第一场雪峻青.docx

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第一场雪峻青

第一场雪,峻青

篇一：

第一场雪教学设计

第一场雪教学设计教学目的：

知识、技能了解课文的写作顺序、写作手法。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。

领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。

培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。

情感、态度、价值观：

1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。

2、使学生学会评价他人，学习他人。

3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。

探究性学习、综合性学习：

培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。

让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相统一。

教学重点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

设计理念：

通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。

教学生如何与别人谈论天气。

通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。

并通过课外积累丰富学生的语言和知识。

教学过程：

一、谈话导入介绍背景同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。

板书：

第一场雪（笑）同学们，现在我们当中有一些追星族，喜欢听流行歌，这可不是最近流行的那首歌，什么？

？

？

第一场雪这是峻青爷爷写的，写于1962年，（板书：

峻青1962）注意：

问题就出在这个年代上，这三年是什么年代？

你们听说过没有？

1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。

人民生活非常困难，农业歉收，经济停滞，所以人们叫做“三年困难时期”。

在这困难时期的最后一年冬天，作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪，非常高兴，写下了这篇文章。

下面，我来读，你们看着文章，想一想他是按什么顺序来写的？

都写了那些内容。

师读课文。

学生听，思考。

二、学生回答理清文路师问：

课文的写作顺序什么？

写了那些内容？

学生回答，出示课件（课文结构）三、创设情景培养说话咱们先来看雪前的天气变化，我想这些变化当时人们一定都注意到了，人们想没想到要下雪了？

希望不希望下雪呢？

试着想象一下，人们会怎么谈论天气，根据你从文中相应部分体会到的，表演完成对话。

出示对话：

小王：

兄弟，你还别说，这天气预报还真准____________________________。

小李：

可不是，你看前几天_________________________________________。

小王：

就是，你看今天，这天颜色___________________________________。

小李：

是呀，你看今天，这风_____________________________________。

小王：

?

?

小李：

?

?

表演的真好，眼看一场瑞雪就要从天而降了，那雪到底下了没有？

下的大吗？

人们的心情？

作家看到这场大雪想到了很多，人们一定也会由这场雪产生很多联想。

他们在一起又会怎么谈论这场雪？

请你根据你从文章相应部分体会到的，表演完成对话：

出示对话：

孙子：

爷爷，这雪可下的真大呀！

爷爷：

______________________________________。

孙子：

不就是一场雪吗？

人们为什么那么高兴？

爷爷：

______________________________________________。

孙子：

__________________________________________。

爷爷：

?

?

孙子：

?

?

真不错，刚才我们表演了两段对话，它是那两部分的内容？

（雪前、联想）那谁能总结一下雪前这部分的情况。

抓主要词语。

联想部分：

板书：

寒风凛冽天骤变更喜瑞雪兆丰年四、以读代讲体会感悟这场雪到底下的怎么样？

雪后的景色如何呢？

我们一起去看看吧！

欣赏课件雪下的大不大？

雪景美不美？

那一部分写出了雪大？

（雪中）这一部分是写下雪的过程，我们如果要写一个过程，我们可以按照什么顺序去写？

（时间顺序）很好，那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话，使人一看就知道先写什么时间的雪，再写什么时候的雪？

学生找，老师引导“冬天的?

?

?

”想一想，这句话以前写什么时候？

（白天）以后呢？

（晚上）白天雪的特点一个字：

“大”谁能通过读给我下一场大雪？

（指导朗读）这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？

晚上怎么办？

手势（听）生说“听”真富有诗意“听雪”好！

那晚上听雪有什么特点？

一个字“静”既然是静，那就一定要读出静，用轻重两种方法读，指导读出“静”。

既然是这么静的，为什么还要搞出那么多声音来呢？

（指导用反衬的写作手法）静中微响更觉其静师总结：

这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”，我

们一起来把这一段用几个字概括一下。

板书：

山村夜静（听）雪漫天（看）整个下雪这一段写的是个过程，是以时间为顺序的，第三部分是写雪后的美景，是一个场面，能不能以时间为顺序？

学生答课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，你马上会明白？

学生找这句话是怎么写？

（总写、概括写）以后呢？

（具体写、细致写）后面写了三个细节，引导学生分别说出：

银条、雪球、彩虹、写了银条、雪球、彩虹、三个细节。

读的时候，写整体的句子要读的壮阔一些，雄壮些（范读）后面就要读的细腻一些（范读）学生练习读课文。

男女分组读老师指导。

这是一个粉妆玉砌的世界，那是个怎样的世界？

还可以说成怎样的世界？

学生回答。

引导板书：

粉妆玉砌这样的美景中人们的活动怎么样？

板书：

人欢笑指导读出高兴。

听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？

出示读书歌：

读书做到有感情，讲说语气要记清。

体会作者心中想，设身处地入情境。

轻重缓急要分清，抑扬顿挫要分明。

下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。

指名读读的不错，现在来看看老师的板书，象什么？

写什么的诗？

读一读我们再来欣赏一下古人写雪的名句：

出示：

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）（这三句诗句，是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上，进行了相互村托的描写。

我们也可以借鉴作者的手法，把自然界中很多相关的事物，通过自己的合理想象，利用映村的方法，把事物写具体逼真）才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。

（元稹）六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（高骈）（这两句诗的前半部分，描写的是典型的北方雪天的情景，"是典型的'千山鸟飞绝，万径人踪灭'"的足不出户的恶劣天气。

但是，诗句的后半部分，作者通过自然景色抒发的情感，却是积极向上的，作者通过'千株玉、万朵云、琼枝'，把北国的冬天变得温情脉脉，不在因雪而凌厉肃杀。

作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。

从中我们可以得出结论，对自然景物的描写，必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。

）山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。

这是典型的借景生情的表现手法，这种手法是借助对自然景色渲染，让读者在情感上产生共鸣。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）

雪消门外千山绿，花发江边二月晴（欧阳修）雪与春天，这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。

这两句诗，表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。

作者利用诗句，为我们提供了一个万紫千红的春天画卷，提示我们联想春天的美丽，正是文学作品对人思想的启迪。

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

地白风色寒，雪花大入手（李白）这是李白直接描写大片雪花的诗句，我们可以直接引用来描写雪。

我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞（张元作）

这是作者经过大胆的想象，把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞，赋予雪以侠客的性格。

在环境氛围和心理感觉与之相适应时，可引用这比较独特诗句。

篇二：

六年级语文第一场雪

关注主体，培养自主学习能力的研究

——人教版《第一场雪》教学设计

作者：

朱天权

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发

挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。

从而在自

主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度

的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：

根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层

次，熟悉内容。

第二课时：

精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的

联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：

同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？

想说些什么？

作家峻青也

很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心

和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的

过程中舒展其灵性和个性。

㈢合作交流，资源共享。

1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

学生自由发言，各抒已见。

教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点

以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？

请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火

花。

学生人人参与，说的内容更为广泛。

让学生质疑，更能使学生说得兴致勃

勃。

㈣重抓特点，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？

怎样体会

出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学

的主旋律。

通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写

景抒情的方法。

㈤激发情感，总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的？

你是从哪儿体会到的？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。

通过“读——思——议——读”，

层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。

熟读成诵，有助于

激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：

（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作

用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，

思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境

界。

篇三：

《第一场雪》示范朗读

这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。

雪纷纷扬扬，下得很大。

开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。

地面上一会儿就白了。

冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。

大雪整整下了一夜。

今天早晨，天放晴了，太阳出来了。

推开门一看，嗬！

好大的雪啊！

山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆