新北师大版小学二年级下册数学教案全套.docx
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新北师大版小学二年级下册数学教案全套
北师大版小学二年级下册数学教案
编写者
执教者
执教时间
年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
一单元
课题
分苹果
课时
教学目标
1．经历分苹果等实际操作，初步体会除法与生活的密切联。
2．通过实际操作抽象出除法的书写格式。
3．提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
通过操作抽象出有余数除法的书写格式。
教学难点
通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
（修改意见）
前置性作业
1.说一说，从图中你知道了哪些数学信息？
2.能提出用除法解决的数学问题吗？
3.解答你提出的数学问题，并学出计算的方法。
看谁的方法多？
教学过程
课前三分钟
20÷563÷724÷612÷2
45÷932÷815÷525÷5
28÷742÷635÷736÷9
56÷821÷327÷924÷4
一、创设情境，激发兴趣
猜猜老师给大家带来了什么水果？
看来大家想吃的水果特别多。
不过今天老师给大家带来的是水果之王—苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果？
二、探究新知
1.出示主题图，学生认真观察。
2.说一说，从图中你发现了什么数学信息？
3.根据数学信息，能提出用除法解决的数学问题吗？
4.学生汇报。
问题一：
每盘放6个，18个苹果可以放几盘？
（1）学生方法：
方法一：
用口诀三六十八，可以放3盘
方法二：
连加6＋6＋6=18，是3盘
方法三：
连减18－6－6－6=0，3盘
（2）教师重点介绍除法竖式的写法。
（3）18÷6=6，也可以用竖式计算。
3
618
18
0
（4）结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数分别表示什么。
（5）练一练
四、课堂小结
问题二：
18个苹果，平均分给2个人，每人分到几个？
（1）学生汇报算法。
（2）比较各种算法，体会用除法算式的优越性。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计
分苹果
---竖式除法
18÷6=3（盘）
（1）用口诀：
三六十八，可以放3盘
（2）连加：
6＋6＋6=18=20，是3盘
（3）连减：
18－6－6－6=0，3盘
（4）竖式3
618
18
0
答：
18个苹果可以放3盘。
教后随记
虽然计算方面教学是比较枯燥乏味的，但如果教师河里有效地组织好了教学，有理有据地引导学生洞悉了相关算理，相信即使是枯燥的教学内容也能凸显其引人入胜的一面。
在讲授过程中，发现学生们前置做得很好，感觉学生学起来有些轻松，但在练习时发现学生的书写有些小问题，好在我能够及时发现及时纠正，没有给本节课留下大的失误。
北师大版小学二年级下册数学教案
编写者
执教者
执教时间
年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
一单元
课题
搭一搭
（一）
课时
教学目标
1.结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数与除数关系的过程,理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系过程中,初步形成对数学的好奇心和探索的欲望,能顺利的参与数学活动。
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
认识余数,经历探索余数与除数关系的过程。
教学难点
认识余数,经历探索余数与除数关系的过程。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
（修改意见）
前置性作业
（）
教学过程
课前三分钟
除号的来历
除法运算所使用的除号“÷”被称为雷恩记号，因为它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代数书中首先使用的。
1668年，他这本书译成英文出版，这个记号得以流行起来，直到现在。
1666年，莱布尼兹在他的一篇论文《组合的艺术》中首次用“：
”作为除号，后来逐渐通用，现在德国、前苏联等国一直在使用。
一、向学生宣布本节课的内容。
二、学生以小组为单位合作学习，交流前置小研究的内容。
三、小组汇报，学生评价，教师适时点拨。
四、巩固练习，拓展延伸。
五、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计
搭一搭
（一）
13÷4＝3（个）……1（根）
答:
13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根.
教后随记
有余数的除法这节课是要学生认识余数、掌握有余数除法的横式的写法，正确表达商和余数，并学会有余数除法的竖式计算方法，探索有余数除法的试商方法和余数规律，感受到探索的乐趣。
在教学过程中通过学生摆一摆，在平均分若干物体还有剩余的活动中认识余数，感知、理解有余数的除法的意义，在尝试中学习有余数除法的计算方法。
北师大版小学二年级下册数学教案
编写者
执教者
执教时间
年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
一单元
课题
搭一搭
（二）
课时
教学目标
1.引导学生经历搭房子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
教学难点
总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
（修改意见）
前置性作业
1.16根小棒可以搭几座房子？
还剩几根？
画一画，填一填。
2.结合搭房子的过程，请写出竖式计算过程。
3.说一说竖式计算过程中每个数字的含义。
教学过程
课前三分钟
21÷565÷724÷612÷5
45÷832÷817÷527÷5
28÷742÷535÷836÷9
59÷820÷329÷925÷4
一、创设情境，激发兴趣
同学们喜欢搭积木吗？
这节课我们就来用小棒搭房子好吗？
看看在搭房子的过程中还蕴含着哪些数学问题。
二、探究新知
1.体会平均分后有时会出现余数。
（1）出示主题图。
（2）请每个同学用小棒实际搭一搭房子。
（3）组织小组讨论：
16根小棒可以搭几座房子？
还剩几根？
（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
2.进行全班交流。
指名回答，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
3.引导学生认识竖式中各数表示的意义：
“16”表示把16根小棒拿去分，“6”搭一座房子用6根小棒，“2”表示可以搭2座房子（强调单位“座”），“12”表示2座房子共用12根小棒（6×2=12）。
“4”表示还剩下4根小棒个（强调单位：
“根”），说明“4”是这个竖式的余数，这4不能再搭一座房子了。
4.看一看，说一说
5.体验余数一定要比除数小。
（1）学生讨论：
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
（2）汇报结论：
余数一定要比除数小。
三、巩固深化
四、全课总结
这节课，我们学习了什么知识？
你有什么收获？
板书设计
搭一搭
（二）
----有余数除法
16÷6=2（座）……4（根）
2
616
12
4（余数一定要比除数小）
答：
可以搭2座房子，还剩4根小棒。
教后随记
本节课学习的是有余数的除法，因为是利用乘法口诀试商，所以大部分学生都能根据上节内容解决本节问题，可是有的学生却不会，被除数比商与除数的积小时，她还能求出余数是正数。
经过板书订正才改过来的。
这只是个别现象。
北师大版小学二年级下册数学教案
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执教者
执教时间
年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
一单元
课题
分草莓
课时
教学目标
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
（修改意见）
前置性作业
教学过程
课前三分钟
20÷563÷724÷612÷2
45÷932÷815÷525÷5
28÷742÷635÷736÷9
56÷821÷327÷924÷4
一、复习导入
1.提问：
在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2.练一练：
10÷516÷518÷520÷5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对题目进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1.探究试商方法
（1）出示主题图，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，平均每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
（2）列算式：
55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。
所以商6。
思考：
如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
2.如果每7个草莓放一盘，可放几盘，还剩几个？
（1）学生讨论：
下面算得对吗？
想一想，说一说。
（2）学生独立列式计算，集体订正。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计
分草莓
----有余数除法
55÷8=6（个）……7（个）
6
855
48
7
答：
每盘放6个，还剩7个。
教后随记
在教学中，一方面，我努力体现以人为本的思想，重视学生的主体与参与程度，使这节课既要激发学生的兴趣，又要做到松弛有度，便于学生情绪的调控，另一方面，我也希望不断提高自己的组织管理和整体驾驭能力。
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编写者
执教者
执教时间
年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
一单元
课题
租船
课时
教学目标
1.灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2.让学生在小组合作交流中勇于表达自己的想法，并学会倾听他人的意见。
3.学生通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。
教学难点
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
（修改意见）
前置性作业
教学过程
课前三分钟
20÷563÷724÷612÷2
45÷932÷815÷525÷5
28÷742÷635÷736÷9
56÷821÷327÷924÷4
一、创设情境，激发兴趣
开学前几天，淘气、笑笑和他们的好朋友们一起到儿童乐园去划船，我们来看看吧。
师投影出情景图让学生观察。
让学生说说他们在做什么，租船。
揭题：
租船。
这节课我们就通过租船来学习新的知识。
二、小组合作、自主探究
（一）“至少要租几只船”问题
1.找准数学信息列式解决。
（1）让学生仔细观察情景图说出图中的数学信息。
22人要划船，每条船限乘4人。
（2）学生独立列式并用竖式计算解决问题。
（3）班内汇报总结。
师板书：
22÷4=5只……2人
（4）让学生在小组说一说至少要租几只船，并说出理由。
（5）班内汇报总结：
至少要租6只船，通过列式得出需要5只但还有1人没能坐上船，所以还要再租1条船，至少要租6只船。
（二）“最多可以划几小时”问题
每只船每时租金9元，30元钱最多划几小时。
1.让学生小组讨论好在课本上独立完成题目。
2.班内汇报总结。
列式：
30÷9=3（小时）……3（元）
30元钱最多能划3时，因为余的3元不够再划
1时。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计
租船
22÷4=5（只）……2（人）
答：
至少要租6只船
30÷3=3（小时）……3（元）
答：
30元钱最多划3时
教后随记
北师大版小学二年级下册数学教案
编写者
执教者
执教时间
年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
二单元
课题
东南西北
课时
教学目标
1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感发展空间观念。
2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。
3.知道地图上东、南、西、北的方向。
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
初步掌握辩认方向的方法，能在实际生活环境中辩认东、南、西、北 四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
教学难点
理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
（修改意见）
前置性作业
教学过程
课前三分钟
“东南西北”的由来
由来古人凭借自然景象辨认四方，并创造了东南西北等方位字。
东：
日在木中，意思为旭日初升。
旭日初升的地方就是东方。
南：
“南”字的外框，是“木”字的变形。
“羊”，指向的意思。
即草木承受南面充足的阳光，枝叶就长得繁茂。
所以，向阳处就是南方。
西：
“西”字古形是鸟在巢上。
即太阳西沉而鸟归巢栖息。
“鸟归巢”就成了方位字“西”。
北：
古代写成两人相背。
宫室多坐北朝南，背面就是北面，北（背）也就成了北方的“北”。
一、创境激趣
1.猜谜语：
有位勤劳老公公，天色一亮就出工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
（学生猜谜语引出太阳）
2.启发提问：
太阳公公每天早晨从那边升起？
（东边）傍晚太阳从那边落下？
（西边）你还听说过哪些方向？
3.引出课题:
东南西北。
二、自主探究
1.初步认识教室里的东、南、西、北。
坐在教室里指一指哪边是东？
教室的东边有什么？
那西边是哪边呢？
教室的西边有什么？
哪边是教室的南和北？
说一说教室的南和北各有什么？
2.组织全班活动：
起立，指一指东和西、南和北。
边指边表达：
前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
3.编儿歌，体会东、南、西、北的方位。
有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。
请大家把这首儿歌填完整。
出示儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是（东），后面是（西），
左面是（北），右面是（南）。
指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。
4.思考：
傍晚回家，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
你发现东和西是什么关系？
（东和西是相对的）南和北呢？
5.活动中初步体验东、南、西、北。
①活动一：
请一名学生站起来，说一说：
他的前、后、左、右分别是谁？
变换不同的方向后，再说一说：
他的前、后、左、右分别是谁？
②活动二：
全班站立，听老师口令，说到哪个方向，所有同学就用手指并面向那个方向。
6.感知校园图中的东、南、西、北。
学生汇报自己观察到的结果，全班交流。
三、巩固深化
四、全课小结
今天我们认识了东、南、西、北四个方向，你怎样辨认这些方向？
它们有什么样的关系？
板书设计
东南西北
北
西东
南
教后随记
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执教者
执教时间
年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
二单元
课题
辨认方向
课时
教学目标
1.结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2.创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
根据给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学难点
根据给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
（修改意见）
前置性作业
教学过程
课前三分钟
辨认方向的儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
一、复习引入课题
1.上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词？
（指名学生说一说。
）在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？
2.在地图上我们又是怎样确定位置的呢？
3.今天我们继续学习“辨认方向”。
二、探究新知
1.出示主题图：
请同学们仔细观察画面，你能找到哪些数学信息？
2.学生汇报找到的信息。
3.学生完成：
4.课件再次出示另外的四个方向上的建筑物。
（东南、东北、西南、西北。
）
谁能说一说图书馆在学校的什么位置上？
那你能给这个方向起个名字吗？
师：
那么在西和北之间的位置上，我们就规定为西北方向。
师：
分别再出示：
动物园、少年宫、电影院的位置，让学生说。
）
师：
我们今天又认识了四个方向，它们分别都是在两个方向之间。
（西北、西南、东北、东南）
5.学生独立完成方向板，集体订正。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计
辨认方向
北
西北东北
西东
西南东南
南
教后随记
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编写者
执教者
执教时间
年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
三单元
课题
数一数
（一）
课时
教学目标
1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2.在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
认识各个计算单位之间的关系。
教学难点
认识各个计算单位之间的关系。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
（修改意见）
前置性作业
1.想一想，说一说
9个再添1个是（）个。
99个再添1个是（）个。
999个再添1个是（）个。
2.数一数有多少个？
数的方法：
3.你能从八百八十七数到一千吗？
试一试。
教学过程
课前三分钟
20÷563÷724÷612÷2
45÷932÷815÷525÷5
28÷742÷635÷736÷9
56÷821÷327÷924÷4
一、揭示课题
1.同学们都知道咱们班有多少学生吗？
2.猜一猜，我们龙凤区五小有多少人呢？
出示课件（全体同学站队做操的视频）
学生观察、猜测、汇报。
3.师板书582 你会读这个数吗？
，谁愿意试一试？
学生试读，教师评价。
4.582这个数与我们以前学习的数有什么不同？
582比我们以前学习的数要大，今天我们将学习象这样更多的大数。
二、建立数感，学会数数
1.出示课件小方块
（1）10个小方块，（课件演示）一个一个地数。
板书 ：
10个一是十
（2）100个小方块，可以怎样快速地数？
（课件演示）十个十个地数。
板书：
10个十是一百
（3）1000个小方块，又怎样快速地数？
（课件演示）一百一百地数。
板书：
10个一百是一千
（4）“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。
想一想，我们以前还学习了哪些计数单位？
学生回答，师板书，千 个 十 百。
通过刚才的数数，你发现了什么？
教师引导学生观察相邻数位间的十进制关系。
用红笔圈出10，强调满十进1。
（5）我们刚才一个一个、一十一十、一百一百地数了方块，不用这些方块，我们按要求数数。
练习数数（用开火车的形式）
（1）十个十个地数，从三百七十数到四百二十
（2）一个一个地数，从二百八十二数到三百零五。
二百八十九后面是几，你是怎样数地？
引导学生在拐弯数时，可以想一百以内的数，还可想相邻数位间的关系。
（3）一个一个地数，从九百八十七数到一千。
九百八十九后面是几？
一千前面一个数是几？
2.估一估
（1）想一想，大致圈出一千个小正方形。
（2）总结估计的方法。
（3）一千有多大？
想一想，说一说。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计
数一数
（一）
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
教后随记
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编写者
执教者
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年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第四册
单元
三单元
课题
数一数
（二）
课时
教学目标
1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应
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