Myweekendplan教学设计.docx
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Myweekendplan教学设计
My-weekend-plan-教学设计
教学设计与反思
课题：
Unit3Myweekendplan
科目：
小学英语
教学对象：
六年级
课时：
第一课时
提供者：
张玉琴
单位：
兰溪市诸葛镇双牌小学
一、教学内容分析
本单元是义务教育灵通版小学英语六年级上册第三单元，围绕Myweekendplan的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用begoingto的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出了本单元的主题，本节课以听力和对话的方式张开，旨在创设的语境中学习本单元的主要单词和句型。
能了解begoingto表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
二、教学目标
三、
Step1:
Warmingup&Revision
教师课件出示chant,
Picture,picture,Iwilltakeapicture.
Film,film,I’mgoingtoseeafilm.
Comicbook,comicbook,Iwillbuyacomicbook.
Lesson,lesson,I’mgoingtohavealesson.
Whatareyougoingtodo?
Whatareyougoingtodo?
T:
let’schantreadandchant.
学生在教师的引导下一起说chant。
初步让学生感受begoingto与will的同义关系，教师可让学生倾听chant,感受语言，韵律和节奏，为新课做好句型和情境铺垫，在运用的过程中也可以替换chant中的动词涉及动作，使其灵活性增强。
Step2Presentation&Practice
1.Mainscene的学习
（1）出示Mainscene部分的教学图片，提问问题：
Whoarethey?
Whoaretheytalkingabout?
教师组织学生分为3——4人一小组，尝试猜想他们在讨论什么，进而对本单元要讨论的话题有一个初步的认识。
Whoarethey?
Theyare...
Whoaretheytalkingabout?
Theyaretalkingaboutwhattheyaregoingtodo。
（3）教师引导学生将讨论的结果展示交流。
（4）教师播放录音。
（5）指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。
（6）教师领读对话。
学生观察
学生仔细观察图片，展开合理想象并用句型回答问题。
展示交流。
听录音，，模仿朗读，理解对话内容。
朗读，翻译。
学生模仿、齐读、生生对话、小组展示。
本部分的Mainscene两段对话运用了多种形似的训练方式，首先让学生讨论猜测，再通过模仿，训练发音，最后让学生展示加以运用，旨在运用多种方式联席和巩固对话，加强学生对重点知识的理解。
2、Let’stry和Let’stalk的学习
（1）播放Let’stry中的录音，知道学生完成探究学习1中的听力任务。
（2）播放Let’stry中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成Let’stry中的听力选择。
（3）引导学生完成探究学习2中的任务：
（4）播放录音，引导完成探究学习3。
（5）教师予以指导提炼重点句子。
Whatareyougoingtodotomorrow?
I’mgoingto...We’regoingto...Ihavetodo...
Step3:
Consolidation&Extension
1.谈论自己和朋友的周末计划。
2.
（1）展示一些重要的动词词组
（2）指导学生运用一些重点句型，加以begoingto的运用。
2.指导学生做一个组内调查。
给出要求：
小组内运用本节课所学的句型Whatareyougoingtodo?
和I’mgoingto...做一个小调查，询问他人即将做的活动是什么，完成下列表格。
听Let’stalk中的对话，判断正（T）误（F）.
（）SarahisgoingtohaveanEnglishlessontomorrow.
（）Mikeisgoingtoseeamovietomorrow.
（）Mikehassomehomeworktodonow.
学生完成练习。
读对话，回答下列问题。
（1）WhatisSarahgoingtodotomorrow?
（2）WhatisMikegoingtodonow?
（3）WhatdoesMikehavetodonow?
完成探究学习3。
学生加以学习。
操练所学句型。
完成探究学习4中的内容。
Students
Activity
Activity2
Student1
Student2
Student3
Student4
本部分旨在完成书中的习题前进行听力的热身，题目是简单明了的判断，让学生基本了解对话的内容，给出学生情境可以帮助学生理解对话的内容，增强听力的目的性，让学生加以判断。
学生通过两段听力和模仿已经对对话有了比较深入的理解，通过展示重点句型，让学生抓住了文章中的关键句，并加以操练，学生在编撰对话中可以适当拓展，运用积累的词汇和交际用语，使对话内容完善。
Step4Homework
1.听录音、朗读、小组内表演对话。
2.完成本节课的检测题。
教学评价设计
小学生英语课堂学习评价表
年级姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
组长评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：
评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
八、板书设计
Unit3Myweekendplan
第一课时
Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto...
We’regoingto....
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
在上课过程中，我油然而生一个感受，那就是所教内容太简单了；课后，我又很欣慰，因为学生掌握得很好。
现针对本单元简单反思如下：
一、知识掌握较扎实
本课的教学重难点是Whatareyougoingtodo?
I’m/We’regoingto....句型的掌握。
因此在设计教学环节时，紧紧围绕这个句型展开和拓展。
从学生的学习反馈来看，掌握得比较扎实。
二、学生参与较积极
在课堂中，学生表现出了非常积极的参与欲望，主要体现在乐说。
每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。
当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。
三、听说读写训练较到位
这是一节对话课，听说读是必不可少的，但同时也不缺乏写。
听主要体现在生生、师生间的交流和录音方面的训练；说主要体现在生生、师生间的交流，看图说话和自主说；读主要是屏幕上提供的文本和课文；写主要是教材中的Let’stry部分的听音回答和Let’stalk部分自己读并回答问题。
因此，本课中学生各方面的能力都得到了提高。
以上是自认为本课中的一些优点所在，接下来说几点需待改进之处。
一、深度不够，拓展受限
本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进行了适当地渗透，只是没有重点讲解和学习，但很多学生经过之前的学习已有所掌握。
因此，对于大部分学生来说，难度大大降低，自由发挥的能力也加大。
但课前我并没有充分认识到这点，在设计教学预案时没有整合一定的教学内容，导致教学内容过于简单，拓展受到限制。
其实最后的拓展部分，有的学生在学完重点句型后的操练环节就进行了拓展。
二、环节的衔接不够自然
虽然在教学设计方面还算理想，但各环节之间的衔接还有待改进，缺乏自然流畅，总感觉有的过度非常生硬。
简单地说，衔接语要改进。
出现这个问题的原因之一，可能是课件起到了过大的作用，我心里一直挂念着课件里的下一步究竟是什么，而不是关注在学生这里，更谈不上怎么把前后环节有机地串联起来。
多媒体肯定能促进我们的教学效果，如何更有效地利用好课件还是让我不断思考和改进的。
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