小学四年级语文白鹅教案.docx
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小学四年级语文白鹅教案
小学四年级语文白鹅教案
老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。
四年级语文《白鹅》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《白鹅》教案1
《白鹅》
教学目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：
一、对比引入
1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?
学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：
白公鹅
2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢?
二、检查预习，初读课文
1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同
1、师：
我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：
两只鹅的“步态”有什么异同?
相同点：
两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：
大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：
两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么?
四、比较写作方法，品味语言
1、师：
前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：
在结构上：
都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：
第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。
3、师：
观察文中插图，想象一下：
此时公鹅可能正在干什么?
然后试着用作者的口吻把画面说一说。
四年级语文《白鹅》教案2
《白鹅》
【教学目标】
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：
我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。
那么，作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?
今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流.
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结:
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
四年级语文《白鹅》教案3
《白鹅》
素质教育目标
1、知识教学点：
考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：
自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：
让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：
1、教师教法：
启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：
读中感悟.小组讨论.合作交流。
教学重点：
引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：
通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计
1、教师活动设计：
激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计：
阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程：
一、复习导入
1、师：
上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?
板书：
白鹅
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题：
在白鹅的中间加一个字鹅。
白公鹅齐读课题
让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?
二、初读感知
1、默读课文：
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：
指名逐段读文。
3、阅读提示：
这只白鹅给你的印象是什么?
你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报。
师板书：
姿态叫声步态吃相玩相
师：
好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
三、对比阅读，领悟方法
1、列表，引导对比阅读
⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
⑵从表中你发现什么?
（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。
⑶小组讨论：
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?
⑷生汇报，师归纳总结：
相同点：
抓住特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
2、指导感情朗读课文：
文中破折号有什么作用：
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语，体会感情。
四年级语文《白鹅》教案4
《白鹅》
教学目标
1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备：
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1.同学们，你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）
2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1.出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?
（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
（点评：
字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
）
3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象?
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）
4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的?
自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?
用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么?
2.学生谈体会，老师小结：
整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：
以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）
3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（点评：
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
）
2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流：
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：
尽职勇敢可爱。
4.指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（点评：
通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。
）
5.带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7.齐读本段的词语：
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
）
2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：
改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：
一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
）
3.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4.小结后齐读第四自然段，加深体会。
5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。
___________________
（点评：
该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
）
2.练笔，展示，评议。
（点评：
阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。
这是提高语文能力的有效途径。
）
总评:
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。
学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。
教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
四年级语文《白鹅》教案5
《白鹅》
一、课前谈话
今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。
你属什么?
可以组成什么成语?
我属什么?
组成成语?
今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知
1、出示三组词语：
A供养不周、大模大样、窥伺、净角;
指名读——正音，齐读;【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】
B步调急速步调从容
局促不安大模大样;
C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫
【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。
词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。
】
2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：
丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象?
（学生自由读课文，教师巡视）
3、对这只白鹅有什么印象?
（学生回答：
高傲;走路大模大样，很富态;脾气很大;娇生惯养;架子很大）
4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：
好一个高傲的动物!
这句话起到什么作用?
【这样的写作知识不需要提问】
5、出示第二节句子，起到什么作用?
【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】
三、教学课文1—3自然段
1、请大家读读第一自然段。
这只鹅初到丰子恺家，怎样表现?
（朗读）
除了高傲之外，要可以用什么词语?
（骄傲）有没有喜欢的意思?
（课件出示：
好一个高傲的动物!
）（有些小气;架子大;“高傲”是什么意思?
）
2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗?
学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。
从哪里体会到了它的高傲?
这句话中，你想强调哪几个词?
为什么?
——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。
听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么?
听到了什么?
（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：
凡有生客进来……狂吠）
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示中心句）
3、白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。
【上面“叫声”部分重点教学，下面“步态”部分简单教学】
你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲?
（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场?
把那种高傲气读出来。
其他小朋友还从哪里体会到它的高傲?
（净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场”】）与平时走路有什么两样?
用一个词语形容?
（摇摇摆摆;大模大样）朗读;
既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢?
（比较）
男女同学赛读。
通过对比，我们更能读好这一句话：
好一个高傲的动物!
四、积累应用
课件出示：
我是一只的白鹅。
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