课题《培养学生良好学习习惯的研究》结题材料共64页.docx
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课题《培养学生良好学习习惯的研究》结题材料共64页
培养学生良好学习习惯的研究
结题材料
聊城市冠县实验小学
2020年6月
一、课题结题申请书……………………………………………1
二、课题结题报告………………………………………………2
三、成果鉴定书…………………………………………………7
四、课题立项通知书……………………………………………16
五、课题研究人员变更申请书…………………………………17
六、课题阶段性总结……………………………………………18
七、课题研究过程资料
1、课题研究调查问卷…………………………………………24
2、课题组研讨活动记录……………………………………27
八、课题研究过程中取得的研究成果
1、课题组成员优秀论文……………………………………40
2、课题组成员成功的教学案例……………………………52
附：
课题组成员获奖证书复印件
课题结题申请书
冠县教育科学研究所：
冠县实验小学于2012年7月申报了区级课题，即培养学生良好学习习惯的研究，经过课题组成员一年多的不断努力和实践，已初见成效。
2013年6月本课题研究已到期，现向教科所提出结题申请。
课题名称：
培养学生良好学习习惯的研究
所属学校：
聊城市冠县实验小学
课题负责人：
杨志远
课题研究时间：
2012年7月——2013年6月
课题研究过程：
1、准备阶段（2012年7月～2012年11月）
完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。
2、研究阶段（2012年11月～2013年4月）
根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
3、总结阶段（2013年5月～2013年6月）
对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
课题研究成果：
1、通过课题研究，形成了具有我校特色的培养学生良好学习习惯的实施策略。
2、促进了我校学生学习习惯的养成及教育教学水平的提高。
3、促进了教师的专业发展，提高了教师的教科研水平。
本课题经过一年多的探索和实践，已完成研究任务，取得了预期效果，特申请结题。
聊城市冠县实验小学
2013年6月
《培养学生良好学习习惯的研究》结题报告
实验小学杨志远
一、研究背景
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
素质教育论者都强调学生要“学会学习”。
既是“学会了”，也就形成了能力。
而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。
学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：
内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。
这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。
而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。
尤其是在新的教育形势下，更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。
为使我们的教育与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。
二、研究目的
1.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。
进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性。
俗话说“好习惯终身受益”。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2.就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言，各地教科研部门开展的研究，还缺乏系统而深层次的探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度。
3.研究“培养学生良好的学习习惯”，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。
三、研究内容
（1）常规学习习惯。
主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。
（2）善于思考问题的习惯。
主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
（3）合作性学习习惯。
主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。
课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。
（4）乐于阅读的学习习惯。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。
”学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。
因此，您应该每天抽出一定的时间引导孩子认真阅读，逐步养成乐于阅读的习惯，这将是一辈子的财富。
以上良好学习习惯的培养，以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。
围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。
四、研究方法与过程：
1、更新观念，与时俱进，让学生做班级的主人。
教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师与学生的教育观念是否符合时代的要求。
而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。
因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。
一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在课题组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。
2、建立学生成长档案，掌握第一手材料。
为了掌握学生的情况，解决学生的心理障碍，我们为实验班全体学生建立了成长档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查。
通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的各种行为习惯和生活环境。
3、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。
叶圣陶先生说：
“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。
积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。
”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。
让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。
我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。
4、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。
家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。
家庭教育对青少年的心理影响很大，根据我校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯的培养过程，在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。
5、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。
丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好学习习惯的培养，我校各学科设立兴趣小组，积极开展课外活动，同时学校也组织了相关系列活动：
如勤奋学习主题教育系列活动、晨读、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛等等。
学校发动全校师生积极参与，并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为的习惯。
五、课题研究的成果
1、提高了学生的素质。
在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。
如：
坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法。
2、课题组分低、中、高三个年级段，采取点面结合，逐步有序推进的方法，研究学生良好学习习惯的培养措施、培养目标，并与各学科课程标准，学科教学相结合，研究各年级段、各学科良好学习习惯的培养策略。
通过策略研究，课题组了解并揭示出小学生良好学习习惯形成的轨迹；整理、筛选出适应小学生良好学习习惯的养成的系列方法；总结出关于小学生良好学习习惯培养的有效途径与方法。
3、通过个案分析，了解和掌握了学生学习发展及变化情况，培养小学生良好的学习习惯。
我们根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，从小处着手，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯逐渐，持续稳定地得到发展。
实验班级学风好，班风正，学习氛围浓。
4、课题组成员的理论素养有了显著提高。
所有课题组成员能利用业余时间自觉学习新课程理论，积极参加各类培训和业务进修，不断充实自己，在实践中不断探索经验，促进了教师教学观念的转变。
5、提炼并撰写出了案例、心得和教学论文等。
参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索出了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
课题组成员在各级各类评比中获得了可喜的成绩。
李云霞、姜学芬、李文君、田钿四位老师撰写的论文在市级与区级的论文评比中获奖；李文君老师在五项全能比赛口语比赛中获得二等奖；李云霞老师在2012年十佳班主任评选中被评为“优秀班主任”；姜学芬老师被评为冠县第二届“教坛新秀”；冠县“教学能手”；田钿老师被评为“课堂教学十佳教师”。
课题组成员获得的这些荣誉和课题研究是密不可分的，研究促进了教师的专业成长。
六、问题分析与思考
经过一年来的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。
但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。
因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。
同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。
（）鉴字号
冠县教育科学规划研究课题
成果鉴定书
课题名称培养学生良好学习习惯的研究
课题承担者杨志远
工作单位冠县实验小学
研究起止时间2012年7月至2012年6月
组织鉴定单位冠县教育科学研究所
鉴定方式通讯鉴定
鉴定日期2013-6-20
冠县教育科学研究所制
成果鉴定须知
第一条凡聊城市教育科学规划研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由聊城市教育科学研究所验收。
第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向市教科所提出申请成果鉴定报告，并填写课题成果鉴定书。
第三条鉴定方式有两种，包括会议鉴定和通讯鉴定。
鉴定组专家一般由5人组成。
专家人选由课题负责人与教科所共同商定，原则上每个鉴定组应包括3名以上（含3名）相关的学科成员。
第四条课题组负责人向鉴定组提供课题申请书、课题立项通知书、研究成果及附件、课题研究总结（含阶段总结）等材料（以上材料均需复印件1份）。
如果采取会议鉴定方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。
第五条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组形成鉴定组集体意见。
第六条课题鉴定完成后，课题负责人应将完整的课题研究成果材料、课题鉴定书（结题证书）一并送交所在单位档案室存档。
市教科所留一套复印件备案。
第七条鉴定所需费用由课题组和聊城市教科所共同负责。
冠县教育科学研究所
一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）
学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。
学生的学习行为倾向，是一种学习行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
《培养学生良好学习习惯的研究》这一课题，主要研究的是良好学习习惯的培养。
课题根据课题实施方案要求，本着教学工作课题化的原则，引导研究教师在工作情境中研究，让课题与实际工作紧密结合。
在研究过程中取得了一些成效：
（1）通过本课题的研究，提高课题组人员对课题理论基础的认识，提高课题组人员开展课题研究的能力。
通过本课题的研究，使学生良好的学习习惯蔚然成风，实现真正意义上的自主学习，自能学习，使学生终身受用。
（2）通过实践研究活动，努力构建顺应学生身心发展特点，符合时代需求，培养小学生良好的学习习惯方面提供一些理论探索和实践经验，努力培养一批既有较高的教科研理论水平，又有较高的实践操作能力的教师，凸现我校的德育特色。
（3）发展了学生的综合素质
通过课题研究，学生在课前自主学习、课后复习、生本课堂上的交流及展示、到每日百字练、每天的自主阅读、朗读方面的习惯已基本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率，从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界。
二四年级的写字比赛取得了重大的突破，每一个学期我们都组织学生读有意义的书籍，写阅读感受，学生的阅读量、知识面都得到了不同程度的提高。
（4）提高了教师的综合素质
自从参加课题研究后，课题组教师利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各类培训充实自己，在实践中逐步摸索经验，总结得失，一年来，课题组成员的理论素养有了显著提高。
所有课题组成员能利用业余时间自觉学习新课程理论，积极参加各类培训和业务进修，不断充实自己，在实践中不断探索经验，促进了教师教学观念的转变。
提炼并撰写出了案例、心得和教学论文等。
参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索出了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
同时课题组成员在各级各类评比中获得了可喜的成绩。
李云霞、姜学芬、李文君、田钿四位老师撰写的论文在市级与区级的论文评比中获奖；李文君老师在五项全能比赛口语比赛中获得二等奖；李云霞老师在2012年十佳班主任评选中被评为“优秀班主任”；姜学芬老师被评为冠县第二届“教坛新秀”；冠县“教学能手”；田钿老师被评为“课堂教学十佳教师”。
课题组成员获得的这些荣誉和课题研究是密不可分的，研究促进了教师的专业成长。
（5）课题组分低、中、高三个年级段，采取点面结合，逐步有序推进的方法，研究学生良好学习习惯的培养措施、培养目标，并与各学科课程标准，学科教学相结合，研究各年级段、各学科良好学习习惯的培养策略。
通过策略研究，课题组了解并揭示出小学生良好学习习惯形成的轨迹；整理、筛选出适应小学生良好学习习惯的养成的系列方法；总结出关于小学生良好学习习惯培养的有效途径与方法。
（6）通过个案分析，了解和掌握了学生学习发展及变化情况，培养小学生良好的学习习惯。
我们根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，从小处着手，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯逐渐，持续稳定地得到发展。
实验班级学风好，班风正，学习氛围浓。
经过一年来的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。
但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录
1、课题结题申请书
2、课题结题报告
3、成果鉴定书
4、课题立项通知书
5、课题研究人员变更申请书
6、课题阶段性总结
7、课题研究过程资料
①课题研究调查表
②课题组研讨活动记录
③课题研究相关图片资料
8、课题研究过程中取得的研究成果
①课题组成员优秀论文
②课题组成员成功的教学案例
③课题组成员获奖证书复印件
三、课题组人员名单
序号
姓名
职务职称
工作单位
对课题主要贡献
1
杨志远
小学高级教师
冠县实验小学
课题组织
2
杨士英
小学高级教师
冠县实验小学
课题组织
3
刘云忠
小学高级教师
冠县实验小学
理论研究与教学实践
4
姜学芬
小学一级教师
冠县实验小学
理论研究与教学实践
5
刘菁
小学一级教师
冠县实验小学
理论研究与教学实践
6
李云霞
小学一级教师
冠县实验小学
理论研究与教学实践
7
田钿
小学一级教师
冠县实验小学
材料汇总
8
李文君
小学一级教师
冠县实验小学
材料汇总
9
张久虎
小学一级教师
冠县实验小学
理论研究与教学实践
四、专家鉴定意见
鉴定组组长（签字）
年月日
五、鉴定组成员名单
鉴定组职务
姓名
工作单位及职务职称
签名
六、组织鉴定单位意见
单位公章
年月日
课题研究人员变更申请书
申请单位：
冠县实验小学申请人：
杨志远
课题名称
培养学生良好学习习惯的研究
课题立项时间
2012年7月
课题立项级别
区级
课题立项编号
2012DCJG012
课题组原
研究人员
主持人
杨志远
成员
杨士英刘云忠姜学芬刘菁
李云霞田钿李文君
课题组研究
人员变更原因
（需具体说明）
由于课题组组织的活动涉及面较广，后期资料汇编任务比较重，课题组决定增加张久虎同志为本课题研究人员。
变更后的
研究人员
主持人
杨志远
成员
杨士英刘云忠姜学芬刘菁
李云霞田钿李文君张久虎
单位审批意见
单位公章
年月日
区教科室审批意见
单位公章
年月日
市教科所审批意见
单位公章
年月日
《培养学生良好学习习惯的研究》阶段性报告
实验小学李文君
我国著名教育家叶圣陶先生说：
“什么是教育？
简单一句话，就是要养成习惯。
”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。
习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。
它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。
小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。
我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。
良好习惯的培养势在必行，所以申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究。
为了使课题实施更加顺利有效，学校领导高度重视，采取了切实可行的工作措施，全体成员就该课题在各学科教学中的落实情况进行了深入的研究和探讨，同时也做了大量务实的工作，前阶段各项工作进展顺利，参与课题研究的成员思路清晰，目标明确，行动扎实，在各级领导的支持下，在课题组老师的努力下，已经取得阶段性的成果。
现做题研究阶段研究总结如下：
要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。
同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯；一部分为良好的课后学习习惯，打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。
有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：
一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。
为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。
二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。
课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。
课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。
三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。
为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。
良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。
主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。
为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：
首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：
读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。
然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找
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