《雷雨》教案17.docx

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《雷雨》教案17

二年级下册语文教案-16雷雨｜人教部编版

《雷雨》教学设计

一、教材分析 

《雷雨》是人教版部编本二年级语文下册第六单元第16课的一篇课文，以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，为我们的生活增添了许多乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。

二、教学目标 

1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、黑、垂”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上，会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、教学重难点 

重点：

1、学会认、写本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读带动词的句子时重音落在动词上。

难点：

1、联系生活实际体会雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

四、课程资源整合 

整合电闪雷鸣音效及轻音乐资源,丰富课堂内容，便于学生理解课文。

五、教法学法 

情境教学法，通过制作音效、多媒体课件在现雷雨前中后的景象，加强学生对课文的感悟；图文结合法，让学生体会大自然的美。

六、教学准备 

多媒体课件，生字、词语卡片，乌云、蜘蛛、蝉、树的贴图或简笔画。

7、教学过程 

（一）导入新课 

1、我们学过一首儿歌《小雨，沙沙沙》，一起来唱一唱好吗？

（学生齐唱） 

2、同学们知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗？

（春天） 

3、今天老师也要跟大家一起来欣赏一场雨，但不是春天的雨而是一场夏季的雨。

我们一起来学习第16课《雷雨》。

（板书课题，学生书空，教师提示雨字头和“雨”单独写的区别） 

（二）初读课文，理清课文

 1、出示自读要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

（2）给课文标上自然段，想一想课文可以分为哪几个部分。

2、理清课文脉络 

1、老师这里有两幅图片，谁能把它们贴到正确的位置上？

预设：

生1贴对，生2贴错，再指明有不同意见的学生来贴。

2、你为什么要把这幅图贴到这儿？

 （生1：

这幅图是下雨时候的景象）。

（生2：

这幅图是下雨之后的景象，因为彩虹出现在下雨后。

） 

（3）学习课文，随文识字，深入体会 

1、雷雨前 

（1）聪明的小朋友都能发现黑板上少了一幅图，有雷雨中、雷雨后，还差一幅雷雨……（生：

前） 

（2）那我们就一起来为雷雨前配上一幅图吧，请同学们默读课文的前三个自然段，边读边思考你想为这幅图配上什么。

预设：

生1：

我想为这幅插图配上乌云。

生2：

我想配上蜘蛛、蝉。

生3：

还有大树。

 …… 

（3）看，老师画的大风就藏在……（生齐说：

乱摆的树枝里） 

（4）小朋友们真了不起，这么快就给雷雨前配上了这么形象的一幅图，我们就

再来一起欣赏欣赏吧：

出示第一句，看，一个字宝宝也来凑热闹了，它是？

（出示生字卡片） ①交流识字方法。

②指导“压下来”里“来”读轻声。

③引导分析第一句，指导学生有感情地朗读。

④出示第二句话，指导朗读，并让学生合起来读第一自然段。

满天的乌云压的我们难受，压的蝉一声也不叫，就在这时，忽然来了一阵大风，出示第二段，相机指导学生书写“垂”字，理解什么是“垂下来”。

①说说写好“垂”的关键是什么。

（教师相机评价） 

②范写“垂”字，练写“垂”字。

③谁能告诉老师什么是“垂下来”？

 （生：

掉下来，落下来） 

④出示图片“苹果从树上掉下来”、“树叶从树上落下来”，让学生直观“掉下来”、“落下来”，再出示蜘蛛垂下来的图片，从而让孩子们理解什么是“垂下来”。

⑤让我们把“垂下来”放回句子中再读读吧。

 ⑥在课文中像“垂”字一样用的好的动词还有哪些？

 （“压”，“挂”） 

⑦联系上下文引导学生理解并朗读跟这两个动词相关的句子。

（5）瞧，雷雨和闪电也来了，出示第三自然段。

①练习说话：

——越——越——    （教师相机评价） 

②大自然真是神奇啊，一会儿闷热无风，一会儿又狂风大起，电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？

③男女生分角色读前三段。

2、雷雨中 

（1）听，雨下起来啦，雨越下越大，大到什么程度呢？

 （生：

树啊，房子啊都看不清了） 

（2）此时此刻你想用一个什么词来形容这场大雨？

（3）这场大雨由开始下到倾盆大雨再到渐渐变小，你能用你的声音向大家展示

这场大雨吗？

（女生：

读第四段；男女生：

读第五段；男生：

读第六段） 

3、雷雨后 

炎热的夏季，一阵雷雨就给认送来一阵清凉，雷雨后的景色更是令人舒畅呢！

让我们一起去看看吧。

（1）让学生边读7、8段边用圆圈圈出写雷雨后景象的词。

（2）学生说雷雨后的景色，教师播放相对应的动画，让学生有更直观的感受。

（3）雨后的美景还不止这些呢，播放相关图片，让学生进一步体会雷雨后的美。

（4）指明学生配乐有感情地朗读，读出美的感受。

（5）再次齐读7、8段，加深感悟。

（四）课堂练习 

给下面的句子排个顺序。

（     ）闪电越来越亮，雷声越来越响。

 （     ）天亮起来了。

（     ）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。

 （     ）一条彩虹挂在天空。

（     ）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（五）小结 

一场常见的夏日雷雨，作者却能把自己看到的、听到的、感受到的按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写得这么美，如果你也能做个细心观察的有心人走进大自然，一定也会有许多精彩的发现。

（六）作业 

模仿《雷雨》，写一篇观察天气的小日记。

八、板书设计 

16雷雨 

   雷雨前（1——3）       贴图及手绘简笔画 

  雷雨中（4——6）        贴图 

雷雨后（7、8）          贴图 

九、教学反思 

《雷雨》是一篇贴近生活的课文，初次备课时我由于没有意识到这一点，忽略了这一课程资源，没有想到让孩子们联系现实生活实际，更没想到可以将现实生活中的情景以图片的方式展示出来。

一节课下来我累得不轻，可孩子们却没有真正体悟到课文内容，更不要提激发他们走进大自然观察大自然的兴趣了。

我以此为戒进行第二次备课，加入了彩印的与课文内容相对应的图片，还在课件中加入了一些相关音频、图片，本以为这一次至少对于我来说应该是一节比较成功的课，可是事与愿违，讲完课文后竟然还有学生不知道课文哪些段落是写雷雨前，哪些段落写雷雨中和雷雨后，我的内心非常疑惑。

我带着疑问去找同组的老教师请教，她说：

“你是不是讲得太零散，没有做到讲完每个部分后再整合一下。

”听了这位老教师的话，我又一次意识到了自己的失误，进行第三次备课。

这次我先梳理了课文，将课文的三个画面清楚地展示到黑板上，接着详讲了雷雨前，略讲了雷雨中，以学生自己欣赏和感受为主学习雷雨后，而且每学习完一部分都会有一个小总结再自然地过渡到下一部分内容。

虽然几经修改后这节课讲下来还比较流畅，但雷雨后这部分指导阅读环节还做的不够好，没有达到预设的目标。

通过这节课还让我看到了自己在专业素养方面的欠缺，比如粉笔字不够漂亮，教育机制还远远不够等。

在以后的教学中我会继续努力继续打磨，争取不断地进步！

二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版

16《雷雨》教学设计

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

【教学重点】

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谜语导入：

有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

（猜一自然现象）谜底：

雷雨

你见过的雷雨是什么样的呢？

今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！

2.相关链接：

雷雨：

又称雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。

它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。

雷雨，按其成因，常见的有两种：

一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨，其范围大，雨时也较长。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

3.检查识字情况：

摘苹果；

4.理解词语：

试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

雷：

雨字头稍宽，覆盖下边的“田”。

第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。

垂：

整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离均等。

迎：

先写里面再写外面。

“卬”不能多加一点或一撇，左右错开，左高右低。

7.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：

初读课文后，我感受到了大自然的神奇与美丽。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：

用找苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）读课文，说说课文从那几个方面写雷雨的？

课文从雷雨前、雷雨中、雷雨后写雷雨的。

（2）用“垂”和“压”两个动词，展开对雷雨前的学习。

（3）让生找出雷雨前作者所描写了哪些景物。

雷雨前

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。

b.“压”换成“盖”字好不好，为什么？

不好，“压”写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。

“一动也不动”指没有一点风，树叶都静止不动了。

“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.“忽然”说明了大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。

b.“垂”“逃”两个字用得好，说明风很大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。

c.让生理解“垂”与“掉”字的用法，并看图说句。

（3）雷雨中

哗，哗，哗，雨下起来了。

“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。

雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

下雨时外面的情景。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。

夏天的雷雨有什么特点？

（A）

A.来得快去得也快。

B.来得慢去得慢。

C.来得快去得慢。

D.来得慢去得快。

雷雨来得快，去得也快。

请把雷雨中景象的变化，用“越来越……”的句式说一说。

示例：

雨越来越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声越来越小。

（4）雷雨后

天亮起来了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

此时和雨前的感觉完全不同，乌云散去，天亮起来，空气也变得清新了，让人心情愉悦。

雨停了。

太阳出来了