高中数学新人教A版必修5教案25等比数列的前n项和2.docx

高中数学新人教A版必修5教案25等比数列的前n项和2.docx

《高中数学新人教A版必修5教案25等比数列的前n项和2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中数学新人教A版必修5教案25等比数列的前n项和2.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中数学新人教A版必修5教案25等比数列的前n项和2

2.5　等比数列的前n项和

教学过程

推进新课

［合作探究］

师在对一般形式推导之前，我们先思考一个特殊的简单情形：

1+q+q2+…+qn=？

师这个式子更突出表现了等比数列的特征，请同学们注意观察.

生观察、独立思考、合作交流、自主探究.

师若将上式左边的每一项乘以公比q，就出现了什么样的结果呢？

生q+q2+…+qn+qn+1.

生每一项就成了它后面相邻的一项.

师对上面的问题的解决有什么帮助吗？

师生共同探索：

如果记Sn=1+q+q2+…+qn,

那么qSn=q+q2+…+qn+qn+1.

要想得到Sn，只要将两式相减，就立即有（1-q）Sn=1-qn.

师提问学生如何处理，适时提醒学生注意q的取值.

生如果q≠1，则有.

师当然，我们还要考虑一下如果q＝1问题是什么样的结果.

生如果q＝1，那么Sn=n.

师上面我们先思考了一个特殊的简单情形，那么，对于等比数列的一般情形我们怎样思考？

课件展示：

a1+a2+a3+…+an=？

［教师精讲］

师在上面的特殊简单情形解决过程中，蕴含着一个特殊而且重要的处理问题的方法，那就是“错位相减，消除差别”的方法.我们将这种方法简称为“错位相减法”.

师在解决等比数列的一般情形时，我们还可以使用“错位相减法”.

如果记Sn=a1+a2+a3+…+an,

那么qSn=a1q+a2q+a3q+…+anq,

要想得到Sn，只要将两式相减，就立即有（1-q）Sn=a1-anq.

师再次提醒学生注意q的取值.

如果q≠1，则有.

师上述过程如果我们略加变化一下，还可以得到如下的过程：

如果记Sn=a1+a1q+a1q2+…+a1qn-1,

那么qSn=a1q+a1q2+…+a1qn-1+a1qn,

要想得到Sn，只要将两式相减，就立即有（1-q）Sn=a1-a1qn.

如果q≠1，则有.

师上述推导过程，只是形式上的不同，其本质没有什么差别，都是用的“错位相减法”.

形式上，前一个出现的是等比数列的五个基本量：

a1,q,an,Sn,n中a1,q,an,Sn四个；后者出现的是a1,q,Sn,n四个，这将为我们今后运用公式求等比数列的前n项的和提供了选择的余地.

值得重视的是：

上述结论都是在“如果q≠1”的前提下得到的.言下之意，就是只有当等比数列的公比q≠1时，我们才能用上述公式.

师现在请同学们想一想，对于等比数列的一般情形，如果q＝1问题是什么样的结果呢？

生独立思考、合作交流.

生如果q＝1，Sn=na1.

师完全正确.

如果q＝1，那么Sn=nan正确吗？

怎么解释？

生正确.q＝1时，等比数列的各项相等，它的前n项的和等于它的任一项的n倍.

师对了，这就是认清了问题的本质.

师等比数列的前n项和公式的推导还有其他的方法，下面我们一起再来探讨一下：

［合作探究］

思路一：

根据等比数列的定义，我们有：

再由合比定理，则得,

即,

从而就有（1-q）Sn=a1-anq.

（以下从略）

思路二：

由Sn=a1+a2+a3+…+an得

Sn=a1+a1q+a2q+…+an-1q=a1+q（a1+a2+…+an-1）=a1+q（Sn-an）,

从而得（1-q）Sn=a1-anq.

（以下从略）

师探究中我们们应该发现，Sn-Sn-1=an是一个非常有用的关系，应该引起大家足够的重视.在这个关系式中，n的取值应该满足什么条件？

生n＞1.

师对的，请同学们今后多多关注这个关系式：

Sn-Sn-1=an，n＞1.

师综合上面的探究过程，我们得出：

或者

［例题剖析］

【例题1】求下列等比数列的前8项的和：

（1）,,,…；

（2）a1=27,a9=,q＜0.

［合作探究］

师生共同分析：

由

（1）所给条件，可得，,求n＝8时的和，直接用公式即可.

由

（2）所给条件，需要从中获取求和的条件，才能进一步求n＝8时的和.而a9=a1q8，所以由条件可得q8==，再由q＜0，可得，将所得的值代入公式就可以了.

生写出解答：

（1）因为,，所以当n＝8时，.

（2）由a1=27,，可得，

又由q＜0，可得,

于是当n＝8时，.

【例题2】某商场今年销售计算机5000台，如果平均每年的销售量比上一年的销售量增加10%，那么从今年起，大约几年可使总销售量达到30000台（结果保留到个位）？

师根据题意，从中发现等比关系，从中抽象出等比数列，并明确这是一个已知Sn=30000求n的问题.

生理解题意，从中发现等比关系，并找出等比数列中的基本量，列式，计算.

解：

根据题意，每年的销售量比上一年增加的百分率相同，所以，从今年起，每年销售量组成一个等比数列{an}，其中a1=5000,q=1+10%=1.1,Sn=30000.

于是得到,

整理得1.1n=1.6,

两边取对数，得nlg1.1=lg1.6,

用计算器算得≈≈5（年）.

答：

大约5年可以使总销售量达到30000台.

练习：

教材第66页，练习第1、2、3题.

课堂小结

本节学习了如下内容：

1.等比数列前n项和公式的推导；特别是在推导过程中，学到了“错位相减法”.

2.等比数列前n项和公式的应用.因为公式涉及到等比数列的基本量中的4个量，一般需要知道其中的3个，才能求出另外一个量.另外应该注意的是，由于公式有两个形式，在应用中应该根据题意所给的条件，适当选择运用哪一个公式.

在使用等比数列求和公式时，注意q的取值是至关重要的一个环节，需要放在第一位来思考.布置作业

课本第69页习题2.5A组第1、2、3题.

板书设计

等比数列前n项和公式的推导与应用

等比数列的前n项和公式

情境问题的推导一般情形的推导例1

练习：

（学生板演）例2

练习：

（学生板演）

第二课时

教学过程

推进新课

［例题剖析］

师出示投影胶片2：

课本第70页B组题第4题：

例1　思考以下问题：

（1）依教育储蓄的方式，每月存50元，连续存3年，到期（3年）或6年时一次可支取本息共多少元？

（2）依教育储蓄的方式，每月存a元，连续存3年，到期（3年）或6年时一次可支取本息共多少元？

（3）依教育储蓄的方式，每月存50元，连续存3年，到期（3年）时一次可支取本息比同档次的“零存整取”多收益多少元？

（4）欲在3年后一次支取教育储蓄本息合计1万元，每月应存入多少元？

（5）欲在3年后一次支取教育储蓄本息合计a万元，每月应存入多少元？

（6）依教育储蓄方式，原打算每月存100元，连续存6年，可是到了4年时，学生需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少元？

（7）依教育储蓄方式，原打算每月存a元，连续存6年，可是到了b年时，学生需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少元？

（8）不用教育储蓄方式，而用其他的储蓄方式，以每月可存100元，6年后使用为例，探讨以现行的利率标准可能的最大收益，将得到的结果与教育储蓄比较.

［合作探究］

师要解决上面的这些问题，我们必须要了解一点银行的业务知识，据调查，银行整存整取定期储蓄存款利率计算公式是这样的：

若每月固定存a元，连续存n个月，则计算利息的公式为×月利率.

师你能解释这个公式的含义吗？

生独立思考、合作交流、自主探究.

师（在学生充分探究后揭示）设月利率为q，

则这个公式实际上是数列：

aq,2aq,3aq,…,naq,…的前n项和.

这个数列的项不正是依次月数的利息数？

这个数列具有什么特征呢？

生发现等差关系.

师用我们的数学语言来说，这是个首项为aq，公差为aq的等差数列，而不是一个等比数列.从这个公式中我们知道，银行整存整取定期储蓄存款利率计算不是按复利（利生息——利滚利）计算的.

我们把这样的计算利息的方法叫做按单利（利不生息——利不滚利）计算.

这是我们在计算时必须弄明白的，否则，我们计算的结果就会与银行计算的实际结果不一致.

师我们还需要了解银行的三年期、五年期的整存整取的存款利率，以及三年期零存整取的存款利率和利息税率：

三年期整存整取存款年利率为2.52%，月利率为0.21%；

五年整存整取存款年利率为2.79%，月利率为0.2325%；

三年期零存整取存款年利率为1.89%，月利率为0.1575%；

利息税率为20%.

师下面我们来看第一个问题的结果.

生计算，报告结果.

师生共同解答：

（1）解：

因为三年期整存整取存款年利率为2.52%，月利率为0.21%，故依教育储蓄的方式，每月存50元，连续存3年，到期一次可支取本息共

×0.21%+1800＝1869.93（元）.

因为五年整存整取存款年利率为2.79%，月利率为0.2325%，故依教育储蓄的方式，若每月存入每月存50元，连续存6年，到期一次可支取本息共

×0.2325%+3600＝3905.50（元）.

（2）每月存入每月存a元，连续存3年，到期一次可支取本息共

×0.21%+36a（元）.

若每月存入每月存a元，连续存6年，到期一次可支取本息共

×0.2325%+72a（元）.

（3）因为三年期零存整取存款年利率为1.89%，月利率为0.1575%，故每月存50元，连续存3年，到期一次可支取本息共

×0.1575%×80%+1800=1841.96（元）.

比教育储蓄的方式少收益27.97（元）.

（4）设每月应存入x元，由教育储蓄的计算公式得

×0.21%+36x＝10000.

解得x≈267.39（元），即每月应存入267.39（元）.

（5）设每月应存入x元，由教育储蓄的计算公式得

×0.21%+36x＝10000a.

解得x==267.39a，即每月应存入267.39a（元）.

（6）根据银行出台的教育储蓄《管理办法》，需要提前支取的，在提供证明的情况下，按实际存期和开户日同期同档次整存整取定期储蓄存款利率计付利息，并免征储蓄存款利息所得税.故该学生支取时，应按照三年期整存整取存款年利率为2.52%，月利率为0.21%进行计算.由计算公式得

×0.21%+4800＝5046.96（元）.

（7）与第6小题类似，应根据实际存期进行同档次计算.

一到两年的按一年期整存整取计息.一年期整存整取存款年利率为1.98%，月利率为0.165%，故当b=1或2时，由计算公式得

×0.165%+12ab（元）.

当b=3或4或5时，应按照三年期整存整取存款年利率为2.52%，月利率为0.21%进行计算.根据计算公式得

×0.21%+12ab（元）.

（8）此题可以选择多种储蓄方式，学生可能提供多个结果，只要他们计算方式符合规定的储蓄方式即可.教师可以组织学生讨论，然后选择一个最佳答案.

［概括总结］

师在我们上述探究问题的过程中，我们学到了许多课本上没有的东西，增长了一些银行存款的知识.我们可以用这些知识去规划一下自己将来接受教育的存款计划，并与家长商量，看能不能付诸于现实；我们也可以为身边的亲朋好友当个小参谋，把你学到的知识讲解给他们听一听，看他们能不能接受你的意见和建议.

从生产实际和社会生活中，我们还能寻找到更多的探究题材，只要我们做个有心人，我们学到的知识就能与生产实际与社会生活紧密的结合起来.

说明：

此例文字量大，阅读理解能力要求较高，