小学四年级语文白鹅教案.docx
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小学四年级语文白鹅教案
小学四年级语文白鹅教案
老师应该拥有一份属于自己的教案,书写一节课的教学思想,它起着指导和统帅教学的作用,有什么样的教学思想和观念,就会产生什么样的教学效果。
四年级语文《白鹅》教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《白鹅》教案1
《白鹅》
教学目标:
1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程:
一、对比引入
1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,那只鹅架子十足,是那样的可爱又可笑,今天这只公鹅会有哪些特点呢?
学课文之前,我们大胆推测一下。
板书课题:
白公鹅
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,两位作者的写法又是否一样呢?
二、检查预习,初读课文
1.学生自由读课文,划出自己喜欢的句子,反复朗读。
同桌或小组互相检查,纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文,注意正音。
三、对比阅读,讨论异同
1、师:
我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容,再度新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
2、合作,将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论:
两只鹅的“步态”有什么异同?
相同点:
两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
4、师:
大家回忆一下,两只鹅,其中一只是怎样吃东西的,另一只是怎样写“玩相”的,学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写得这么详细,你从中体会到了什么?
四、比较写作方法,品味语言
1、师:
前面我们已经分析了两只鹅的异同,接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作,汇报,教师总结:
在结构上:
都是先介绍鹅的特点,再进行具体描写。
在描写方法上,都用了拟人的手法,赋予鹅以人的情感,使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点,师生讨论总结:
第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。
3、师:
观察文中插图,想象一下:
此时公鹅可能正在干什么?
然后试着用作者的口吻把画面说一说。
四年级语文《白鹅》教案2
《白鹅》
【教学目标】
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们:
我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。
那么,作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?
今天,我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文,感受白公鹅的特点。
三、细读课文,讨论交流.
1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟,教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结:
不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。
四年级语文《白鹅》教案3
《白鹅》
素质教育目标
1、知识教学点:
考查本课生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点:
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
通过比较,对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点:
自主感悟,体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点:
让学生在生活中,从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法:
1、教师教法:
启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法:
读中感悟.小组讨论.合作交流。
教学重点:
引导学生体会白公鹅的特点,领悟作者的表达方法。
教学难点:
通过与《白鹅》的对比阅读,体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计
1、教师活动设计:
激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论、交流,提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计:
阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程:
一、复习导入
1、师:
上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
板书:
白鹅
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题:
在白鹅的中间加一个字鹅。
白公鹅齐读课题
让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?
二、初读感知
1、默读课文:
给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况:
指名逐段读文。
3、阅读提示:
这只白鹅给你的印象是什么?
你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报。
师板书:
姿态叫声步态吃相玩相
师:
好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
三、对比阅读,领悟方法
1、列表,引导对比阅读
⑴再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
⑵从表中你发现什么?
(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
⑶小组讨论:
同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?
⑷生汇报,师归纳总结:
相同点:
抓住特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。
2、指导感情朗读课文:
文中破折号有什么作用:
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语,体会感情。
四年级语文《白鹅》教案4
《白鹅》
教学目标
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备:
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1.同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
)
2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况,整体感知课文。
1.出示卡片,读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。
自己读两遍。
(点评:
字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课,识字教学也不能放松。
)
3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
)
4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的?
自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?
用横线画下来。
(自学)说说你画了哪些句子,为什么?
2.学生谈体会,老师小结:
整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书:
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
(点评:
以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。
)
3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(点评:
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。
)
2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。
3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
相机板书:
尽职勇敢可爱。
4.指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(点评:
通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。
)
5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7.齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
)
2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
(点评:
改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:
一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。
)
3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。
4.小结后齐读第四自然段,加深体会。
5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用,读写结合。
1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。
___________________
(点评:
该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。
)
2.练笔,展示,评议。
(点评:
阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。
这是提高语文能力的有效途径。
)
总评:
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。
学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。
教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
四年级语文《白鹅》教案5
《白鹅》
一、课前谈话
今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。
你属什么?
可以组成什么成语?
我属什么?
组成成语?
今天这节课也与小动物有关,板书白鹅,读课题。
二、检查预习,整体感知
1、出示三组词语:
A供养不周、大模大样、窥伺、净角;
指名读——正音,齐读;【这些词语的字音是难点,建议加注上拼音,降低难度】
B步调急速步调从容
局促不安大模大样;
C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫
【在学生预习的基础上,从此与教学入手,也是一种方法。
词语的出示分成三组,各有侧重,可以提高教学效率。
】
2、这些词语有一定的难度,让我们回到课文中再读,边思考:
丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象?
(学生自由读课文,教师巡视)
3、对这只白鹅有什么印象?
(学生回答:
高傲;走路大模大样,很富态;脾气很大;娇生惯养;架子很大)
4、丰子恺先生也总结出了特点(出示句子):
好一个高傲的动物!
这句话起到什么作用?
【这样的写作知识不需要提问】
5、出示第二节句子,起到什么作用?
【同样,承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】
三、教学课文1—3自然段
1、请大家读读第一自然段。
这只鹅初到丰子恺家,怎样表现?
(朗读)
除了高傲之外,要可以用什么词语?
(骄傲)有没有喜欢的意思?
(课件出示:
好一个高傲的动物!
)(有些小气;架子大;“高傲”是什么意思?
)
2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅,难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗?
学习第三自然段,画出表现“高傲”的词句。
从哪里体会到了它的高傲?
这句话中,你想强调哪几个词?
为什么?
——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。
请大家闭上眼睛,插上想象的翅膀。
听老师读,请大家把这段话变成一部动画片,说说看到了什么?
听到了什么?
(教师朗读,学生尽情地想象)——互动交流。
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读(出示句子:
凡有生客进来……狂吠)
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读(出示中心句)
3、白鹅的步态更是傲慢之极,不信请你读读第4自然段。
【上面“叫声”部分重点教学,下面“步态”部分简单教学】
你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲?
(咬你一口)你想用什么词来形容净角出场?
把那种高傲气读出来。
其他小朋友还从哪里体会到它的高傲?
(净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场”】)与平时走路有什么两样?
用一个词语形容?
(摇摇摆摆;大模大样)朗读;
既然是写白鹅,为什么前面还有写鸭子呢?
(比较)
男女同学赛读。
通过对比,我们更能读好这一句话:
好一个高傲的动物!
四、积累应用
课件出示:
我是一只的白鹅。