观潮教学设计观潮教学设计15分钟.docx

观潮教学设计观潮教学设计15分钟.docx

《观潮教学设计观潮教学设计15分钟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观潮教学设计观潮教学设计15分钟.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

观潮教学设计观潮教学设计15分钟

【观潮教学设计】观潮教学设计15分钟

观潮教学设计

（一）

一、教材分析：

《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。

课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。

阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。

文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

二、设计理念

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第二课时。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。

文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。

特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。

三、学情简介

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

四、教学方法

“教有多法，但无定法。

”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。

我运用多媒体课件，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

五、教学目标

知识与技能：

1、有感情的朗读课文。

2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

过程与方法：

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

情感态度与价值观：

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重、难点

1、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

2、体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

六、教学过程

（一）激趣引入

同学们，钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

还记得课文为我们都展示了哪几个画面吗？

生：

潮来前、潮来时、潮来后三个画面。

这节课，我们一起去领略这“天下奇观”吧！

你们要去找找钱塘江大潮“奇”在哪里？

（设计理念：

通过这样的问题，激发学生的兴趣和读书欲望）

（二）感悟文本

1、自读感悟你认为“天下奇观”到底“奇”在哪里呢？

边读课文边用“——”画出你最能感受到大潮“奇特”的词句，并简要写下你的体会。

（课件出示）

（设计理念：

在学习的过程中，让学生学会学习方法，读书师要有适时的读书笔记）

2小组交流

3汇报交流

预设：

A我从这句感受到大潮的奇“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”还没见到潮水，就听到了声音，真“奇”！

师：

我们先听到了声音，声音是什么样的？

书中用哪个词语来形容潮水的声音的？

生：

书中是用“闷雷滚动”来形容潮水的声音的。

师：

闷雷的声音是什么样的？

生：

轰隆隆的声音，不响亮。

师：

是啊，比较沉闷的雷声，那快来读一读吧，把你的理解读出来。

生有感情读文。

B“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”才看到一条白线就有那么大的声音了，而且浪潮还是那么的整齐，好像训练过一样。

师：

是啊，一条白线出现了，响声也————越来越大！

这时候人们也跟着潮水沸腾起来了！

你快把这时的情景读出来吧！

C“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”

师：

读得不错。

白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情也随之变化，谁再来把你的体会读一读？

生有感情读文。

D“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。

”

师：

两丈多高的白色水墙，多么壮观！

一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们对面那排房子那么高，想象一下那排房子就是浪潮，那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！

（设计理念：

用身边的事物去想象当时的情景，更容易接受，容易理解）

E“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”太壮观了，那样的场景怎能不叫人称奇呢？

师：

多精彩的语句呀！

千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。

这样的气势可真是奇观啊，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

生有感情读文

师：

你们读得真不错，让我也有些忍不住去感受这奇观了！

（师范读）

师：

让我们一起读一读吧，把你们的感受用你们的读书声表达出来吧。

（引导学生有感情地齐读）

F让我们近距离的去看看这“奇观”吧

播放幻灯片，师引读。

（设计理念：

有声音和图像的展示，更容易带动起学生的激情，更容易把握文章的内容。

）

师：

谁能再来把这壮观大潮读一读？

（生再有感情读文）

读得多好啊，让我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受这潮水越来越近，声音越来越响，浪头越来越高，气势越来越大。

请注意：

潮来了！

播放钱塘江大潮的视频。

（设计理念：

之前的是静止的图片和声音，再到动感的视频，让课堂有层次性，也让学生更有兴趣，更好的去理解课文。

）

今天，我们观看了这“天下奇观”的钱塘江大潮，让我们如临其境，我们深深地被它的壮丽景象所吸引。

同学们，让我们用一两句话来表达我们的赞美之情吧！

5自主品读“潮去后”的“奇”。

A潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”！

那么潮来之后呢？

现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现？

抓住要点，师适时点拨：

指名回答：

我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为：

霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

师：

你认为哪个词更能展现出潮来之猛，气势之大。

生：

漫天卷地风号浪吼（适时板书：

风号浪吼）

师：

你能再把当时的气势展示出来吗？

指导学生朗读。

B你的朗读让我们再次感受到了当时的壮观，文中的“恢复”一词能去掉吗？

为什么？

（引发学生联系前文）（设计理念：

这个小题的出示，从而引出下文，使课堂更有连续性，还培养了阅读理解的能力）

生：

不能去掉，因为潮来之前，江面也是很平静的，潮水去了，江面还是很平静，所以“恢复”一次不能去掉。

6、品读“潮来前”的“奇”。

师：

的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。

当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。

只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

谁来把潮来前的美景给我们读一读？

引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。

（相机板书：

风平浪静）

（三）回归整体，拓展升华

教师激情：

刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了钱塘江大潮！

它的壮丽、它的神奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！

这样的壮观之景让我们情不自禁的感叹，钱塘江大潮真不愧为————“天下奇观”。

作者不仅带我们观赏了这神奇的壮观之境，还让我们学会了写景文章的顺序，整体上潮来钱。

潮来时，潮来后为写作顺序。

在描叙潮来时的壮观时，作者又是以时间顺序，空间顺序为线索让我们真实的感受到大潮的神奇！

（四）作业布置

小练笔：

课下写一篇小作文；

要求：

仿照课文中潮来时的景象，按照一定的顺序描写一处景物。

观潮教学设计

（二）

教学目标：

1、熟读课文，疏通文意，掌握重点词语意思。

2、整体理解课文内容，理清课文结构。

3、体会、学习文章在写法上的特点。

教学重点：

1、理解文意，积累文言词汇。

2、课文内容的理解，写作特点的体会、学习。

教学难点：

1、对生僻文言词语的理解。

2、对课文内容的准确把握。

教学方法：

启发式教学，师生互动，共同研究、共同探索，完成教学任务。

教学仪器：

多媒体

教学步骤：

一、导入新课。

同学们看过涨潮的壮观景象吗？

谁知道我国最著名的海潮是什么？

今天我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮观景象。

二、检查学生预习情况。

1、学生介绍作者情况。

周密：

字公谨，南宋文学家。

2、给下面的生字注音。

（投影显示）

三、教师范读，学生正音，整体感知课文内容。

读后师问：

1、有哪些读音和你读得不一样？

2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢？

四、学生朗读课文内容，疏通文意。

1、根据课下注释初步理解，有疑问的地方标注出来，质疑。

师生共同解决。

2、在学生初步理解课文意思的基础上，理解课文内容。

五、理解课文内容。

1、学生共同朗读第一段。

①这一段写了什么内容？

（明确：

写海潮的雄伟壮观）

②这一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？

（明确：

先用一句“浙江之潮，天下之伟观也“总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。

然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，（）呼应首句，又为下文作铺垫。

）

③作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？

写出了江潮怎样的特点？

（明确：

作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。

运用比喻、夸张的手法，仅用简单的"如银线""玉城雪岭""如雷霆""吞天沃日"几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。

）

2、指名朗读第二段

①这一段写了什么景象？

（明确：

写水军演习的动人情景。

）

②作者得如何对水军演习的场面进行描写的？

（明确：

参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。

）③一场复杂的演习活动，而结在"烟消彼静"的静景上，这是采用了什么写法？

采用这种写法有什么作用？

（明确：

这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

）

3、学生齐读第三段。

①这一段是从什么方面进行描写的？

②段中哪些句子描写了壮士形象？

哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领？

（明确：

"披发文身"、"手持大旗"、"争先鼓勇"，写出了壮士形象；"溯迎而上""腾身百变，而旗尾略不沾湿"，更突出了勇士的绝技。

）

4、师生共同朗读第四段。

①这一段的内容是什么？

②文章内容是写钱塘海潮的，那这一段在全文中有什么作用？

（明确：

说明江潮和水上表演是多么吸引人心，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

）

六、讨论、教师简介有关背景，全文。

1、师：

通过对课文内容的分析，我们知道本文写出了钱塘海潮的雄伟壮观，还写了水军演习的动人情景、弄潮健儿的英姿、观潮人之多等等内容。

请同学们思考一下，本文写的是观潮，却为什么要写除了海潮以外的诸多内容呢？

（明确：

杭州在南宋时称临安，是国都。

当时在临安城南每年八月十八日都要举行观潮盛典。

迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。

当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。

本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。

）

2、海潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。

作者是如何做到的呢？

（一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。

；另一方面也是由于作者用语十分简练的结果。

）

七、练习

学生用自己的语言复述本课内容。

八、布置作业

1、熟读课文。

2、发挥自己的想象，用手中的笔描绘出心中的海。

观潮教学设计（三）

一、激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3.导入3.4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：

a.你喜欢文中的那一句，为什么？

你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3.组建合作小组

4.组内合作学习

1.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子；

b.课件展示描述的情景；

c.感情朗读。

听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课文，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：

作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3.评价：

背诵得多有感情啊！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1.积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

2.运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表）

3.师生共同评价