是一个新的学期.docx

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是一个新的学期

为学校留住学生提的小建议

临城县石城学区马凯054300

邢台县皇寺中学赵菊芳054000

又是一个新的学期，又是一个新的开始，小学生们又准备开始新的历程。

可以说在每一所学校、每一个班级都会发生学生到了学校就想回家的事情，这样的事情让家长头疼，这样的事情让学校为难。

好是学校没有吸引力，教师就是恶魔。

现在我的耳边就回荡着这样的声音，教师无从下手，妈妈把学生打的嘶喊不断，但是学生就是再喊，“妈妈，我要回家”。

为什么？

为什么？

学生回不了家，就会编出各种各样的理由——头疼、头晕、肚子疼、胃疼等等。

学生的理由很多，家长、教师、学校不可能全全辨别出来，所以很多学生从小就成了“药罐子”，这样对身体是很不利的，增加了家庭负担，损害了学生身体。

所以在开学时，就上演一幕幕丝毫不比“生离死别”差的视频，学生声嘶力竭的喊着“妈妈”，家长严肃愤怒的回答“回教室”，老师在一旁拉着学生。

或许这一幕是不同的，但是内容是相似的，没办法，学生就是不想在这里待下去，就是要回去，哪怕自己在一起，在家劳动，也比在学校好。

在说实话，我扪心自问，很多教师都想解决这样的问题。

我的班里也出现这样的事情，也有一部分学生不想在学校学习，应该说是很大一批学生不想在学校生活。

说实话，我很同情这里的学生，他们三年级（九岁或八岁）就要独自来到学校，一个人面对生活。

这是一个很难完成的任务，他没有完全培养出来生活能力，就要独自开始新“征程”。

我对我的学生做过这样的提问：

你们想来学校吗？

不想。

你们喜欢学校吗？

不喜欢。

你们愿意在学校生活吗？

不愿意。

对于这样的回答，我无所试问，我无从回答，也许是我的学生是五年级了，对学校厌烦了，他的童心正在消失等等。

总之得出的答案是否定的。

为什么？

为什么我的学生不愿意来学校——食堂的饭菜不好吃，样式少，脏，不卫生；宿舍拥挤，夏季闷热，不能洗澡；老师体罚学生；桌椅摇晃不安全等等。

有一个学生的回答是：

在学校就像在监狱，每时每刻被监视，不自由。

但也有学生喜欢在学校生活，他们的理由是：

有零花钱、会交其他的小朋友，可以听到很多故事等等。

我很遗憾，我的学生竟然没有回答在学校可以学习知识的，这是我教学的失败，工作的丢失。

所以我从内心极想改变这种现象。

我根据自己的工作总结出一线几点建议。

一、减负减压、健全职位职能。

对于减负减压，我认为要一减到底。

减负减压的主体不应只是学生，而应是学生教师学校，学校的竞争大，学校的任务大；教师的工作繁杂，教师的应酬繁多，就这两样加压到学生身上，就是学生的压力、负担。

所以要减压减负，就要从学校、教师减起。

学校、教师的档案少了，应付的检查少了，那么学校就可以根据学生的要求开设课程，或对课程进行合理的安排；教师就有时间对学生进行认真的辅导，有更多时间去融入学生，了解学生，关爱学生。

那么学生也就爱教师，爱学校了，从而爱学习了。

学校的压力少了，教师就可以更加专心的上课，学校的各项课程也就实实在在的开设了，这对学生也是一样吸引。

我遇到过这样的情况，我办的一位女学生生病了，在桌子上趴着，我说：

“头疼，不行的话，我给你家长打电话，到卫生所看看。

”“不了，没事的。

”这时其他同学说道，“老师，她说了‘上次生病就没有上微机课，今天在回家，就又一次上不了微机课了’”。

我很清楚，学生不是完完全全不喜欢学校，他是喜欢学校的，这里有家庭给不了的欢乐，这里有他新奇的向往，但是学校、教师压力过大，教学任务重，各项档案繁杂，人员缺少（这一点在少数学校存在），学校和教师就像“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”一样，学生就会被打压，学生就会有压迫，学生就会不愿意在学校待下去。

其实学生不想在学校生活，就是心里上的问题，是进入误区的表现，如若学校有相应的心理教师就好多了。

二、减少寄宿制。

对于寄宿制来言，是好事也是坏事，关键是看它在什么地方实施，实施的对象时谁。

就我校而言，学生三年级就要独自来到学校，一星期与从前或前一天朝夕相处的父母见一面，一个人独自打水、打饭，同时面对一群陌生人，这是难了点。

所以减少寄宿制学校，让学生和父母有充足的联系，这样既可以减少父母的探望，又可以减少学校教师的工作，同时对学生的成长有利，对学生的安全有利。

这只是应为学生太想家，学校也的确不是家，教师也的确照顾不到太多的学生。

三、增加物质基础设施建设。

经济基础决定上层建筑，这是一个大道理，同样也适用于万物。

学校的基础设施差，学生就感觉不一样。

在基础的娱乐上得不到满足，他就更没有精神留在学校。

于小学生讲精神超越物质是不可能的。

小学生的目标级现实的，现实的短浅，所以你拿上大学等目标诱惑时，很难成功。

四、善假于物也。

君子善假于物也，这是君子的德行，这是君子的智慧。

我有一名学生，爱回家，离不开妈妈，没有办法，妈妈厚着面子来到学校，每天在门卫那里待着，学生一下课就来到门卫那找妈妈。

妈妈不在，就哭就闹，拉不住，劝不住。

所以我在课堂上有意的讲雏鹰飞翔的故事。

或许是我的真诚打动了他，或许是他闹够了，在两个月的努力下，他的妈妈可以离开学校去工作了。

学生是一个发展的个体，他有很多不确定性，他的一切缺点，我们都应该弥补，我们应该创造机会、创造条件完善学生。

让我们携手，让我们共同努力，创造出依个更加适合学生学习的校园。

姓名

马凯

性别

男

籍贯

河北省邢台县南石门镇

民族

汉

联系方式

河北省邢台县南石门镇桃花学校

个人简历

2008年9月——2011年6月在张家口教育学院就读

20111年9月——今在临城县石城中心小学任语文教师

姓名

赵菊芳

性别

女

籍贯

河北省邢台县太子井乡

民族

汉

联系方式

河北省邢台县南石门镇桃花学校

个人简历

2004年9月——2012年6月在山西省高平市特立中学担任政教工作

20112年9月——今在邢台县皇寺中学任体育教师

实事求是做课改

临城县石城学区马凯054300

邢台县南石门学区桃花小学卢秀英054000

课改，应该是现在教育界不能回避的话题，我对其有一点小小的认识，只是简单地说一些我对它的理解。

我刚刚毕业两年，在大学时没有接触过课改的，所以当我刚刚参加工作时，学校说，我们这是“双自主四环节教学”时，我是发晕的，我在学校基本上是没有听过这一教学法的，所以，我也在灿烂的阳光下，见到了星星，真的是“七八个星天外”。

在于老教师的交谈中得出这样的结论：

双自主四环节教学，就是让学生说话更加方便，让学生的活动更加自由，让我们的教学成绩一落千丈。

对于这样的结论，我很奇异，为什么一个新的教学法，在这里会是这样的。

有老教师说道，为了保住教学成绩，只能让学生分组，自己该怎么教就怎么教，成绩上去了，学校、家长就不会说什么了，就是应付检查，我们也可以心中有底。

因为是刚参加工作，所以学校安排我们听课、评课，。

在听课时感觉课堂比自己想象得新颖，教师放开手，学生很活跃。

所以在内心里我很期待自己的课堂也是这样的——我的操作自如，学生的踊跃回答。

理想是美好的，现实残酷的，所以我的课堂失败了，败的惨不忍睹。

我在思索，我在审问，我在关照。

我错在哪里，“新手上路”，没有经验；言语温和，形象缺乏威严；控制力不够，措施还有缺点。

没有办法，我不否认教学方法有所不足，只是遗憾自己没有能力。

时光荏苒，转眼一年。

经过一年的努力，我也可以和学生非常完美的表现每一节课，我和学生的课堂也充满生机，满是生气，我的优质课也获得了县里的一等奖。

但是问题并没有结束，我还在思考，我还在审问，我还在关照自己的教学。

课改到底是什么？

我们课改的结果是什么？

我们应该怎样走这条路？

教育的意义在哪里？

我们的路走到了那里？

那么我们应先了解教育是什么？

我在农村教学，就谈农村教育，我认为著名教育家陶行知说——“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。

真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”这句话是非常正确的。

所以我认为，教育，尤其是农村教育或偏远山区教育，就是教育者在做工作时，做良心。

这是精神的要求，远远超利与物质，但并不脱离与物质生活，所以我们也要有一定的物质基础，是最起码的物质基础。

让我们讲起我们的教育生活是，不会得到怜悯，不会得到同情，二是得到精神和生活的双重愉悦，毕竟这是工作，工作就要有要求；但是它又有精神的要求。

著名教育家魏书生说过：

“教育就是帮助人培养良好的习惯。

”而于漪老师也说：

“教育要以学生的发展为本，树立先进的教育理念，珍惜每个生命的价值，不要让孩子提前支付。

”这都是非常正确的观点。

我们可以这样认为，教育没有一个合合适适的定义，但关于教育的正确观点有很多。

那么课程是什么呢？

北京教育学院教育管理系季苹老师在《什么是课程》一文中有这样的解释：

1、课程是一个系统工程，是一个比教学更大的空间；2．课程是教学的客观存在依据，教学是课程的实施过程；课程是主观的，它是由人来制定的；课程是客观的。

课程是学校中教师工作的依据，一旦被制定，就需要教育实践工作者加以落实。

正因为课程有其主观性，并且是一个更大的教学空间，所以课程改革能为实施素质教育提供更大的空间；又因为课程的客观性，我们的教育者在每时每刻的研究着教育教学的本质是什么？

学习的主体——学生怎样学习更加科学？

使得课改必不可少，也是的课改更加科学化。

那么课改是什么？

李炳亭在答记者问时这样回答，“课改表面上看是改课堂结构，是少讲多学，实质上是改变的教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，即变“教中心”为“学中心”，但从本质上来说是改变教育教学思想。

一节课究竟看什么？

我以为要看到课堂背后的两个支撑，即教师的教育教学思想和对学生生命成长方式的认识，有什么样的观念就有什么样的课堂，有什么样的教师就有什么样的学生，那么，课改则变成了对教师教育教学思想的考验。

那么我们就可以这样认为课改的目的或结果是，让学生更加积极主动的学习，让学生更加科学人性的学习，让教师更加愉悦的工作，让学生和教师更加幸福。

怎样才能让学生、教师幸福呢？

我感觉要实事求是，一切从实际出发。

不同的区域有不同的生活习惯，不同的学校有不同的学生，每一个学生都有不同的学习背景；每一位教师有不同的教学能力，每一位教师有不同的文化素养；每一所学校有不同的实际情况。

所以课改要从实际出发，遵循学生的生理机能，尊重学生的学历习惯，完善学生的学习条件，创建学生的学习生活，鼓励学生的创造思维，适度合理的评价学生的学习表现；对于教师更应从实际出发，一切实事求是；对于教学内容，我们教育者更应研究研究再研究，多角度解读教学内容。

所以实事求是才是课改出发的第一原则，用我们的实实际际的教学实践来验证课改的实际应用性。

对于什么样的教学方法，我们只应借鉴，学习其的本质内容，了解其的内在文化，关注其的教育观点，切不可，生搬硬套。

课改，我们应该知道，这是对学生用深远影响的，对学生的一生有作用的，不能随随便便，不能见风使舵，不能挂羊头卖狗肉，不能随大流，不能“满城风”，要从实际出发。

我只是想呼吁课改是好事，课改要慎重，实事求是做好事，为了美丽的中国梦，我们更应从实际出发。