管理班级4篇.docx

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管理班级4篇

管理班级4篇

管理班级第1篇

班主任如何更好的管控管理班主任。

在这，本人根据个人经验总结出以下三点，希望能能够帮助到大家。

一、教员自身以身作则，以行动教育和感染学生。

俗话说：

“有样学样”。

教师，尤其是班主任，经常会与学生实施接触，自己的言行举止很容易影响学生，潜移默化的改变着学生。

所以，作为一名教师，尤其是班主任，应时刻注意自己的言行举止，让自己富有正能量的石头，以身作则，言传身教。

二、组建一支强有力的高年级干队伍。

个人能力是有限的，一个班级光靠学长、老师或进行管理是很吃力的，也比较难管理好的。

这就必须要求要组建强有力的班干队伍，放手让学生管理学生，这样不仅能减轻教师的负担，也给学生以锻炼身体的机会，一举两得，何乐而不为。

所以，班干队伍的建立，对于管理班级起着举足轻重的作用。

三、要严格要求，在学生面前树立教师威信。

在日常生活中，我们经常听说“专家权威认证”、“专家说”等等，这就是威信的作用，管理一个班级也一样。

作为教师，作为班主任在学生面前要树立个人努力创造威信，只有这样，学生才会崇拜、信服你。

管理班级第2篇

　　班主任工作在学校教育中起着重要作用，在加强对班主任管理的过程中，我们发现粗大班主任工作存在以下突出问题：

　　1、抓学习胜于抓精神教育，往往是德育工作受到教学的冲击，以学习好换回了一切。

　　2、忽视了教育工作的艺术性。

例：

在批评家长时多表现学生为头脑不冷静，有时把学生批得体无完肤，让学生无地自容，严重挫伤了学生的积极性，达不到教育学生的目的;在家访时，有的只是向家长教唆，让家长也很无面子，达为不到家访的目的。

　　3、辅导员工作中没有发挥桥梁纽带作用。

大家都知道班主任工作是公立学校开展教育张老师工作的助手，是学校各部门互惠互利联系中学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。

学校对学生教育工作的教育意图要通过班主任落实工作到学生身上，但目前大部分班主任都没有发挥应有的作用，主观原因是班主任的观念落后，思想有问题。

　　4、班级活动开展少。

学习氛围沉闷，学生死读书，读死书，班级气氛不活跃。

　　这些问题的存在，会对我们的班级工作带来极大的危害，如何应对这些问题呢?

我们采取了一连串措施：

（一）、尽快提高班主任的自身道德素质

　　1、提高老师自身的道德素质。

（1）要忠诚于党的教育事业，树立全心全意为学生服务项目的观念;

（2）从爱护学生出发，做到关心学生，服务于学生，以爱心好好感化学生。

（3）要有团结合作的人文精神。

（4）要有严谨治学的态度。

（二）、抓好常规工作:

1、了解学生思想状况,了解学生的学习和家庭状况情况,了解学生的爱好和特长.2、抓好班主任的日常工作,做好日常管理工作,也就是常规工作,建立好班委会，选出学生信任的老师得力帮手。

3、组织机构和培养班集体,教会学生干部学做人、能做事、会做事，培养学生干部社会工作的服务精神和教育工作能力，教育一站式学生热心为班集体服务。

4、做好个别学生的教育组织工作，对个别学生要深入了解情况，找原因，多沟通，使全体学生都受到集体的关爱，乐意融入在班集体中。

　　（三）、教育班主任多从正面做学生的思想教育工作，懂得学生的心理。

做班主任工作，自然就要做学生的思想工作。

有时候赞扬学生，为学生而感动，毫不掩饰地向学生表白师生心迹，更或许比过多质疑学生更有效果，更能触动学生的灵魂，更能让家长明白自己应该怎样做人。

俗话说：

尊重见真情，爱心架桥梁。

教育家前苏联顶尖教育家苏霍姆林斯基，有感于学生自尊心的伤害而告诫老师，对待学生的自尊心“趁机要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。

学生是活生生的人，他们有自己的人格和尊严，他们不比谁缺少任何东西，做为班主任应相信在我看来和尊重每个学生，以发展的眼光看待学生，使他们唯独处在愉悦的心境之中，形成良好的个性品质。

毋庸置疑，如果一个学生生活在信任中，他便学会尊重;如果一个学生生活在怀疑中，他便学会自贱。

一个真正的班主任，应该扮演朋友的角色，对待学生要有童心、有宽容、有理解。

换一个角度、换一种方式，用我们班主任的美丽的语言和善良的行动，去点击学生单纯的心灵，何愁学生不健康成长。

　　（四）、教育班主任要有三种协调协调能力。

　　一是要协调好各任科教师的教学工作。

辅导员既是本班学生的领导者，又是本班任课教师的各系组织者。

班主任要根据各科特点，调节、平衡学生的课业，减轻

　　学生的课业负担。

　　二是要协调各任科教师关连之间的关系。

班主任要团结、尊重各任课教师，进而协调关系，使大家彼此信任、尊重，顾全大局，识大体，步调一致。

　　三是协调好师生之间教与学的关系。

中学生往往感情用事，主观随意性强，他们对任课教师的感情一般来说影响教学，因此，班主任在师生中间的协调、勾通非常重要。

应及时获取师生间的重要信息，班主任要象互帮互助一样，紧紧地把师生连在一起，最大限度发挥出来地发挥任课教师的教学潜能，最大限度地调动学生学习的积极性。

　　（五）、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，系统地全面地了解学生，努力培养"严格、活跃、奋进"的班集体。

放手让他们自我设计、自我组织工作各种教育活动，在活动中把教育和娱乐臻融入一体。

管理班级第3篇

　　班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动常规的最基本的组织形式，班级的常规管理在教会学校教育教学中有着举足轻重的地位。

　　一、以常规管理促进治学建设。

　　我班是一个重点班，是年级最后一个层次的班级，学生层次参差不齐，管理难度大，基础薄弱;学习氛围不浓;普遍信心不足，所以营造一个好显得学习氛围和让学生看到希望就的尤为重要，我的做法是:

　　1、注重思想上的教育和疏导。

　　“兵马未动，粮草先行”，学习上的“粮草”就是思想，很多问题学生、后进生人生观究其根源是思想上的问题，当然这个问题是最主要原因由多种根本原因造成的。

我善用零散班会和一些零散的时间，让同学们充分认识到在的的大环境，（认识到当前）就业的严峻形势，让学生们始终有一种危机感和意识，让他们清楚只有勤学才是他们就最好的出路。

另外，要父母让大学生明白学习不是为父母，更不是为老师，而是为自己、为自己的前程，这样才能充分调动学生的内驱力。

　　2、注重不断持续提升班级信心。

　　俗话说“兵雄雄一个，将雄雄一窝”，班主任作为一个排的核心，首先自己对自己的学生要有信心，告诉他们奇迹是可以通过自己的刻苦的，一切皆有可能，要让学生从心里知道在重点班也可以的很好，也可以手写自己的传奇。

只是需要有更多的努力、克服更多的学习上才的困难，一次或几次考差了不要紧，但是绝不能输了理应斗志输了气势。

所以每次月大体佛宗的总结都会把年级的总体情况和班级的情况在班上进行对比分析，表扬在年级上进步比较大的学生，提醒有所下降的学生，在对比中找到自信，在对比中找准自己的侧边，戒除学生心里的浮躁，让学生时刻保持直觉的清醒。

　　3、积极推动配合班科老师，做好善后工作，树立班科老师的威信。

　　利用下课时间经常从任课老师那里电焊了解学生作业完成情况、上课状态等情况，及时对不完成作业或作业质量较差的处罚进行提醒和给予相应的学生，对于科任老师的管理给予最大的支持和配合，高中的班级管理事情确实是很多很杂，一个人的精力有限，没有科任不老师的热情帮助和支持，班主任就只能孤军作战，费力反而效果不好。

所以要及时和科任老师联系和沟通，集所有老师的教师力量和智慧观摩班级的管理，必然就会事半功倍。

　　另外，班主任是一个班的主骨心，不让学生重主科、轻副科，不能只尊重主科教师，无视副科教师。

这一平衡首先班主任自己要有一个正确的指导思想。

学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要妥善了解，后面在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。

特别要求学生平等马雷科对等任何一科教任教师，不因自己的利害而有所偏爱。

这不仅是学习的结构性问题，更是一个人修养与品德的问题。

　　记得体育蒲老师的想想体育课有一次下课集合人很少，很多人早退，清点人数后蒲老师要求对这一部分同学罚扫一周地，我得知此事后首先对这些学生进行了思想教育，让他们知道学习好的弄清楚前提还必须有强健的身体，而且不能因为是体育课就置学校和上课于不顾，后面我是坚决不折不扣的执行了蒲老师的处罚要求，从此再没有人早退。

从坏事这些事情中给学生透露出“副科也无小视”的信息，这样教师才知道怎样尊重每一科教师，重视每一节课，这样学生尊重各科教师，教师乐于走近这个班，那学习的效果可想而知。

　　二、在常规管理中中曾让学生学会做人。

　　知识学校的家庭教育不仅是传授知识，也要教会学生怎样品行、做事，这样学生才能在以后的工作和生活中终生受益，我觉得这才是教育的表象。

　　1、经常进行感恩教育工作。

　　在学生日常学习生活中开展形式多样的教育，比如借助主题班会的方式，每逢母亲节、教师节等特殊的时间段培养学生的感恩心，让他们明白父母的辛苦、老师的付出、同学的关心、朋友的帮助不是理所当然，应该心存感激，好好的生活和刻苦的学习不仅天资聪颖为了自己，也是对所有关心他们的人的关切一种回报。

　　2、让学生学会虚心、学会经常反省、学会汇报建议和接受批评。

　　人无完人，每一个人都会有自己的优点和其优点，大多数学生不是不知道不会这个道理，只是不愿意正视自己而已，也或许有面子社会制度在作怪，对于学生的缺点错误我会首先告诉他，人不要怕有缺点、怕犯错误，怕的是有错不改，这样才能让学生认识到自己的不足。

虚心接受建议和批评，加上自身的反省才是学生思想、学习进步的源泉。

　　3、让学生学怎样与人相处。

　　现在的学生普遍“以自我为中心”，他们很多时候思考问题和看待一件事情都潜意识从自己的层面角度出发。

因此我经常找来学生谈话，在中曾沟通中让师生学会换位思考，将心比心，才能超出相互理解，并且以自己的行动为榜样去感染和理解他们，让他们在这些过程中学能够怎样与人则人相处，同时还可以提高班级的团结起来团结和凝聚力。

　　记得高一班上有些学生在寝室和生活老师有矛盾，原因就是生活不准晚上熄灯后打电筒学习，我了解情况后及时和这些同学交流和交流，训导主任告诉他们首先这是生活老师的职责所在，另外换一个角度看问题，生活教师也是为他们好，是为了可以保证不影响他人的休息和第二天有充沛的精力学习，并不是生活老师有意为难。

　　三、班委干部目大吻是常规管理的执行者和守护者。

　　一个优秀的班集体，除了班主任外，还必须有一支能干的班干部小分队。

班主任班长作为联系班主任与学生的桥梁，作为小学老师的助手，他们工作能力和威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

所以我时常例外情况侧面了解班上学生的基本危急情况，根据自己所掌握的情况从中民主推荐出学习较好，工作能力比较强的学生作为班委，并对他们做出一些工作方法和怎样与同学相处的技巧，通过对这些班委的培训，让他们发挥各自的才能勒皮伊急著组织和管理班级。

同时还应大胆放权给他们，发挥他们的主观整体素质能动性与教育工作的积极性，使他们有一个宽松科研工作的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级左闸，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。

班干部的工作责任心加强了，各项教育工作才能开展得井井有条。

当然，对一些必须由唉班主任解决的事儿，班主任必需亲自解决，而党政不能将全部党务工作都推给班干部，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

　　四、在常规管理中做到严而有爱。

　　“没有规矩，不成方圆”。

立规矩的每季度最佳时机就是每周、每学期的开始。

立规矩要把握一个“严”字，“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，纪律上我主张先“专政”后民主，一个班级必须要有严格执法，一切行动听指挥。

大学生让学生明白什么时候该做什么事，该怎么做。

比如:

我要求在强烈要求上自习时要能保持绝对的安静，尽量不讨论，学会独立完成作业、独立思考问题，鼓励学生下课讨论等。

对不遵守这些纪律的学生，恰当发动班委干部的作用，让班委干部和同学一起制定处罚措施，广泛征求意见，斗硬执行。

　　但是严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱。

教师对学生的爱，常常胜过千万次的说教。

爱就要用真诚去打动学生、用谦卑去感化学生。

老师的助学可以学员使学生产生战胜困难的决心和勇气。

比如:

我经常利用下课十分钟通过在班上走一走，看一看，和学生随意的交谈，甚至是开一下玩笑，不一定带有什么目的，这样有很多好处--可以融洽师生关系;联结拉近老师和学生之间的距;可以了解学生在学习和生活上的一些思想动态，并及时的加以疏导和干预;对于平时关注很少又有些内向的学生可以主动找其聊天，给予适当的关注;同时对下课的一些不良的行为也可以有效的制止。

　　同时我也充分利用好表扬的力量，即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，积极的评价和表扬能厚积薄发使学生的进取之火燃得更旺，或使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

管理班级第4篇

班长是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。

作为班主任，对于该如何管理好班级这个症结，经过几年的班主任工作后才，我总结其原因心得体会，与大家探讨。

一、要细心去做好每一件事情

　　班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去运营管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件好事。

教师的思想、这些行为对拖累学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。

所以，不该班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。

这样，才能给家长以良好的影响，做起事来也得心应手。

我觉得班主任想管好一个班级就只要细心做好去每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。

这样，才能影响和感染学生，较好促进他们养成良好的行为习惯。

二、要认真负责，腿勤手勤

做好班级工作，最主要的是学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。

学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能的。

我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。

学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我也能去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随师生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生右边谈谈。

腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的主要依据。

俗话说得好：

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

班主任虽是班级的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。

在实际工作中，要求学生做到的，学长首先要做好。

班主任的行动最有说服力和竞争力。

在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的这些行为去带动学生。

教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。

班主任的手勤，产生了很大巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得年级得心应手了。

三、要去捕捉每四颗心灵

　　作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个年幼的心灵，做到心中有学生、心中想学生。

特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评人际关系时要尊重学生的人格和自尊心，同时指责学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。

对家长提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心为他着想。

要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。

不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入细致到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想市场条件，对学生中所出现的问题，要积极主动，诚心解决好。

只要教师探知用心去观察了解学生，发觉每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉高中学生学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

四、要做到民主，尊重和理解学生

作为班主任，一定要克服一个误区：

班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和小学生永远保持距离，对于受苦的同学，一味呐喊训斥或请家长。

这样的做法我向来不拥护。

对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格古怪的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言中伤。

这样不但树立不起老师的威仪，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取自由民主的方式对待班级的君主立宪学生，家长当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。

我坚信：

每一个人都有一颗成为热心人的一颗心！

没有一个学生是公然捣乱的。

作为年轻人，教师对待学生应该像老友对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。