运用现代教育技术优化教学过程提高学习质量的研究与实践通州区运河中学商文庆.docx
《运用现代教育技术优化教学过程提高学习质量的研究与实践通州区运河中学商文庆.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用现代教育技术优化教学过程提高学习质量的研究与实践通州区运河中学商文庆.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
运用现代教育技术优化教学过程提高学习质量的研究与实践通州区运河中学商文庆
运用现代教育技术优化教学过程
提高学习质量的研究与实践
通州区运河中学商文庆
（此文2006年获通州区教育学会论文评比一等奖）
“十五”期间，我校参与北京教育网络和信息中心“十五”规划重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》课题研究，并立项<<运用现代教育技术优化教学过程，提高学习质量与效率>>的子课题，目的是通过研究运用现代教育技术与学科教学的整合，优化教学过程，促进学生学习过程的优化，达到提高学习质量与效率的目的。
我们共组织五十多名教师参与研究，在研究过程中有的是采取申报子课题的形式，有的是采取专题形式。
经过几年的研究与实践，取得了很好的研究效果。
下面就介绍我们的研究过程及取得的主要成果。
一、加强培训，掌握整合理论和技术
我们针对课题研究中出现的实际问题，及时地组织课题组成员进行学习、培训。
主要通过以下形式：
1.把专家学者请进来到校指导.
我们请教科院耿申主任、全国中学基础道德教育委员会闫玉双主任讲授如何选题，请清华同方的专家学者来校指导课题研究、开设“整合”讲座。
2.组织课题组成员外出学习.
自课题立项以来，我校多次组织教师进行外出学习。
如多次参加市电教馆组织的信息技术与学科整合的讲座、观摩课。
在参与活动中教师们学习到很多新的知识、经验，接触了许多新的理念、新的做法，开阔了视野。
3.利用本校资源进行培训.
为了提高教师们在信息技术的能力，我校利用学校设备、学校师资对教师队伍进行培训，培训内容有：
Intel未来教育、Powerpoint（演示文稿）、Frontpage（网站制作）、AuthWare、Flash5.0（动画制作）、AuthWare制作多媒体课件等，使教师们提高了现代信息技术应用能力，并以熟练的应用于教育教学和科学研究之中。
4.建立校园网为教师自主构建学习内容创造条件
校园网、科利华和清华同方两个资源库的建立和使用，为教师和学生查找资料、网上学习以及研究提供了巨大的便利。
二、教学过程优化的设定与实践
1.运用现代教育技术，引领学生在自主学习过程中获取知识
（1）利用电子邮箱，为学生创设自主学习的平台。
随着科技的发展，网络对如今的高中生来说是再熟悉不过的话题，用电子邮箱来辅助教学也能起到很好的效果。
以高中地理第二章第二节《大气的热状况》中“气温的日变化和年变化”、“气温的水平分布”的电子邮件课程尝试为例：
在备课时，教师把本课的课堂授课内容，提前用flash程序做成课件，打包后贮存在自己的电子信箱里,并发到学生的邮箱。
上课时，就让学生通过上网，打开信箱，调出邮件，在多媒体创造的学习情境下，学生通过边观看各种颜色的地图、图片，引人入胜的动画，隽秀的文字，边欣赏悦耳动听的背景音乐，写出本课的主要内容，完成巩固练习，再把作业输送到教师机上。
学生通过上网接收电子邮件进行学习，可以强化学生主动学习机制，从而调动了学生学习的主观能动性，为终身学习奠定了基础。
（2）引领学生走入教学网络资源库，激发好奇心和求知欲。
指导学生利用科利华备课系统与清华同方资源库中的信息，浏览电子课文，视频及音频文件，感知教材内容，温习课文要点，模仿标准的语音语调，进行巩固性训练，以此丰富，拓宽学生知识面，激发好奇心和求知欲，效果很好。
如我校李长红老师曾在讲“Countrymusic”一课时，学生一边参考现成课件，一边运用电脑媒体查找各种音乐的资料，学生注意力集中，求知欲高，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性、主动性，提高了学生的学习效率。
（3）定期展示、交流学生的研究成果，为学生获得成功搭建平台。
不论是哪种课型，一个单元学习完后，老师们都指导学生自己动手制作电子课件，并安排学生进行展示和交流。
经验表明，学生做课件的过程是整理、深化知识的过程，是学生构建知识结构的过程，是学生巩固知识的过程。
进行课件展示与交流，有利于培养学生的表达能力和激发学生学习的兴趣和积极性。
我校于永茂老师带领的课题组的研究共涉及6个班三百多个学生，共做课件一百多项，按班级全部进行了展示，每班评选一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
2.运用多媒体优化课堂教学的各个环节.
（1）导入新课时，利用多媒体激趣。
例如：
在我校地理教师设计制作的地理课件《环境问题的表现与分布》一课的开始，教师利用计算机设备播放歌手童安格的歌曲《梦开始的地方》的MTV，从而引导学生得出：
由于人类过渡向自然界索取资源和大量向自然界排放废弃物，导致环境严重恶化，产生了生存危机。
这样既生动形象又寓意深刻，以引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察能力，思维能力和想象力，丰富了学生的地理知识，同时为下面的教学奠定了基础。
（2）传入新知识时，指导学生利用多媒体进行自我探究。
例如：
地理老师在上《地质灾害及其防御》一节内容时，课前教师制作了网络教学课件，课件的内容包括：
火山、地震、滑坡、泥石流的概念、特点、分布、成因及其防御的动画演示、例题解析、课堂练习、矫正练习等。
上课时先让学生上网自学，再让学生分组分析、讨论，最后让学生自己讲课。
一节课下来，学生通过自己探究，始终处于积极思考、求证的状态。
这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果。
（3）巩固练习时，利用多媒体设计各种问题。
如：
在高一地理《大气的运动》这节内容中，巩固练习环节可通过计算机演示出下列四副动态的热力环流图，让同学们分析得出哪副图所示的大气环流是正确的，这样学生便可利用课上的时间将所学内容运用于实际生活，并总结出规律。
.
（4）课堂小结时，利用多媒体将知识串起来呈现整体。
例如：
在小结《地球运动的地理意义
（二）》这节课时，可通过下面结构图进行归纳，并利用鼠标逐一点击的方式呈现：
地球自转地球公转
黄赤交角
太阳直射点在南北回归线之间的回归运动
正午太阳高度昼夜长短
季节变化纬度变化
四季形成五带划分
三、研究效果
1.学生方面.
（1）网络资源的运用，给教学提供了丰富信息，大大激发了学生的学习兴趣和主体参与意识，与此同时，促进了师生之间及生生之间的交流。
有利于学生主体作用的发挥和创造性能力的培养，从而起到优化课堂结构，提高质量的作用。
（2）培养了学生的发散性思维，提高创造思维能力。
网络资源的运用也提高了学生运用网络的技术水平和自学能力，拓宽了他们学习的领域，培养了思维能力和认知能力。
通过网络环境下的探究活动，可以引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。
（3）有利于培养学生学会与他人沟通与合作的能力。
现代科学技术的发展都是人们合作的结果，社会人文精神的弘扬也要求把乐于合作、善于合作作为重要的基石。
在与他人的探究学习中有利于培养学生与他人沟通和合作的能力。
如在社会实践、现场模拟、网络环境下的学习小组研究学习等，都需要学生间的合作与交流，这种生生间的交流互动是民主的、平等的，对于促进学生交际能力，克服自我中心意义重要。
（4）培养学生学会学习、学会倾听、学会观察、学会实践操作、学会走向社会，培养学生的创新精神和实践能力。
学生能根据学习任务的需要从电子读物和网络中获取信息并进行加工处理，同时通过网页超链接的方式将文字、音频等多种媒体有机地整合在一起，提高了学生的综合能力，促进了学生协作，质疑，探究，创新等能力。
2.教师方面.
（1）教师信息技术素养得到有效的发展提高，能熟练应用计算机等工具进行信息收集、处理，教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。
教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。
通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。
（2）增强教师的创新意识，改变了教师的课堂教学模式，改进传统的教学方法，实现教的三个转变：
首先，变封闭的课堂单项传授为开放的课堂多项交流。
新的授课中学生通过网上查询、社会调查、文字资料等手段进行多种资源的搜集、整合，研究、探讨得出对问题的认识，在这里学生的学习资源是丰富的、开放的、交互的。
教师在这个过程中为学生提供一些资源，指导学生进行探究学习，教师成为组织者、指导者。
其次，变传授知识结论为共同研讨知识生成过程。
通过课题研究教师逐步改变了教师演绎知识的教学模式，多种教学手段的运用，为学生的学习提供了丰富的资源，在学习中每个同学、每个小组为丰富自己的论据，查阅大量资料，包括书籍、网络资料等，学生通过交流、切磋，互相学习，优势互补，进行对问题的研究、认识，体验研究学习的过程，教师在学习过趁过程中参与其中。
最后，变教师牵着学生走为学生研究感悟自得。
通过各种手段进行研究性学习，使学生亲身介入实践活动，通过认知、体验感悟，在实践活动中获得知识、技能、态度。
感悟的主体是学生，这就能够充分发挥学生的主体作用，使每一个学生都能体验学习的过程。
总之，网络资源的运用，促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。
使课堂节奏加快，练习转换、环节交替紧凑，有助于营造一种自主和谐，轻松愉快的气氛，学生获益；有助于提高45分钟的课堂教学质量，教师获益。
这不仅强化了教学进程，提高了教学效率，同时也促进了教师教育、教学和科研等综合水平的不断提高。
3.取得的实际研究效果.
（1）几年来我校教师撰写的有关“整合”的论文有上百篇、学生和教师做的课件有几百个、市区获奖论文有近40篇、承担市区公开课有几十节。
“整合”课题的研究与实践，对外扩大了运河中学的影响，对内提高了教师的专业水平，优化了课堂教学，提高了学生学习效率。
（2）“整合”实验的开展，得到了学生的认可。
我们在2004年1月对四个实验班共108人进行了问卷调查。
问卷内容见《附件二》，统计结果见《附件一》。
附件一：
统计结果
调查项目
A
B
C
1
82（人）
15（人）
11（人）
2
86
17
5
3
45
38
25
4
95
10
3
5
98
10
0
6
82
22
4
7
47
40
13
8
97
11
0
9
11
20
77
10
94
13
1
附件二：
信息技术与学科教学整合调查问卷
1、认为教室中多媒体设备对你的学习成绩提高有帮助吗？
（）
A很大B一般C很少
2、你认为老师在上课时有吸引力吗？
（）
A很大B一般C很少
3、课堂上哪些地方吸引你？
（）
A老师的教学语言
B课堂的教学内容
C多媒体辅助教学
4、你认为老师的教学和以前相比有变化吗？
（）
A有B很少C没有
5、你认为老师在课堂上运用多媒体设备时，大多数时间（）
A恰到好处B一般C没有必要
6、你认为哪些课型更适合运用多媒体辅助教学？
（）
A讲授新课B复习课C都行
7、在老师进行多媒体辅助教学时，你认为哪种方式对你的课堂学习最有帮助？
（）
A动画B视频C音频和图像
8、你认为老师的计算机水平能够满足你的要求吗？
（）
A能B差不多C不能
9、你认为今后老师的课堂教学需要再改近吗？
（）
A要B适当改近C不用
10、请你为老师的多媒体课堂教学打总体印象分（）
A85分以上B60分以上C60分以下
升级会员 