店子集镇中心初中学年教育教学工作意见.docx

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店子集镇中心初中学年教育教学工作意见

2016学年教育教学工作意见

没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；

教书育人在细微处，学生成长在活动中！

——顾名远

一、指导思想

十八大和十八届五中全会精神为指导，以教育局2016学年工作意见为依据，立德树人，深化课改，以人为本，以生为本，以学为本，实施精细化管理，着力提升执行力，优化课堂，规范过程管理和评价，高水平推进小组建设和自主管理，密切家校联系，把学校早日办成县内一流的优质中学。

二、工作目标

1、全面推进以九年级中考为中心的质量建设。

（1）中考指标1，九年级中考争取进入15名左右；指标2，升学率为96%，以上。

（2）八年级进入全县前20名，七年级进入全县前5名。

（3）“2+1”体艺活动参与率为100%。

（4）学生参加市县音乐、美术、体育、书法、科技、征文、信息技术比赛，获奖项达不低于全县平均数。

2、课改目标

按照《基础教育课程改革纲要》要求，教师要改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长；强化教师“学为中心”的意识与实践，进一步规范教学常规管理的落实与检查，提升课堂教学实效；20%教师达到优质课标准。

校本课程开发走在全县前列；

课堂教学改革与校本课程开发是学校质量的两翼，翅膀强健，质量腾飞。

3、团队建设

建设高素质的管理团队和业务团队，管理团队富有高度的执行力。

业务团队专业化水准突出长进，两类团队富有凝聚力和战斗力。

4、基本建设

高质量建好综合楼，后勤管理制度化、规范化。

三、工作措施

（一）着力加强团队建设

1、加强中层以上干部建设

把学校利益放在第一位，以精湛的业务引领人，以高尚的人格鼓舞人，以宽广的胸襟包容人，以谦和的品格对待人，以创新的事业团结人，以以身作则的行为领导人，廉洁自律，克己奉公。

“跟我上”作为领导的座右铭。

①提升执行力

政令畅通，服从大局这是领导干部最基本和关键的组织素质。

提升执行力百分制：

每个中层干部执行管理的总分为100分。

每个月校办总结一次，这个月中应办、未办、拖拉——未办一次扣100分，拖拉1天扣1分，被教育局职能处室通报一次扣30分。

月初把这个月要办的事全部公布在网上，内容包括责任人、执行人、完成日期。

主动创新一项加5-10分（另计）。

年内创省市县以上荣誉、集体组织奖的给予适当加分。

②加强学习型组织建设

读书报告、课改论坛

解决课改中遇到的问题，学以致用，方是根本。

③走进课堂

听课、转课、评课

2、教师团队建设

建设教师温暖团队，快乐团队，幸福团队，最终建成具有高度凝聚力和战斗力的专业团队。

切实推进年级段团队和备课团队建设，主管校长和年级主任作为第一责任人，要高度负责，备课组长作为学科质量的第一责任人要有担当精神。

温暖、快乐、幸福团队

专业团队

年轻教师的培养

团队考核：

考勤、工作落实、安全、团结、质量、创新六要素，本学年教师团队的好坏的点评都是以团队形式，不涉及具体某一个人，一荣俱荣，一损俱损。

2、班主任队伍建设

（二）突破课堂

细节决定成败，细节造就教师，细节成就品牌。

用情感推动认知这是最深刻最有效的认知，教师在课堂完善中起决定性作用。

 转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好导学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1.课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。

2.各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。

3.让学生“乐学”、“会学”、“学会”。

课堂完善中的技术因素是导学稿、五步三查和学习小组。

1、导学稿

抓规范——编制、形式和三层级训练

抓质量——目标设计的有效性

问题抛出有明确性

问题探究的深度性

问题展示的开放性

问题生发的价值性

导学案的使用方法

一、教师的工作

1、研讨

教师要在集体备课前研究导学案，将个人认为需要修正、补充的内容写在超周备课教案上，以备集体备课时发言使用。

在集体备课时，同备课组成员在主持人的安排下集体研讨，将集体研讨的结果修改、记录在导学案上，供教师在教学中使用。

2、预习

教师至少提前两天下发导学案，让学生对要学的知识进行预习。

教师一定要对导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的具体内容，布置好预习的要点、方法、要求。

积极引导学生课前进行自主学习，发现的问题，看能不能自行解决。

对无法解决的问题，一定要做好记号，做到心中有数，要学在前、教在后、先学后教，提前为高效课堂做好铺垫。

在课前教师要检查导学案的预习情况，保证学生预习的质量。

导学案的预习每次都要进行批改，采用教师批改和学生批改相结合。

提倡教师批改导学案，教师每周每班至少收起来批改一次，要进行全批全改，批改情况写在作业批改记录内。

师生批改的导学案都要根据学生的水平确定该生导学案预习等级，并给学习小组一个整体评价，上课时反馈给学生。

3、上课

授课教师要再次研读教材和课标，梳理知识点；确定课堂教学环节及时控；分析学生在预习中可能生成的问题和困惑；初步确定展点和小组任务的分配。

用“导学案”进行课堂教学时，要做到放手让学生主动去合作、讨论和探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，掌握新知识，提出问题。

让学生放手思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。

学习中要充分发挥优等生的引领作用，合理分配小组内的任务，真正实现兵教兵，争取让学生共同提高。

课堂上学生及时的点评和质疑是学生参与的重要的手段，恰当的小组量化是激发学生竞争心理的最佳办法。

教师要掌握好发挥作用的时间点，进行适当的点拨和讲解。

尤其是生成问题和学生都弄不明白的问题，就是教师要精讲的地方。

4、课后。

导学案中的当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的；还可让教师获得直接的反馈信息，为课后的指导提供信息。

课后巩固提升部分的题目要分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固，也可以使用配套练习册和生活进行选择性布置。

教师要适时要求学生将做好的导学案进行整理，保存备用。

教师将每次导学案的评价成绩进行整理，作为学生日常考核成绩的一部分。

学校将定期对导学案进行检查，教师批改的导学案将计入量化考核成绩的作业成绩中。

二、对学生的要求

1、课前

认真预习新课，大胆尝试自行解决导学案中的“准备”环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。

或根据导学案的提示在课本上画出相关的知识点。

2、课上

学生根据导学案的各个环节认真讨论、展示、质疑。

在合作学习中取长补短，共同提高。

在用“导学案”进行课堂教学时，让学生互通有无，实现兵教兵，达到共同提高。

另外，要求学生使用双色笔，在预习时使用蓝色笔，在讨论、展示、点评时使用红色笔更正，这样便于老师督导检查和以后的复习。

将自己学习的成果和发现的问题要及时向组长汇报，以便教师能关注到全班学生的预习完成情况。

3、课后

经常进行学习方法和解题规律的积累，逐步形成一定的解题模式经验，学完一课后，要对自己的课堂表现进行评价；课后又生成了哪些新问题，在学案后的空白处写一下心得体会或者收获，把自己培养成有心人。

用过的导学案进行归类整理，装订成册，上交学校。

2、“353”模式，三段五步三查

独立自主学习是三段五步三查的基础，没有充分的独立自主学习，三段五步三查注定是缺少成效的，自主学习是基础，基础不牢地动山摇。

三段：

课前课中课后

五环节:

三查：

一查自学时的进度与效果，二查展示过程中暴露的问题，三查达标检测。

10+X+5模式

突出教师上课能力的培养，教师上课能力三大要素：

倾听、连接、反思。

3、完善课堂评价系统

“336”评价体系的建立

三声：

笑声、赞美声、惊讶声

三实：

真实、朴实、扎实

6度：

主体参与度、心理调适度、思维有效度、学生情

感内化度、学生语言鲜活度、学生能力的形成度

上课的终极目标是形成能力，提升生命质量，要考察6个点：

紧扣知识点、抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点

把知识技能学习转换成学生持续学习的能力、应试能力与终身发展能力的有机结合

3、学习方法3461

（三）优化小组与自主管理

小组是学校质量之本，是所有教育教学之本，必须固强源，这是办学坚定不移的战略选择，决不动摇。

（1）把小级建设列入教师常规教学内容，列入国家课程体系内容之中，没有做好小组建设等于没有完成教学任务，列入教学评价内容。

a.和谐互助小组建设基本要求

小组是学校质量之本，是所有教育教学之本，必须固本强源，这是办学坚定不移的战略选择，决不动摇。

应把小组建设列入教师常规教学内容，列入国家课程体系内容之中，没有做好小组建设等于没有完成教学任务，列入教学评价内容。

（一）科学分组，落实责任，合理搭配

1．每个班划分若干个学习小组。

（1）分组模式：

每个学习互助小组的人数一般以4-6人为宜，划分为6-8组。

成员的组成按照2：

2（每组一个学习成绩较好的，一个学习一般的或学习困难的）或2：

2：

2的比例进行结对分组。

其中A1B1C1为学师，A2B2C2为学友，1号成员至少拥有一门以上本人的优势科目，并为本组的学科带头人。

（2）结对方式：

A1-A2B1-B2C1-C2D1-D2。

出现单数的可以一带二的方式三人结对。

学师的主要职责：

教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理，为学友提供学科目标制定、学法指导、预习内容的布置与检查、作业检查、难题突破、点评学友的展示成果。

学师不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。

学友的主要任务：

自主学习，独立思考，遇到不会的问题，及时寻求学师的帮助，理清题目中应用的知识点；同时要恳请学师帮助自己解决存在的疑惑和出错的原因，及时总结学会解题的成功经验；接受学师的管理。

行政组长的职责：

（1）每个小组A1为行政小组长，负责本组学习的组织、课外自主学习安排、考勤等工作。

具体负责本小组成员本学科学习任务的分配、合作交流的开展、展示人选的确定以及收集疑问和难点，汇总给课代表等日常学习工作；A2为副组长，负责记录本小组成员的各种表现。

（2）班主任要摸清学生的学习状况，认清学生在每个学科中的位置，还要考虑学生的性别、兴趣爱好、能力倾向性格、情感特征等非智力因素。

要形成小组成员之间的互补性，一般情况下，各小组的人数应相同。

可以根据学生的学习成绩和平日的表现，把学生分为A、B、C、D四个等级，即：

优秀、良好、一般、较弱。

然后按照A与C，B与D的搭配原则对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间的异质配合，力求师友之间在智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、交往能力、性别、等具有一定的差异，使之具有一定的互补性。

同时还要考虑师友两人之间的脾气、性格是否融合，是否有利于双方的进步与发展。

（3）班主任负责具体分组工作，小组成立后无特殊情况不轻易进行人员变动。

（4）定组名：

每个学习小组要有体现本组个性的组名，一方面调动组员的积极性，增强小组凝聚力；另一方面个性的组名便于增强