感受幸福.docx
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感受幸福
《感受幸福》主题班会活动教学实录
胡晓霞
师：
（课前谈话）孩子们，虽然在课前我们接触的时间很短暂，但你们的活泼开朗、文明守纪给我留下了极其深刻的印象。
相信你们今天一定会把自己最好的一面呈现在各位老师和同学面前，有信心吗？
生：
有。
师：
能再有信心些吗？
生：
（信心十足地齐声说）有！
评：
运用“心理暗示”的原理，以教师信任而富有激情的语言让孩子们的情绪高涨起来。
师：
前段时间，熊老师在咱们班上做了一个小小的调查，了解同学们对生活幸福的感受程度。
胡老师把调查结果整理了一下，让我们一起来看一看——（出示课件）
调查情况统计
有61个同学选择“比较快乐、比较幸福”，2位同学选择“不快乐、不幸福”。
烦恼主要集中在这些方面——
1．与爸爸妈妈相处的时间太少，家里没有小伙伴，觉得很无聊、很孤独。
2．家长老是用成绩衡量孩子，让人烦。
3．家长总是拿自己与别的孩子比，让我不快乐。
4．与同学相处不太融洽。
5．学习压力大、学习上有困难。
6．还没有得到老师的肯定。
……
师：
同学们的这些想法都是正常的，我也非常理解。
那怎样去看待这些烦恼，感受幸福呢？
今天，我们的班会课就以感受幸福为主题，咱们一块儿说说幸福这个话题。
师：
对于幸福，每个人的理解都不一样，让多少人回答，就有多少种答案。
老师搜集了一些图片和视频，每每看着这些图片和视频，总是心潮澎湃，甚至泪流满面。
现在，请同学们静静地看，用心地感受，看看和我们生活在同一片蓝天下的他们的世界。
请看大屏幕——
师：
（根据图片内容适时配上画外音）这里为什么没有改呢？
生：
（静静地看、静静地听）
师：
你们看后有什么感受？
别急着回答，请闭上眼睛，先回忆一下刚才看到的图片和视频，认真思考，想好后举手告诉老师。
生1：
我没想到他们读书还得靠自己挣钱，在我们眼中读书是多么轻而易举的事啊！
师：
是啊！
在我们眼中习以为常的事，却是他们梦寐以求的。
生2：
我现在才知道，有些孩子竟没有真正的教室、没有真正的课桌，他们真可怜。
师：
孩子，这还是他们中比较幸运的，贫困山区里还有不少孩子连在这种条件下学习的机会都没有，他们小小年纪就得承担起家庭的重担。
生3：
我在想，我们是不是可以想想办法帮帮他们。
师：
是啊！
他们需要我们的帮助，我们完全可以尽自己所能地帮他们。
你不仅感受到他们的不易，还想到要向他们伸出援助之手，真了不起！
生4：
图片中的孩子们在那么艰苦的条件下依然努力学习，想到自己，觉得很不好意思。
师：
你为什么这样说呢？
生4：
和他们相比，我的条件好那么多，可平时我还怨这怨那的。
（这个孩子说着说着就低下了头，看得出，图片上的内容已触动了他的心灵。
）
师：
不必自责，很多人也有和你相似的感受，相信以后的你会更懂得珍惜自己拥有的一切。
生5：
当我看到利比亚的儿童整天担惊受怕，小小年纪就得上战场时，我觉得我们和他们相比，是多么幸福啊！
师：
是的，幸福很多时候是通过比较得来的。
和他们比起来，你们觉得之前提到的烦恼……
生：
（有的直摇头，有的情不自禁地补充）不算什么了。
师：
的确，和那些孩子们相比，我们的烦恼实在是微不足道。
在我们看来，这些孩子所处的环境实在是太糟了！
（话锋一转）（删掉好些，读者看得出话锋一转的）那这些孩子就真的没有幸福可言了吗？
生1：
不，我认为他们也有幸福的时候。
比如利比亚的那些孩子，他们可能会因为自己这么小就能保卫自己的祖国而感到骄傲。
自评：
这个孩子竟能想到这点，这是出乎我意料之外的。
师：
你看问题的角度真独特，我怎么没想到呢？
我们都感受到他们的痛苦，却忽略了他们也许会为自己小小年纪就能保家卫国而感受到幸福！
师：
（一个小姑娘眼圈红红的，我忍不住走到她的面前，低声问）孩子，你能告诉我，你为什么流泪吗？
师：
（没想到这句话让她含在眼里的泪一下夺眶而出，她哽咽地说不出话来。
我只好问她旁边的孩子）你知道她为什么哭吗？
生：
（眼睛红红的）我不知道她为什么哭，我是因为觉得那些孩子生活得太苦了，忍不住就哭了。
师：
（第一位小姑娘还在抽泣，我边用手擦掉她的眼泪，边对她说）我想你也是在同情那些孩子的不幸遭遇吧？
来，把眼泪擦干，为我们能拥有他们所没有的幸福生活笑一个，好吗？
生：
（腼腆地笑了。
）
自评：
如果是单纯为了完成预设的活动，我不应该去关注这极个别的沉浸在前面的活动中情绪不能自拔的孩子，但当我看到她们那红红的眼睛、低落的情绪时，就是无法控制自己不去关心她们。
也许孩子们也感受到了我的真诚，虽然课前和他们没什么接触，但在后来的活动中却和我配合得十分默契，仿若是十分熟识的老朋友。
这让我不禁深思：
孩子们的心是最敏锐的，当一位老师在课堂上真心地关注他们时，他们一定会回报给你比你意想得到还要多得多的东西。
师：
（调整好那两位小姑娘的情绪）还有谁愿意接着分享你的看法？
生2：
我认为在他们努力实现自己的梦想时，虽然很苦，但一定是幸福的。
师：
你肯定也有过为实现自己的愿望而努力的经历，不然不会有如此深的体会，是吗？
生2：
（点头）
师：
是的，为实现自己的梦想而努力，心怀期待的的过程也是一种幸福！
师:
就像这首小诗中说的那样，砖块虽然沉重，但却支付起了我上学的费用……愿意一起来读一读吗？
（出示小诗）
生：
（齐读）
沉重的砖块，
支付起了我上学的费用；
简陋的食堂，
搭起了我们成长的基石；
破烂的教室，
挡不住我们学习的决心；
崎岖的山路，
通向我们放飞的希望······
弟弟坐好，
妹妹别哭，
我们在憧憬着未来的幸福。
师：
我们在憧憬着未来的幸福……是的，幸福就是一种内心体验，就拿图片中的他们来说吧，他们也有他们的瞬间幸福。
现在，让我们回到自己的生活，说说身边的幸福小故事吧！
你的生活中有哪些幸福故事要和大家分享呢？
自评:
不知是在学生看图片、视频前，教师那有一定渲染性的引言起了作用，还是由于提问更艺术的原因，这个环节中，孩子们说得很充分，很多我想说的话都被他们说出来了。
生1：
记得有一次，我感冒了，发高烧。
爸爸妈妈非常着急，他们商量了一下，决定背着我去医院。
我的家在8楼，爸爸背着50公斤重的我吃力地走下楼，楼下等待我们的是瓢泼似的大雨。
妈妈为我们撑起雨伞，我们本想打车，可怎么也打不着。
爸爸只好背着我一路跑到附近的医院，而妈妈为了不让我被雨淋湿，不住地把伞往我们这边靠，自己却浑身都湿透了。
在爸爸妈妈的精心照料下，不久后，我的病就好了。
我感到我是世界上最幸福的人，因为我有最爱我的爸爸妈妈……
老师：
听得出来，你有一个和睦幸福的家。
生2：
有一次，牟老师生病了，但她仍带病给我们上课，我觉得很感动。
师：
有这么尽职的老师教你们，真是一件幸福的事。
生3：
有一天，我的一个小伙伴用自己仅剩的一块面包和我分享。
那天，我终于交到了朋友，我真幸福！
师：
祝贺你！
相信你也会这样对待你的朋友，是吧？
生：
（点头）
生4：
我和大家分享的是我身边的幸福小故事，星期六，我兴高采烈地去车站坐车。
这时，我看见一位老爷爷过马路的时候，志愿者姐姐连忙跑过去帮助老爷爷过马路。
当姐姐扶着老爷爷走过马路后，还对他说：
“大爷，慢走啊！
”这时我感到很幸福。
师：
（这也是我没想到的，之前和那么多孩子交流时也没遇到过这种情况，连忙追问）为什么你感到幸福呢？
生4：
因为我觉得社会上还有这么热心的人，我身为这大家庭的一员，我感到幸福！
师：
（没有说话，带头鼓起了掌来，掌声渐歇后，才激动地说）我们的掌声不仅是送给这位热心的姐姐，也是送给你的。
是你让我们感受到我们生活的这个世界是如此的美好！
谢谢！
评：
当时觉得很震惊——没想到五年级孩子的思想境界会这么高。
生5：
有一次，我坐车去迎晖路，在市府路的一个站，一位老奶奶上车来，我主动扶老奶奶到我的位置上坐。
那时的我很幸福，因为我帮助了别人。
师：
你能从帮助别人中体会到快乐，这让我想起了这样一句话：
帮助别人——
生：
（还没等我说完，孩子们就抢着说）快乐自己！
师：
还有很多类似的句子，比如：
赠人玫瑰——
生：
手有余香！
……
师：
听着同学们讲的这些小故事，我也被深深地感染了。
能够分享同学们的幸福，这也是我的幸福。
下面，我们就来做一个幸福传递的小游戏。
师：
（讲清游戏规则）全体起立，把手抬起来放在前面同学的肩膀上，前面的同学不能往后看，只能用心感受后面同学为自己做的，再把感受到的传递给前面的同学。
教师轮流给排在最后的同学捶背，轻声问：
舒服吗？
当孩子回答“舒服”时，教师随即说：
“那请把你感受到的传递下去吧！
”
生：
（带着期待，兴奋地做着游戏。
）
师：
（采访同学）刚才在做游戏时有什么感受？
生1：
从来都没有人为我捶过背，今天终于感受到了，真舒服呀！
师：
来，让我们为他的第一次鼓掌。
（孩子们都鼓起了掌，场面气氛热烈）那你是不是应该向为你捶背的孩子道声谢呢？
生1：
（这位学生郑重其事地站了起来，向他的同伴真诚地道了声“谢谢”，掌声又响了起来。
）
师：
（继续采访同学）刚才在做游戏时，你又有什么感受？
生2：
因为不知道后面的同学会怎么做，期待的感觉很好。
当等了好久，发现她在为我捶背时，觉得好幸福啊！
师：
那请为给你带来幸福的人说声“谢谢”吧！
生2：
（这位同学不仅站起来向她的同伴道谢，还和同伴拥抱了一下。
孩子们的掌声又不自觉地响了起来。
）
师：
刚才在游戏中，我们每个同学都在付出的同时也在获取（孩子们说的是享受），一个小小的游戏，却给我们的教室带来了幸福快乐的氛围，原来，幸福就是如此简单！
评：
这一次规避了在绵阳英才学校出现的“程序化”，孩子们很投入，从游戏后他们的交流看，他们已经完全感受到我们设置这个游戏的目的——在快乐的游戏中感受获取和给予都是一种幸福。
师：
接下来，请允许我邀请我的小搭档杨承川上场，掌声有请！
生：
（既兴奋又有些莫名其妙）
师：
川川，知道我请你到台上来做什么吗？
川川：
不太清楚。
师：
是这样的，我听说我们班有两个同学过两天就要过生日了，今天，我想利用这个机会为他们举行一个小小的生日聚会，老师听牟老师告诉我你主持特行，因此就想拜托你主持今天的生日聚会，没问题吧？
川川：
（自信地回答）没问题！
师：
来，让我们为川川的自信鼓掌……那我就把话筒交给你了——
川川：
大家好，我是主持人杨承川,今天的生日Party由我为大家主持。
首先有请小寿星______________________上场。
（两位小寿星走上台）
川川：
生日聚会没礼物怎么行呢？
别担心，胡老师早就准备好了，请大家从抽屉里拿出胡老师事先为我们准备的生日祝福卡，在上面为小寿星写上一句祝福的话。
师：
（川川说的不是很清楚，我及时地进行补充讲解，在旁举起一张生日祝福卡）有些卡片上有图案，不便于写字，你们可以写到卡片的背面，先写好的同学可以上台来亲自把生日祝福卡送到了小寿星的手中。
好，现在开始吧！
小寿星：
（有些不自在）老师，我们做什么呢？
师：
你们可以猜猜同学们会给你们送上什么样的祝福呀！
（过了一两分钟后，孩子们陆陆续续地上台来为小寿星送上贺卡。
）
川川：
没写完的同学别着急，下课后你还可以把自己的祝福送给小寿星。
（采访两位小寿星）哇！
你们收到了这么多祝福，能和我们分享最打动你的祝福语吗？
小寿星：
（读出让自己最感动的祝福语）
川川：
接下来，有请胡老师为我们点燃生日蜡烛。
师：
川川，你能帮帮忙吗？
川川：
没问题！
（老师和小主持共同点燃蜡烛）
川川：
蜡烛已经点燃了，让我们一起为几位小寿星唱起生日歌，祝他们生日快乐
生：
（大家伴着音乐齐唱生日歌）
师：
小寿星们，闭上眼睛，双手合十，许个愿吧！
（小寿星们许愿）好，让我们一起把蜡烛吹灭。
（老师和小寿星一起吹灭蜡烛）
川川：
由于时间关系，吃蛋糕这个环节我们就挪到课后进行。
川川：
胡老师，你有什么要对过生日的同学说的吗？
师：
孩子们，非常高兴今天能参加你们的生日聚会，祝你们生日快乐，学习进步，天天开心！
师：
愿意和老师拥抱一下吗？
小寿星1：
不，我不愿意。
师：
（面对他明明白白的拒绝，虽然有些意外，但随即调侃道）哟，小男孩儿害羞了！
评：
这及时的调侃缓和了可能出现的尴尬场面。
我当时完全没想到，这个小男孩会直接拒绝我——这种情况也是我在其他课堂上没遇到过的。
看来，我忽略了五年级孩子的心理特点——他们已经懂得“男女有别”了。
师：
（采访过生日的同学）现在的你幸福吗？
为什么？
小寿星之1：
（就是刚才那个不愿和我拥抱的小男孩儿）我当然幸福咯！
有这么多的老师和同学给我过生日。
师：
川川，你觉得你幸福吗？
川川：
（沉思了片刻）我觉得自己很幸福，因为我看到同学们在今天的生日Party上很快乐，我也很快乐！
师：
你能因别人的幸福而幸福，真了不起！
（采访其他同学）孩子，你觉得你幸福吗？
生1：
我也觉得很幸福。
师：
为什么？
生1：
因为我给同学过了生日，看着他们满脸幸福的表情，我心里也甜滋滋的。
师：
是啊！
获得爱是一种幸福，给予爱也是一种幸福。
因为我的存在而让别人感到幸福，这是我们最大的幸福。
师：
让我们用热烈的掌声欢迎小寿星们回到座位上，同时也要感谢小主持杨承川为我们主持这幸福的瞬间。
时间会逝去，但这幸福时光将永远印在我们记忆的深处。
（小寿星和小主持在掌声中回到了座位上）
评：
这个环节我吸取了在绵阳展示时的教训，首先是对同学们保密，让他们保有一种新鲜感和神秘感；其次没有拘泥于把整个环节交给小主持，在小主持没有说清楚要求或冷场时，教师及时介入，使得场面气氛一直都很热烈，孩子们既动起来了，也不至于场面失控。
师：
和大家聊了这么久，胡老师对幸福有了新的理解，相信同学们一定对幸福也有了自己新的感受。
你能用上幸福这个词，写一句话来表达你的感受吗？
如：
幸福就像一杯苦丁茶，先苦后甜。
幸福就是难过时同学的安慰。
幸福就是热得满头大汗时，迎面吹来的凉风……先写完的孩子就举手向老师示意。
（学生伴着音乐自由书写对幸福的新体验，师巡视鼓励。
）
师：
（指名上台读感受。
）有几位同学要把他们的幸福感言与大家共同分享，让我们一起来倾听——
生1：
幸福就藏在我们身边，需要你去认真寻找。
它就像一只展翅飞翔的雄鹰飞回鸟巢，它就像一片片落叶走进大地妈妈的怀抱。
生2：
幸福就像是一杯茉莉花茶，不苦也不甜。
而懂得它的人则会慢慢品味出那股清香，从而回味无穷。
生3：
幸福的定义有很多，需要你去细细感受或体会。
生4：
幸福是一种感觉，有时一涌而来，有时一泻而去，但都会在脑子里留下永久的痕迹！
生5：
幸福是一个令人深思的问题，要我们在人生的旅途中找到打开幸福的钥匙，去解开它、去感受它。
生6：
幸福是通过比较得来的，幸福就在我们的身边，只要你拥有一颗探索的心。
生7：
幸福不是天上掉下的馅儿饼，也不是世界上免费的午餐。
它不是白来的，而是需要我们通过努力去换取。
生8：
给予别人是幸福的，就像是在别人伤心时，为她递上的一条手绢儿或一张纸巾。
生9：
幸福是稍纵即逝的，在它来临时，我们一定要把握住它，别让它溜掉！
评：
说得多好啊！
竟能悟出要珍惜幸福。
生10：
幸福其实离你并不遥远，只要你“一伸手”就能感觉到它的存在，幸福是你生活中的点点滴滴，它让你的生活更加丰富多姿。
同学们，只要我们做一些让自己幸福的事，那你就会感觉幸福离你并不遥远。
评：
这不就是在创造幸福吗？
……
师：
孩子们，你们的幸福感言不仅给我带来了浓浓的幸福，还让我对“幸福”有了更深的感悟。
是啊，幸福需要我们用心去感受，让我们一起珍惜幸福，享受幸福吧！
最后，让我们在欢快的歌声中结束今天的主题班会课，祝愿在座的同学们、在座的各位领导、老师们永远幸福快乐！
生：
（齐唱《幸福拍手歌》）
评：
在欢快的歌声中，这节班会课结束了。
从孩子们意犹未尽和幸福的神情中，我感受到这节课的目的达到了——让孩子们找到幸福、感受幸福、珍惜幸福。
这次班会课也是我所有“以幸福为主题”的班会课中最成功的一节课。
因为在与孩子们忘我的交流中，终于找回了久违的幸福。
当然，这里的“成功”并不是没有瑕疵，而是我觉得在这节课中我终于克服了以往的课无法超越的问题——
1．课堂上一交流，就冷场，似乎课前不进行铺垫，班会课就无法进行。
2．面对课堂的突发情况，我常常手足无措，不知如何处理；
3．课堂上太顾及预设，而忽略学生才是课堂的主体，不能根据学生的情况及时调整课堂活动。
后记：
花絮1：
起初，我并没决定在生日聚会上起用小主持，因为觉得在绵阳那次展示课上，可可（小主持）的表现欠佳——当然是因为没有时间培训。
拿定主意让川川主持这个生日聚会是在上课的当天中午——下午第一节课上的这节班会课。
中午我也只用了大概10多分钟的时间“急训”了一下川川，而冒险让川川上的原因不仅是牟老师告诉我川川学过主持，还源于川川的一句话：
“老师，我想试试，我想锻炼一下自己。
”对于其他同学，这次生日聚会是完全保密的，也许正因为如此，生日聚会的现场气氛才有那么好。
花絮2：
在绵阳上展示课时，由于疏忽了孩子们可能不会唱这首歌，也因为
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