英语心得之如何打造英语有效课堂.docx

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英语心得之如何打造英语有效课堂

英语论文之如何打造英语有效课堂

各位领导，各位老师：

大家好！

欢迎你们来到历史悠久的常德市第五中学。

我叫曹学兰，英语教研组长，在五中工作二十多年了，今天有幸在这里与大家见面，给我一个汇报工作的机会。

我今天讲的题目是“如何打造英语有效课堂？

”

首先，介绍一下我们英语组：

上岗人数24人，5个中教高级，9个中教一级，11个中教初级。

老师们爱岗敬业，努力拼搏，无私奉献，在往年的考试中成绩名列市直前茅，特别是在2009年中考中名列榜首，取得市直第一名的好成绩，2010年386班的李坤霖同学考入了新加坡全额奖学金的中华中学。

英语组之所以取得这样好的成绩，除了老师的努力外，还应该归功于集体备课这一活动。

现在我就讲一讲我们是怎样通过集体备课来打造英语有效课堂的。

一、集体备课听起来似乎是一种大家讨论然后完事的流于形式的活动。

我们五中的集体备课不是这样的，作为教研组长我是这样发动全组老师积极参加，然后层层落实，让备课组活动有声有色的。

那么，什么样的备课组活动才是有效的,有实际指导意义的活动呢？

备课组活动理念是“在教学中研究，在研究中教学”。

（一）、“三定”

1、定时间：

每周三下午，时量为半天。

2、定地点：

必须在指定会议室开展备课组活动。

3、定内容：

备课组活动内容由三部分组成：

①、小结。

主要是对上周课堂教学、测验及成绩等工作做反思，采取以备课组长为中心的集体讨论式。

达到互通信息、群策群力、共同提高的目的。

②、下周教学设计研讨。

确定中心发言人对下一周的教学内容进行研讨。

内容要求一课时的一课时研讨（一周有几节课就研究几节课），要研究教学重、难点以及突破的方法。

研讨导入方式、提问方式、练习方式，研究体现以教材为“标本”教学生以方法，培养学生能力的教学方法，研究板书设计。

备课组长本人要全盘掌握；中心发言人以电子文稿的形式向全组教师展示自己的教学设计（课件）、理念及设计过程中的困惑；其他教师要带好备课本、笔，作好记录，并积极发言。

③、复习巩固与检测安排。

（二）、教案的认定

1、中心发言人的教学设计为第一稿，以电子文稿呈现。

教师们通过备课组活动，讨论修改中心发言人的电子教案（含课件），得出全组教师共同研究的“通用教案”。

教案设计是要求分三列：

“教师活动”、“学生活动”、“个性化批注”。

2、中心发言人对“通用教案”进行整理，并在教案结尾加上“教学反思”一栏，再到教务处将“通用教案”打印成“纸质教案”（双面打印），发给本组教师。

3、教师在上课的时候，要求在“纸质通用教案”上加入自己的个性化处理的内容（该节教案中心发言人除外）、填写好教学反思。

。

4、三十岁以上的教师可将本组打印的“通用教案”作为自己的教案上交检查。

但有要求：

凡是没有加入“个性化”处理和没有填写教学反思的教案视为缺教案（教案封面自制，平时成活页，期末再装订成本）。

三十岁以下的教师要求以“通用教案”为基础，手写教学详案。

（三）、两个关键环节：

1、第一个关键环节：

备课组中心发言人的电子教案（含课件）“变成”本组教师的通用教案。

这一过程备课组长要认真组织，各组成员要积极参与，形成习惯。

备课组活动有不有效，就是这一个环节中决定的。

备课组长要求（作好记录）①每一位成员都要发言；②每位成员至少要有一点建议；③每位教师都要带备课本，将自己的感悟写在相应的教案本上。

2、第二个关键环节：

将本组教师的通用教案“变成”具有教师个体特点的“个性化教案”。

教无定法，贵在得法。

什么是得法？

首先我们的工作性质向我们提出了要求，学生是一个个个性鲜明的个体，这之间的个体差异对我们的通用教案提出了个性化要求，这就是所谓的备学情；其次班级风格不同，学生成长环境的差异性又向我们的通用教案提出了个性法要求，这就是所谓的备班情；再次我们自己的教学习惯、风格也向通用教案提出了个性化要求，这就是所谓的教学个性。

（四）、关于资料的积累：

备课组长一定要注重资料的收集与积累，至少要求做到：

①将所有的通用教案及配套的课件收集整理好，保存在U盘中。

②完善单元检测题的同时尝试着收集整理“课课练”的同步测验资料。

期末将所有资料有序整理、分类打包上交教务处。

（五）、 集体备课确定了英语课堂教学模式：

单元整体教学模式。

二、单元整体教学模式

1、课时内容（六个课时）：

Period  1  SectionA  1a  1b  1c

Period  2  SectionA  2a  2b  2c（GrammarFocus）

Period  3  SectionA  3a  3b  4a  4b

Period  4  SectionB  1a  1b  2a  2b  2c

Period  5  SectionB  3a  3b  3c  4

Period  6  Self  Check

2、单元整体教学的课型

课型有听说课（ListeningSpeaking）,阅读（ReadingComprehension）,写作课（Writing）, 综合复习课（Revision）, 不同的课,侧重点不同.

3、          课堂教学步骤：

Step1  Preparation（Revision/Lead-in/Warmingup）

Step2  Presentation

Step3  Practice

Step4  Production

Step5  Progress

三、英语课堂教学样案：

1、教案

Title

题目

Unit1

（SectionA

1a 1b 1c）

Period

课时

Period1

Model模式

Listening

Speaking

CentralSpeaker

中心发言人

Check

研讨审核

Grade

审批人签字

Teachinggoals

Helpthestudentstolearnhowtolistentoandtalkabouttheirnames.

KeyPoints

重点难点

Howtolistentoandasknames.

Activities

Steps

Teachers’Activities

教师活动

Students’Activities

学生活动

Notes

个性批注

Step1

Leadin

Goodmorning,boysandgirls!

It’sverynicetomeetyouhere.I’myouEnglishteacher.YoucancallmeMissCao,OK?

Well,mayIknowyournames?

S1:

MynameisSongTao.Nicetoknowyou,MissZhang.

S2:

I’mHanTing.Nicetomeetyou.

S3:

AndI’mLiuHeng.

…

Step2

Presentation

Hello!

What’syourname?

  Nicetomeetyou.

Hello!

Mynameis….

Nicetomeetyou,too.

Step3

Practice

Nextwe’lllistentoarecordingin1b.Intherecording,twopeoplearetalkingabouttheirnames.Listenandnumbertheconversations.

Playtherecording.Thenchecktheanswers.

Listenandnumbertheconversation.

Listenandnumberthepictures.

Step4

Production

Keypoints:

What’syour/his/hername?

你、他、她叫什么名字？

My/His/Hernameis…

我的、他的、她的名字是……

My/His/Hernameis…

我的、他的、她的名是……

S1:

Hello!

S2:

Hello!

S1:

What’syourname?

S2:

Mynameis….

S1:

Nicetomeetyou.

S2:

Me,too.

Step5

Progress

Askstudentstoreadthesentencesinthegrammarbox.Tellstudentstopayattentiontothe

answerstowhatquestions.

What’syour/her/hisname？

My/Her/Hisnameis…

Step6

Homework

RevisethenewwordsinsectionA.

Dosomeexercises.

Feedback:

2、配套课件

四、课堂教学策略：

Step1  Preparation（Revision/Lead-in/Warmingup）

课堂导入：

短、实、快、趣

如：

开场白有的老师喜欢放英语歌。

我的Beginning是:

Hello!

It’stimeforEnglishclass.Areyouready?

Go.Clapyourhands.Waveyourbody.Let’sgetmoving.并且配有动作。

在教七年级Unit5时，操练句型Doyouhave…?

及回答，我用一个袋子装了一些things，先说:

Ihaveabanana/pen….然后问学生：

Doyouhaveabanana/pen…?

教师回答：

Yes,Ihave./No,Ihaven’t.用这种方法导入直接明了，学生容易接受。

Step2  Presentation

情景教学，渗透德育。

如：

教词组giveaway,就可以联想汶川，玉树的地震，引出有关单词：

earthquake（地震），donate捐赠，并鼓励学生献爱心。

Step3  Practice

启发引导，自主合作。

要进行对话练习时，可以把学生分成多个小组，相互讨论，这样也可以顾及到后进生，起到以面带点的作用。

好的学生讲难句，英语不太好的学生讲容易的句子，如：

Goodmorning,MayIhelpyou?

 等。

这种合作学习的方式，既调动了学生学英语的积极性，又提高了课堂效率。

这里还要关注文本信息，可供学生阅读的文本信息太少，听力一听而过，没有任何作业，能否让学生打开听力材料，听录音跟读，分析其中的重点句型，标记关键的词组，还可以把听话改变成小短文（九年级）也可以把听力与写作结合起来操练。

这样听说读写面面都练习到了。

Step4  Production

以人为本，各有事做；各有收获，各有快乐。

这一环节是教师把授知识变成为学生所有，教师引导，学生总结。

如：

反意疑问中简略疑问式的口诀：

1、主谓颠倒，意义相反，隐含否定词（few,little,never,hardly,seldom,nothing,nobody,noone）记心间。

2、主语基本不变，名词要用代词换，指物的不定代词用it，指人的不定代词用they。

3、助动词、系动词、情态动词不变，实义动词要用do,does,did替换。

Step5  Progress

起承转合，开拓视野。

　　要求教师拓展思维，扩展学生知识面。

　　如：

个性练习设计

　　做调查：

学生喜欢什么球类运动？

不喜欢什么球类运动？

为什么？

在活动开展之前，教师要在黑板上画一个表格（如下表）。

这个任务由学生自己完成，即让学生自己说出喜欢什么，不喜欢什么，最后说出理由。

教师可将学生的答案填在表格中，再进行归类。

这种活动可使同学们说出各种球类（basketball,football,soccerball,volleyball,ping-pong,baseball,  tabletennis,badminton,golf,etc），还学会了表示描述性形容词（fun,interesting,boring,relaxing,exciting,etc）的用法。

　　Name                llike…Idon'tlike…                  Why

　　单元整体教学模式注重了教学目标的达成，关注了文本信息，环环相扣，层层递进，师生各有话说，各有角色，让说英语成为习惯，让习惯成为自然，最终使课堂有效。

　　结束语：

　　教学是一门遗憾的艺术，是一项任重而道远的工作。

你一次又一次地上课，送走了一批又一批学生，都不能划了句号，因为学生在不断地换，情况在不断地变，我们必须不断地思考，不断地努力，不断地创新，总想着比原来做得更好，那就让我们相互学习，相互支持，把这太阳下最光辉的职业做得更好。

　　IlikeEnglish.IalsoliketeachingEnglish.

　　Doyouagreewithme?

　　Thanks