一年级数学5单元.docx
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一年级数学5单元
2017年至2018年第一学期
备
课
簿
学校
年级
科目
单元
执教人
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
6和7的认识
课型
新授
教学目标
1、能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2、知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、掌握6和7的组成
教学重点
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点
区别6、7的基数意义和序数意义。
教学方法
讨论法合作探究
教具、学具准备
点子图、数字卡片、小棒、课件、投影器。
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（1）创设情境、生成问题
在电脑上出示39页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。
学生报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？
还可以怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
）
5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。
在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（二）合作探究、解决问题6和7
1、你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题:
6和7的认识
你能拿出表示6的学具吗？
你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
（生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示）
2、你知道6是怎么来的吗？
5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？
计数器演示。
教师出示直尺图。
6和7写在什么位置？
6的前面是几？
6的后面是几？
与6相邻的数是几和几？
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁
那你知道谁大谁小吗？
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
5和6比谁多谁少？
6和7比呢？
你还能看出谁比谁少？
6比7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？
从7开始从大到小数到1呢？
（2）观察40页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？
（分组活动）
（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？
从左边数起看一看是第几瓶？
（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？
6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
（3）巩固应用、内化提高
课本41做一做第一题，第二题
42页：
摆一摆，填一填
完成课本43页第一题
完成课本43页第二题
完成课本43页第三题
（4）回顾反思，内化提升
这节课有什么收获
板书设计
板书设计
6和7
5＜6 6＜7
6＞5 7＞6
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
6和7的组成
课型
新授
教学目标
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点
掌握6、7的组成
教学难点
对6、7的把握
教学方法
分组合作探究
教具、学具准备
课件和学具
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（1）创设情境、生成问题
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的
（2）合作探究、解决问题
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友（或小猴）你能帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？
说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？
我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？
请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
（3）巩固应用、内化提高
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手
是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6（7）
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
（四）回顾反思，内化提升
43页练习九第4题。
板书设计
67
1
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
6和7的加减法
课型
新授
教学目标
1、掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确迅速的计算6和7的加减法。
2、引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式、并算出得数的过程。
3、利用“一图两式”的学习方法培养学生对数学的兴趣和探索精神。
教学重点
6和7的加减法的计算方法
教学难点
一幅图写出两道加法算式和两道减法算式
教学方法
分组合作探究
教具、学具准备
课件和学具
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（1）创设情境、生成问题
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？
根据学生说板书算式：
5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？
生说1+5=6
（2）合作探究、解决问题
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式（拿出6个）
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，（师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？
）
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
第42页摆一摆，填一填。
3、如果你不摆学具，你还能计算出这些算式的得数吗？
（3）巩固应用、内化提高
42页做一做，看图写出算式
师出示图看图想一想，你能怎样列式？
（4）回顾反思，内化提升
第44页练习九，第5题～第9题。
板书设计
5+1=64+3=7
1+5=63+4=7
6-1=57-3=4
6-5=17-4=3
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
用数学（加法）
课型
新授
教学目标
1、通过教学使学生知道图上括号和问号的用意。
能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能正确列加法算式计算。
2、学生切实感受用学过的数学知识去解决简单实际问题的过程，引导他们感受用数学知识解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的应用。
3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然的教育。
教学重点
通过学过的数学知识解决实际问题。
教学难点
通过学过的数学知识解决实际问题。
教学方法
讨论法合作探究
教具、学具准备
课件和学具
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（1）创设情境、生成问题
课件出示螃蟹图。
1、把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起。
2、怎样解答？
3、看图说一说算式表示什么意思。
（二）合作探究、解决问题
课件出示例题兔子图。
1、图里有什么？
两组兔子。
左边有只，右边有只。
大括号表示什么意思？
请完整地把图意说一说。
2、这道题怎样解答？
4+2=64、2、6分别表示什么意思？
为什么用加法解答？
（把左边的4只兔子和右边的2只兔子合并在一起。
）
3、解答正确吗？
我来数一数。
我重新算一下。
还有别的方法吗？
（三）巩固应用、内化提高
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
1、做一做企鹅图。
2、练习十第1小题金鱼图。
3、练习十第4小题花图。
（四）回顾反思，内化提升。
说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
我从左右两部分看的。
我从物体颜色看的。
我从物体形状看的
有时解决问题可以从不同的角度寻找信息。
板书设计
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
用数学（减法）
课型
新授
教学目标
1、通过教学使学生知道图上括号和问号的用意。
能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能正确列减法算式计算。
2、学生切实感受用学过的数学知识去解决简单实际问题的过程，引导他们感受用数学知识解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的应用。
3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然的教育。
教学重点
通过学过的数学知识解决实际问题。
教学难点
通过学过的数学知识解决实际问题。
教学方法
教具、学具准备
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（1）创设情境、生成问题
课件出示风车图。
1、你看到了什么？
能说说图的意思吗？
2、为什么要用加法？
（二）合作探究、解决问题
课件出示例题青蛙图。
1、图里有什么？
你看到了什么？
一共有7只，跳走2只。
你知道“？
只”表示什么意思吗？
“？
只”表示还剩几只。
你能完整地说一说图的意思吗？
2、这道题怎样解答？
7-2=57、2、2分别表示什么意思？
为什么用减法解答？
（还剩下5只。
）
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
3、解答正确吗？
我来数一数。
我重新算一下。
还有别的方法吗？
（3）巩固应用、内化提高
1、做一做企鹅图。
2、练习十第1小题苹果图。
3、练习十第4小题猜一猜图。
（四）回顾反思，内化提升
第49页第5题、第6题
板书设计
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
8和9的认识
课型
新授课
教学目标
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣。
教学重点
正确读写8和9。
教学难点
正确读写8和9。
教学方法
分组合作探究
教具、学具准备
课件和学具
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（1）创设情境、生成问题
出示：
5，2，3，4，0，1，6，7
1.一共有几个数？
2.从左数第5个数是几？
3.右边5个数都是几？
（二）合作探究、解决问题：
1、出示第50页主题图，从图上你都看到了什么？
让学生数一数国中的人和物，得出它们的数量是8和9。
今天我们就来认识数字8、9。
（1）数出指定数量的物体
（2）数出8根或9根小棒，并创造图案
（3）找找在教室里数量是8或9的物体
2、数的顺序
（1）你知道9是怎么来的吗？
8的后面又该是数字几呢？
（2）师出示计数器，演示，7拨上1是8。
8的后面再加1个，又是多少？
计数器演示。
（3）教师出示直尺图。
8和9写在什么位置？
8的前面是几？
9的后面是几？
与8相邻的数是几和几？
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
3、9以内数的大小比较
（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）
（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。
4、基序数意义
（1）观察51页生肖图。
（2）把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只，小动物画上。
先自己试一试。
（3）谁排第9？
（4）请你给同桌提出一个这样的问题。
5、教学8、9的写法
（三）巩固应用、内化提高：
1.填一填。
8，7，（），5，4，（），（），（）
1，3，（），5，（），9
（），8，（）
2.比一比，填一填。
（）＞（）＞（）＞（）
（）＞（）＞（）＞（）
3.两根同样长的彩带，第一根用去8米，第二根用去9米。
哪根彩带剩下的长？
（四）回顾反思，内化提升
作业：
第54页练习十一，第1题、第2题。
板书设计
画方格写89
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
8和9的组成及加减法
课型
新授
教学目标
1、认识8和9的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
掌握8和9的加减法的计算方法，并能准确迅速的计算8和9的加减法。
4、引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式、并算出得数的过程，深化加减法之间关系的认识。
教学重点
掌握8、9的组成；8和9的加减法的计算方法
教学难点
一幅图写出两道加法算式和两道减法算式
教学方法
分组合作探究
教具、学具准备
课件和学具
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（1）创设情境、生成问题
1、开火车口算。
计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？
投影出示89
1
2、上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？
看到这个你还能想到什么？
9的组成呢？
3、今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
（二）合作探究、解决问题
1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，把8个星星两组，你能分几种？
学生分组动手操作
2、摆一摆9的组成。
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
学生互相读8、9的分组成
（一）、学习一图四式。
1、学习根据一幅图写两个加法算式。
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。
谁能来看图问问题吗？
能编不一样的吗？
其余学生根据问题写算式。
2＋6＝86＋2＝8
为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？
请大家观察一下，这两个算式有什么特点？
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？
写于不同处）编题，其余学生写算式。
8－2＝68－6＝2
这两道算式又有什么联系呢？
3、一幅图，我们一共写出了几个算式？
分别是哪几个？
你发现了什么？
根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。
你能根据一幅图来写出4个算式吗？
请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，像我一样摆。
你能根据这些小圆片，写出4道算式吗？
把你的结果和你的同桌交流一下。
谁来汇报一下。
（二）、教学8和9的加、减法。
1、出示P53摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？
2、这些算式的答案你能算出来吗？
你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。
谁愿意来汇报一下你的方法呢？
3、出示P53想一想，你会做吗？
做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
（三）巩固应用、内化提高1、P52做一做课件出示，学生独立
完成口头反馈：
4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4
（四）回顾反思，内化提升这节课有什么收获？
板书设计
8和9的加减法
2+6=87+2=95+3=8
6+2=82+7=93+5=8
8-2=69-2=78-3=5
8-6=29-7=28-5=3
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
10的认识
课型
新授
教学目标
1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。
教学重点
学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成
教学难点
学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成
教学方法
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具、学具准备
教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（一）创设情境、生成问题：
复习已学过的数，比9大一的数是10。
1、谈话引入；师：
我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。
那么比9大的数大家认识吗？
今天我们就一起来认识“10”
2、板书课题：
10的认识。
（二）合作探究、解决问题
认识10
（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。
师：
图书同学们在干什么？
大家数一数一共去了几个同学？
老师呢？
一共去了多少人？
（10人）是吗？
大家一起来数一数。
介绍你数的方法。
（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）
（2）数一数：
从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。
教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：
这一捆里有几个1根？
也就是几根？
使学生明确10个一是1个十。
找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。
（3）10以内数的顺序
教师出示点子图。
看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。
看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？
引导学生小结：
明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（4）比较10以内数的大小
比较9和10
除了9以外，还有哪些数比10小？
10比哪些数大？
你是怎么想的？
（5）区别10和第10
自己画一画表示10的物体：
画o，画好后请同桌同学数一数校对。
师拿出学生刚才画的圆OOOOOOOOOO，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。
（6）10的书写：
教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？
（三）巩固应用、内化提高10的组成
l、10的组成
（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。
归纳10的组成。
（2）10的组成有几种？
用什么方法能很快地记住它们？
可用手指强化记忆
2、练习巩固：
（1）击掌组成10
（2）说数组成10
（3）连线：
P60做一做
（四）回顾反思，内化提升
有什么收获？
板书设计
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
10的认识和有关10的加减法
课型
新授
教学目标
1、学会10的读写和组成及10以内数的大小比较，对10这个数和概念获得全面认识和掌握。
2、明确有关10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。
教学重点
1、学会10的读写和组成及10以内数的大小比较
2、10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法
教学难点
10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法
教学方法
情境演示、启发式教学法、实践操作法
教具、学具准备
点子图、学具、实物投影
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
一、10以内数的顺序
（1）创设情境、生成问题
1、认识数序
10来了，它应该排在哪儿呢？
因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。
你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：
其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？
3、基数、序数
师：
我们也来玩玩“排队”的游戏。
有兴趣吗？
老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
学生活动
师：
听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
（二）比较大小
1、出示点子图，数一数、比一比。
能用大于号、小于号或等于号比大小吗？
生汇报师板书
（3）学习10的写法
10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。
写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。
也不能太近。
举起你的右手跟着写一次。
打开书本60页，把10这一行写完。
（四）学习10的组成
准备了10根小棒，如果把这10根小棒分成两堆，你会分吗？
那你知道有几种分法吗？
请你们拿出10根小棒，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。
（学生动手摆，教师巡视并指导）找生板演，师板书。
还有不同的吗？
老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。
（出示凑十歌）
师：
现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来是10。
（二）合作探究、解决问题：
看点子图，编算式
（1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？
9+1=101+9=1010-1=910-9=1
说说你是怎么想的？
（2）根据书上的点子图编写算式
（3）想一想：
5+5=10-5=
（三）巩固应用、内化提高：
一图4式；
（四）回顾反思，内化提升、做一做
（1）做一做1题找朋友：
师3和7是朋友，你还能找出哪两人是好朋友，连线。
（2）做一做第2题。
五、巩固提高：
练习十三
1-3题填空
4题、学具操作：
拿出0到10这些卡片，象聪明的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得10。
板书设计
10的认识
10比哪些数大
10可以分成几和几
有关10的加减法
9+1=（10）10-1=（9）8+2=（10）10-2=（8）
1+9=（10）10-9=
（1）2+（8）=1010-（8）=
（2）
教后反思
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
连加连减
课型
新授
教学目标
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点
理解并说出连加连减的含义。
教学难点
按照图意，找出规律，培养学生的探索能力
教学方法
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具、学具准备
点子图、数字卡片、小棒、课件、投影器。
教学过程
执教人备课（突显教法学法）
（一）创设情境、生成问题：
1、老师手持两束气球进教室，一手：
蓝黄蓝红；一手：
红蓝红红。
师：
今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。
特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。
这些气球漂亮吗？
谁告诉大家有几只？
生：
8只。
你是怎么知道的？
4+43+1+4
2、师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、机动方案：
升级会员 