《小学数学阅读的实践研究》课题研究结题报告.docx

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《小学数学阅读的实践研究》课题研究结题报告

《小学数学阅读的实践研究》课题研究结题报告

一、研究背景

1.从教师在数学教学中存在的问题来看，我们的课堂内外普遍存在着一种偏见，认为阅读是语文教学的事情。

在数学教学的过程中，只注意算式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略了学生对数学语言的理解。

在小学阶段，老师总认为学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，忽略了对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，把课本当成了习题集。

因此，在数学教学中，常常是教师反复讲解、学生被动接受，教师教得累，学生学得苦，不利于培养学生自主学习能力，不利于学生形成终身学习的意识和能力。

目前小学生使用的教材，是专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的。

所以，利用现行教材开展阅读教学，完全是可能的。

2.从目前学生数学学习中存在的问题来看，学生往往缺乏阅读数学的能力和习惯，学习数学仅仅限于解题，对于较大信息量的的数学材料，往往读不出要点，理解不了题意。

如果再不改变这种状况，数学教学就不能适应形势的发展和时代的需要。

因此，小学数学教学需要寻求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处。

数学阅读也应该成为助推学生数学素养提高一种方式，通过数学阅读，提高学生的阅读能力、提取信息的能力，感受数学文化，培养学生的数学素养。

二、选题意义和研究价值

1.理论价值

（1）数学阅读是对数学语言的具体化和形象化的介绍。

美国著名心理学家布龙菲尔德说“数学不过是语言所能达到的最高境界”。

更有前苏联数学教育家斯托利亚尔说“数学教学也就是数学语言的教学”。

而语言的学习是离不开阅读的,所以,数学的学习不能离开阅读,数学阅读作为学生学习数学的强有力工具，致力于增强学生的理解能力和逻辑思维能力，使学生乐意并有更多的兴趣投入到探索性的数学活动中。

（2）数学阅读帮助更深刻的理解数学的意义。

数学教学的目的是让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本生活经验。

通常数学教学是抽象的，对数学基本概念进行介绍时，可以通过阅读数学以前的知识，层层递进，从古至今，更深刻的理解数学的意义。

（3）数学阅读可以培养学生开拓创新的思维品质。

很多数学阅读书籍都会在阅读的过程中巧设题目，让学生置身其中，通过一关一关的解密，一次一次的思考，培养学生开拓创新的数学品质。

（4）数学阅读帮助学生了解数学的文化价值。

通过对学生关于数学家的简单调查，发现学生对其知之甚少，数学发展至今，一些古时候的数学计算方法被现在科技的东西所代替，被遗留的传承下来的数学文化已经越来越少。

数学阅读带我们了解数学璀璨的文化，做数学文化的传承人。

2.实践意义

（1）数学阅读打破数学教学按部就班的壁垒，开创绘本教学的新局面。

现在的教育局面，数学课本已经不能满足教师的教学研究，数学课本已经不能成为数学阅读的唯一的支柱，一些研究学者和教师已经开始把数学绘本带入数学课堂，通过有趣的绘本去带领学生开创教学新局面。

（2）数学阅读帮助分析和解决由于“审题不清”导致“解题错误”的数学难题。

数学阅读理解能够影响数学解题，小学数学问题中的应用题、图表题都属于数学文本，文本由数字、抽象符号和语言词汇组成，这就需要学生具有较强的阅读能力和逻辑思维能力，能够对文本进行准确的加工和理解。

有些学生的阅能能力不足，对数学题意的理解不够准确，这就制约了学生发挥其数学能力，导致经常会出现“解题错误”。

（3）数学阅读带领学生进入浩瀚的数学知识的海洋，激发学生学习数学的兴趣。

数学是不断积累的过程，小学数学更是数学文化长河的源头，富有最原生态的数学文化品格。

让数学阅读带领童心去开启数学的征程，点燃儿童求知数学的激情。

三、研究的目标及内容

（一）研究目标

1.通过数学阅读，感知阅读材料中有关的数学术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，达到对材料本真的理解，形成知识结构，提高逻辑思维能力、提取数学信息的能力、分析问题和解决问题的能力。

2.通过数学阅读，做好与标准数学语言的交流，规范数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。

3.通过数学阅读，让学生感受数学的文化价值，感受数学的产生和发展，提高学生数学素养。

（二）研究内容

1.小学生数学课外阅读现状的调查研究。

2.以书本“你知道吗”为基础，拓展延伸相关学习资料。

3.开展以数学阅读为载体的活动。

4.培养学生的数学阅读习惯，掌握阅读方法,提高学生获取信息、分析信息的能力，提升阅读素养。

四、研究方法

1.文献研究法。

查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的知识，借鉴语文阅读方面的经验，学习探究性教学理论及课改经验，确立研究目标、任务和研究计划。

搜集和整理相关资料、文献和资源等，为学生提供数学阅读的材料。

2.调查法。

包括书面问卷调查、访谈等方式，对学生的阅读兴趣阅读习惯、阅读方法进行调查并归纳、总结、提炼，提出有针对性的策略。

3.案例分析法。

选定有典型性代表的个人，进行深入的研究，力求解释探究阅读的规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义的认识。

五、研究假设

1．通过本课题的研究，总结出小学生数学阅读课的一般教学模式。

在实际的教学过程中，对教学模式不断优化，形成一套可以推广的教学模式。

2.结合教材进度和学生知识基础，通过研究形成一套适合不同年级阅读的小学数学阅读校本教材。

3.通过本次研究，打造一支学习型、科研型、协作型的团队组织，促进学校特色课程的持续发展。

4.通过数学阅读教学，提高实验班级学生的数学阅读能力和数学素养。

5.通过数学课外阅读，带学生了解数学璀璨的文化，做数学文化的传承人。

六、创新之处

1.新课标的课程基本理念中提出了应注重对学生诸多能力的培养，其中包括数学阅读能力。

数学阅读能力是数学思维的基础和前提，因此，在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高小学生自主学习能力和“教学生学会学习”的一项重要举措。

通过本课题的研究，将让教师和学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。

2.目前市面上缺乏成体系的小学生配套数学阅读材料，通过本课题的研究，我们将尝试形成一套适合不同年级阅读的小学数学阅读校本教材。

3.通过浏览网上相关资料，看国外研究现状与水平，发现虽已对数学阅读在数学课堂教学中的重要性达成了共识，但是概念化的描述和理性化的概括占了绝大多数，缺乏深入教学一线进行实质性操作和研究的案例和具体的可操作的实施方法、策略，基于此，我们将在具体培养学生数学阅读能力的可行性操作方法方面进行深入探讨，希望有所突破。

七、组织机构与分工

姓名职称职务专 业课题研究分工

王国庆副高级教师副校长教育管理理论指导

董艳梅一级教师年级校长教育管理课题申报、组织实施、方案拟定

演  敏一级教师学科组长数  学具体实施、开题报告、工作报告

倪彩云一级教师学科组长数  学具体实施、结题报告、成果汇编

杨  杏二级教师 数  学具体实施、资料整理、制作简报

窦  喆二级教师 数  学具体实施、阶段小结、成果汇编

张卫航二级教师 数  学具体实施、阶段小结、摄影录像

冯朵朵二级教师 数  学具体实施、问卷调查、博客管理

高少婵二级教师 数  学具体实施、中期总结、资料整理

八、研究步骤

（一）准备阶段（2018年5月---2018年6月）

1.成立课题组，建立组织机构，在专家的指引下选定课题。

2.理论学习，搜集资料，为后续研究打下基础。

3.申报立项。

严格按照市级课题申报要求，认真填写申报书，申请立项。

4.召开课题实验方案论证会，明确研究内容、目标及意义。

（二）实施阶段（2018年7月2019年7月）

1.启动课题，通过开题报告会向上级部门汇报本课题的研究方案、预期效果等，并对本组课题成员进行培训。

2.理论学习，拟定实施阶段计划。

3.针对不同年级，选择适合学生特点的数学阅读材料。

4.组织实施数学阅读，加强对学生的阅读方法指导，提高学生的阅读能力，不断提高分析问题和解决问题的能力。

5.开展问卷调查，针对调查中发现的问题寻找解决问题的方法，不断反思总结。

6.收集、整理课题经验材料，进行汇编。

形成一套适合小学数学阅读的校本教材，总结开展数学阅读的实践经验。

7.撰写研究心得，进行校内交流推广，在推广中发现问题，及时调整并做好记录工作。

（三）总结阶段（2019年8月2019年9月）

1.成果总结。

组织讨论本次课题研究是否达到预期效果，认真总结在课题研究过程中提炼出的好的方法，撰写相关案例和论文等文稿，形成材料上报学校教科室进行审核校对，并申请结题。

2.鉴定结题召开结题会议。

将整个过程中的资料进行整理总结，并将研究成果上交市教研室申请结题。

3.推广应用将本次研究成果通过经验交流会、专题研讨会、成果展览会、书面或者网络等途径进行推广运用。

九、研究具体过程

1.组建课题组，组织研讨会，确定研究方向和主题。

经过调查发现，从小学生数学阅读的现状看，由于阅读材料的匮乏，缺乏数学阅读意识等原因，数学阅读更显然是数学教学中的薄弱环节，大多数学生和家长包括老师，认为阅读只限于人文学科，只有部分数学老师偶尔在课堂上对学生进行数学阅读指导，师生对数学阅读的价值认识普遍不够。

只有部分学生喜欢读数学类书籍，与其他书相比悬殊较大。

当问到“你读过什么数学课外书？

”有同学一本也说不上来，偶尔有同学能够说一两本，对数学阅读忽视严重。

以上现象引起了我们的思考，我们教师首先应调整学生对数学课外阅读的认识，精心为学生选择适合的数学阅读书籍，并指导学生学会阅读的良好方法，逐步培养学生阅读的兴趣，提高阅读的质量，培养学生形成数学阅读的习惯。

老师们在几次研讨后，成立课题组，确定以《小学数学阅读的实践研究》为主题，展开研究工作。

以课本“你知道吗”为基础，拓展延伸相关学习资料并开展以数学阅读为载体的一系列活动。

培养学生的数学阅读习惯，掌握阅读方法,提高学生获取信息、分析信息的能力，提升阅读素养。

2.填写课题申报申请书，申请立项。

在课题组几次研讨后，课题组负责人填写了延安市规划课题申请书，申请课题的立项。

同时，积极筹备课题研究相关工作，为课题研究的开展做准备。

3.制定课题研究实施方案。

严格按照市级规划课题的实施方案的要求，结合专家意见，制定课题研究实践方案。

从计划的落实，问卷的设计调查与分析，到研究的具体实施和宣传，资料的整理，对每个研究阶段的工作进行了细致安排部署。

完成课题分工内容，督促各项研究有序、顺利开展。

整理、完善会议记录，梳理工作内容，将集体智慧总结、提炼成明晰的、具有逻辑性的研究思路，为其他成员提供系统完备的借鉴，保障大家各司其职，顺利、及时完成各阶段的研究工作。

4.组织开题报告会。

为了科学高效地开展课题研究，在申报立项后，课题组在学校领导的支持下，在教科研室的组织下，召开了课题开题报告会。

课题主持人董艳梅老师就选题的意义、研究的价值、研究的内容及方法等方面进行了细致的阐述，对课题研究过程及分工进行了细致安排部署。

课题组其他成员就各自承担的研究任务进行了理论与实践的主观阐述。

学校领导就课题研究对于学校数学教学的意义给予了肯定，表示愿意对该课题全力支持，全方位配合。

5.阅读材料的收集与整理。

（1）数学课外阅读书目：

课题组成员筛选出了适合各个年级看的数学课外阅读书目，这些书包含了数学史、数学童话、数学课外趣题、中外经典数学问题等，推荐给学生阅读，帮助他们养成阅读的习惯，培养数学阅读的兴趣。

低年级：

《数学帮帮忙》（美）罗莎 ·桑托斯

《天哪！

数学原来可以这样学》（日