。
2、结合平时教育教学中所出现的关于师生关系问题的事件，形成个案，进行分析讨论，以便很好地指导平时的工作。
3、组织学生以“我心目中的好老师”为题，进行一次写作。
从中听听学生的心声。
这一活动以高年级为主，让学生以“我心目中的好老师”为题写作文，从作文中去发现学生内心的真实想法。
从分析的情况看，学生很希望：
（1）老师公正无私，一视同仁，学生渴望得到重视，得到公平的待遇；
（2）了解学生，做学生的朋友，学生渴望平等地与老师交流，渴望以新的方式追随老师；（3）希望老师“以身作则、平易近人”；（4）希望老师象严父慈母般地要求和爱护学生。
4、召开一次课题研究经验交流、研讨会。
5、组织教师上一次关于课题的研讨课，以求师生关系能在课堂上很好地体现。
由课题组成员上关于课题的研讨课，组织全校教师进行听、评、议，以进一步发现、改进，促进课堂上的师生和谐。
6、组织一次全校的研讨活动，广泛征求课题组以外的意见，不断完善和提高研究效果。
第三阶段：
总结推广，形成特色阶段。
（2015年8月——2015年10月）
1、总结研究成效，并形成书面材料，在全校推广。
课题组将研究中成效显著的措施、方法形成书面材料，在学校召开教师会议，将优秀的成果经验在全校推广，将好的做法运用教育教学中，接受实践的检验。
2、选拔教师做一节关于课题的优质课，在全校推广。
课题组成员王三顶、张晓辉分别做了一节物理，一节英语课，受到学校老师及领导的好评。
课堂上师生关系和谐融洽，学生参与性高，效果明显。
在今年市教研室组织的优质课大赛中，课题组成员王三顶老师的《声音的产生与传播》获一等奖。
第四阶段：
总结整理资料，并完成课题研究报告阶段。
（2015年10月——2015年12月）
1、收集整理研究过程中所获得的各种信息和资料，并分类装订成册。
2、组织课题组人员进行成果总结，并撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
3、评选优秀研究成果，发表优秀报告及论文。
4、召开课题研究成果会议，推广应用优秀研究成果。
七、课题研究取得的主要成果：
（一）已形成的研究观点：
1、对引言中问题一的回答。
虽然说我国的教育在体制上存在着一些勿容置的问题，但这不绝不意味着师生关系可以恶化到如此的程度。
经调查研究，我们认为造成师生关系疏离的一个重要原因是有些老师不能做到爱岗敬业，教书只是他们谋生的一种手段而已。
教育离不开必要的惩罚，没有惩罚的教育是缺“钙”的，那些对学生充满爱心的老师有时也会对学生采取非常严厉的惩罚，但从来不会由此疏离其良好的师生关系。
2、对引言中问题二的回答。
在这个诚信缺失的现实社会中，许多正常的事做起来往往特别难，为此，社会往往需要为之付出高额的成本。
师生关系的建立也处于这样的尴尬中。
所以，当一位老师真想改善自己的师生关系时，需要有足够的耐心，克服浮躁、急功近利的心态。
何况，一个教学班往往有50多位同学，而良好的师生关系往往需要教师逐个建立，而在某位学生“平安无事”的情况下，老师是没有机会与其建立关系的，老师要学会等待，但这绝不是消极的等待，而是耐心地等待教育时机的到来，机会一来马上出手，立见功效。
需要特别强调指出的是，只有充满爱心的老师，才可能营造出真正良好的师生关系来。
3、其实老师只是一个普通人，虽然老师有着“人类灵魂工程师”的光荣称号。
当前社会，对青少年学生健康成长的关照实在是太少了。
正因为如此，才有《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件的颁发。
从《新世纪教师职业道德》的角度分析这个问题，“5+2＜0”的现象是我国改革开放、经济体制改革及现代科技快速发展的时代背景下，我国的传统道德没有做到“与时俱进”造成的社会失误。
审视20多年来的社会道德建设，就会发现广泛地存在着空泛、空谈的问题。
要求过高、单一标准和不切实际，很难起到应有的示范作用。
让我们从日常道德做起，从规则道德做起，在平常的小事中要求学生吧。
教师难以突破对学生的空洞说教，最主要的原因是其对现代社会道德认识的缺位造成的，开展道德工作要从学生的实际需要着手，撇开学生的实际需要，从外部强行要求按规定的“动作”做出所谓的道德“模样”来，是自欺其人的道德教育，不仅起不到道德教育的作用，而教会了学生怎样做一个不道德的人。
我们认为，师爱的力量是有限的，并且需要辩证地看师爱的力量。
生活中，名医与普通医生对一位病人开出的是相同的药方，但对这位病人的疗效却迥然不同。
当教师把自己做强做大时，学生才能更有效地感受教师的爱。
但是老师如何才能做强做大自己呢？
答案是爱智统一，爱的最高境界是智慧，达不到这样的境界，就是缺乏智慧的爱，智其实就是教育学生的策略、课堂教学的策略，缺乏智慧的爱在实际中的表现是有心无力的。
4、因为师生关系是服务于教育教学的。
所以在研究师生关系的过程中，有必要搞清教育的首要任务是什么，于是我们得到了关于这一问题的这种描述：
“.教育首先应该是‘人’的教育。
教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。
”可事实上，我们的学校教育及相应的评价过于注重学生的学业成绩，以致于绝大多数老师无法超越这种不正常的评价方法。
前不久，中国青年报一篇文章的标题是，“很高兴，我们学校的学术水平不是英国第一”（在北京最近召开的中英校长论坛会上，一位英国名校长讲过的话），这句话被媒体广泛关注，在教育界掀起不小的波澜。
看过文章标题后，读者肯定会关心，这所英国名校既然最关心的不是学术，那么到底是什么呢？
是什么呢？
那就是对学生的人格培养。
这位校长坚信，“人的品格是未来成功的决定因素。
中国学生的学术能力很强，因此健全的人格对他们来说就更加重要，而培养健全人格比培养卓越学术能力花的时间要多得多。
”看看我们的社会吧，招聘一位员工的条件一般都不在大学本科学位之下，有些岗位甚至达到硕士、博士学位的要求。
由学历社会向能力社会转型的口号早已被某些专家提出，但何时才能捱到那一天呢？
作为一名普通老师，他即使是构建了良好的师生关系，其目的的重心任务也往往落上了应试成绩的提高上，我们不得不说这的确是种可悲的现象。
而事实上，如果一位教师一味地追求升学率，只关心学生的学业成绩的话，他是很难建立起教育民主、尊师爱生、教学相长的师生关系的。
5、何为理想的师生关系呢？
我们还不能给出一个全面准确的描述。
但可以肯定的是理想的师生关系从师生伦理角度讲，民主平等是其核心要求。
从师生情感角度讲，良好的师生情感关系只有在教育过程中的全面交往互动基础上才能得以建立。
实际上，作为一个发展中国家，我国的民主进程十分坎坷。
学校教育在很大程度上受社会现实的影响，老师自己往往也没有受到民主平等的“待遇”，对此缺乏最起码的体验，所以，教师们经常不知不觉中就对学生的利益、学生的合法权利构成了侵害。
而过分追求升学率的“教育”，是几乎不可能创生出一个教师与学生全面交往的情境的。
不过，我们无需为此气馁。
因为理想的教育始终是超越现实的，如果我们在教学过程中做到以下这些了，也可称为建立起良好的师生关系了。
这些指的是：
接受、爱自己不喜欢的学生；促进学生自主发展；甘于淡泊，无私奉献。
6、回答这个问题，首先取决于一个教师的人生观与价值观。
比如说，他对成功的理解是什么？
如果他认为成功就是票子、车子的数量与档次的话。
那么，构建良好的师生关系无法满足其这一要求。
事实上，“理想不分大小，通过努力得以实现，就是成功；技艺不分高低，通过学习能够掌握，可以靠其自立并服务于社会，就是成功。
而无论在哪一方面取得成就者，尽管他并未发财，只要他取得的成就胜过他周围的同行，他就是‘成功人士’”。
如果我们都怀着这样的成功观，就能踏踏实实地实践构建良好师生关系的途径，就很有可能会得到意外的丰厚回报（改善了自己的师生关系现状自然包括其中）。
7、这是一个令人十分尴尬的问题。
以下描述大家不会感到陌生：
一面在倡导学习英雄事迹，一面却在提醒防备市井小人。
刚刚播完各种先进事迹，接下来便是接二连三的防盗门广告。
作为普通公民，既不能做英雄，也不愿丧失钱财或生命。
便只能时时处处提高警惕：
不让陌生人进家，不要吃陌生人的东西，不要接受陌生人的帮助等等。
这样，当我们用警觉的眼睛打量世界提防别人的同时，自己也时时被警惕的眼睛监督着。
我们就这样无奈地生活在一个“被假定为小人”的世界里。
教育对社会的发展起着重要的作用，可是反过来，社会对教育的实施情况也有着明显的影响作用。
纯洁的师生关系是社会发展的最终要求，可眼下的社会，纯洁师生关系的建立本身就难，即使好不容易建立起来了，和现实社会接轨又是一个充满不可预知因素的领域。
请看下面一段材料：
“当年许广平在给鲁迅先生的信中请教了这样一个问题：
学校受到社会风潮的严重影响，学生为人处世单单考虑“利害”二字到底是好还是坏。
先生所给的回答是，在那样一个时代，学生如果能过早地了解社会的黑暗，或许尚能提高适应能力，不至于将来一进入社会便受到致命的伤害的打击。
其实先生给出这样的回答是出于多么痛苦和无奈啊。
”（引自2005年11月15日“中国青年报”）
（二）关于课题研究结论的三点补充：
1、实在说来，构建现代新型的师生关系，对一线教师而言是件极其不容易的事。
在当前片面追求升学率的社会背景下，现实教育与理想的教育之间难以调和的矛盾，实在难以让广大教师在矛盾中把握平衡。
但实际上，仍然有部分教师不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘了，不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是一把年纪了，在孩子们中间总觉得年轻。
可以说，他们对学生的爱已经达到了“修成正果”的程度。
这些老师做着真正的教育，对学生一生的发展都起着影响。
可这并不意味着他所教的班的升学率会有多高，因此难以得到教育行政部门公正的评价。
2、构建现代新型师生关系是对有理想、有信念追求教师的最好挑战。
正因为这是一件极其困难的事，所以，对于那些有良知、有理想、有信念追求的人来说，做这样的一件事，便是他们超越自我的最好途径之一。
何谓成功？
在这些教师看来，成功不是金钱、地位等，而是实现对自我的超越。
现代新型师生关系，内涵十分丰富。
虽然说起来，师生关系只是包含师生伦理关系和情感关系两个层面而已，但当一位教师真正下决心去做时，便自然会发现这两层关系中又有着广阔的天地。
如，在处理师生伦理关系的层面时，首先要树立教育民主思想。
何为教育民主思想，单单是对这个问题的进一步追问，也足以让我们好好看几部相关教育名著。
又如，在处理师生情感关系时，涉及到教师要展现教学过程魅力，使学生品味成功教学的喜悦，这就会引导教师必须在钻研自己的业务上狠下功夫。
构建良好的师生关系离不开教师对学生的爱，那么这种爱的内涵又是什么？
对所有这些问题的回答，都可穷尽一生，使这位教师的生活充实，生命充满意义。
3、对师生关系的不断追问中，我们意外地获得了对“人应该如何生活”的思考。
其实这个问题是哲学的三大问题之一。
人应该如何生活的问题也可以说是人的行为问题，也就是日常我们认为的人该怎样做和不该怎样做的表达，但是人总处在一种社会环境当中，每个人都有自己的社会角色，他总是与另外的人或环境处在一种关系当中，这种关系就确定了每一个人的行为规范，（如果你是家庭中的父亲角色，就强调你要尽抚养的责任和义务），因此我们说人应该如何生活的问题也可以说是一个人际关系的问题以及人与自然的关系。
（哲学的第一个问题是“物质世界究竟如何”）事实上，哲学三大问题是层层递进的，如果没有对第一个问题的准确回答，回答第二个问题便会出现偏差。
于是，我们便寻找对第一个问题的解释。
在此过程中，我们在一定程度上建立了对师生关系的哲学理解，这份收获对我们格外重要。
（三）论文发表、获奖情况及其它：
1、课题组成员及学校老师积极撰写论文，有不少文章获奖。
***老师的教育科研论文《新课程呼唤和谐的师生关系》获县一等奖、市三等奖；教育教学论文《对物理课堂中师生关系的新认识》获市二等奖；所撰写的《对转变教师教学方式的实践与反思》在全市义务教育改革优秀成果评选中荣获三等奖。
**老师所撰写的教育科研论文《新课程中的师生关系》获县二等奖。
***老师所撰写的远程教育教学论文《现代信息技术与英语携手优化课堂》获县一等奖；教育教学论文《师生互动共享成功》获县三等奖。
2、***老师所讲的《声音的产生与传播》获市中青年教师优质课大赛一等奖；《杠杆》获镇平县优质课竞赛一等奖；《凸透镜成像》获镇平县实验教学优质课二等奖。
八、今后，我们会在以下方面做努力：
虽然在师生关系的研究中，我们初步得出了十条结论。
但这些结论都是过程性的，随着我们工作实践的逐步深入，这些结论仍需做出修正与完善。
所以，我们提出的问题也是我们以后需要继续研究的问题。
在整个研究过程中，我们强烈地感受到师生关系的问题归根到底是教师个人素养的问题。
作为教育者，我们无法改变学生进入我教育视线时的初始状态，我只能通过改变自己，提高自己，才能有效地面对“越来越难教的学生”。
所以，今后我需要进一步研究的核心问题即：
教师如何有效、快速地发展自己。
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