师德报告材料.docx

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师德报告材料

师德报告材料：

让师德温暖让教育快乐

一谈到师德，人们容易觉得它是冷冰冰的，是束缚人、教训人的，但是我告诉大家，师德给予我的感觉却是温暖的，师德是呵护人的，指引人的，按照师德的要求和指引去做教师，往往能获得更大的成功，更大的快乐。

一、宽容精神

   温暖的第一要素是“宽容”。

首先，我们一起来分享一个历史故事：

   案例“楚王断缨”

   有一日，楚庄王兴致大发，要大宴群臣。

自中午一直喝到日落西山。

楚庄王又命点上蜡烛继续喝。

群臣们越喝兴致越浓。

忽然间，起了一阵大风，将屋内蜡烛全部吹灭。

此时，一位喝得半醉的武将乘灯灭之际，搂抱了楚庄王的妃子。

妃子慌忙反抗之际，折断了那位武将的帽缨，然后大声喊到：

“大王，有人借灭灯之机，调戏侮辱我，我已将那人的帽缨折断，快快将蜡烛点上，看谁的帽缨折断了，便知是谁。

”

   正当众人忙于准备点灯时，楚庄王高声喊到：

“今日欢聚，不折断帽缨就不算尽兴。

现在大家都把帽缨折断，谁不折断就是对我的不忠，然后我们大家痛饮一番。

”

   等大家都把帽缨折断以后，才重新将蜡烛点上，大家尽兴痛饮，愉快而散。

此后，那位失礼的武将对楚庄王感恩不尽，暗下决心，自己的人头就是楚庄王的，为楚庄王而活着，对楚庄王忠心耿耿，万死不辞。

后来，在一次生命危机关头，就是那位失礼的武将，拼着性命救出了楚庄王。

楚庄王以一时的忍让原谅，换取了自己的一条性命。

   通过这个故事，让我们悟出了什么是宽容，宽容需要博大的胸怀，不拘小节的潇洒，伟大的仁慈，正所谓：

退一步，海阔天空，忍一时，风平浪静。

对于别人的过失，必要的指责无可厚非，但能以博大的胸怀去“宽容”别人，就会让世界变得更精彩，以“宽容”之心度他人之过，做世上精彩之人。

例：

《三国演义》中“曹操烧信”的故事：

官渡一战，曹操击败袁绍。

曹操以“烧信”的形式化敌为友，可谓匠心独运，他的可圈可点之处在于给了他人改正错误的机会。

孩子们需要的也正是老师们的一个机会、一个微笑，列宁曾说:

青少年犯错误，连上帝都会原谅。

对于孩子，爱和宽容会让我们有意想不到的收获。

苏霍姆林斯基说过：

有时，宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。

   教育也需要宽容。

因为：

   宽容是一种教育的智慧。

真正意义上的教师并不希望学生一夜之间成才，因为我们知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。

就如生活使人们深刻地感受到“吃饲料催熟的鸡永远不如自然状态中生长的土鸡好吃”那样，优秀的教师总是在与学生共同生活的过程中给予学生深切的期待，这种期待是一种发自教育者内心的真正的宽容。

以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。

正是在这种期待中，学生不断地积累着教师的知识、严谨、情感、个性和方法，感受着教学生活中的智慧、关爱、在不断的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至独立前行。

宽容，是一种成功的力量。

宽容能使教师具备教育所赋予的人格魅力，这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；他每天把自信投射给学生，让学生日日滋长着自信，自信的力量就是对教育宽容的最大回报。

二、赏识意识

   温暖的第二要素是“赏识”。

不仅宽容，而且赏识，这是一个进步。

   案例一：

一个女孩一蹦一跳地跑回家，告诉爸爸，好消息，我得了一百分。

爸爸却冷冷的说，隔壁的明明得了双百，你才一门一百就骄傲成这样。

孩子的欢乐顿时烟消云散，眼泪汪汪。

   案例二：

一个叫斯蒂芬的高中女生，每天5点半起床，6点多上学，吃完晚饭就做作业直到深夜。

可是有一天，女孩子突然对她的父亲说：

"我的数学老师说我没有数学脑子！

"父亲听了怒火中烧，但又默然无语。

直到有一天女儿对父亲说：

"爸，我厌学了……"。

于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。

女儿第一次接触法语，她的法语老师就赞扬她很有语言天赋；数学老师称她能"优雅且具有创造性地解决数学难题"；更令人吃惊的是，她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道：

"我以性命担保她行。

对此，一秒钟都不应该怀疑。

"班主任老师则写道：

"请再给我们20个斯蒂芬这样的学生！

”那位父亲在震惊之后问女儿：

"对这样的评价，你是不是一辈子都不会忘记？

"女儿大声答道：

"肯定！

"

前后两者都是教育，但是两者产生的结果和效果却是大相径庭，那其中的原因究竟是什么呢？

那就是赏识，老师能够赏识自己的学生，促使学生自我赏识，进而师生一起享受获得成功的喜悦和快乐。

   案例三：

一个父亲，一个老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲。

一个女儿，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。

二十年来两个普通的生命融为一体，创造了一系列不平凡的奇迹：

   女儿在小学学习时跳了两级；八岁时，圆周率小数点后一千位数字倒背如流；十岁时，被评为全国十佳少年，并光荣地受到江总书记的接见；十六岁时，成为中国第一位聋人少年大学生；

   二十岁至今在美国最著名的聋人大学——盖劳德特大学攻读硕士和博士学位，2002年，荣获首届海内外中国妇女十大人物（排行第六）。

   这位父亲把培养女儿成才的方法进行总结，创立了“赏识教育法”。

如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。

《人民日报》、《中国教育报》、中央电视台、英语BBC、日本NHK等近千家国内外媒体争相报道这一教育成果。

由这位父亲主编的关于赏识教育和家庭教育的著作风靡全国，并已在台湾和日本出版，一场赏识教育的旋风正在全球兴起。

   创造这个奇迹的父亲就是周弘，女儿名叫周婷婷。

周弘教育孩子最大的特点是：

将女儿看成是天才，并真诚地去赏识她，赞美她，鼓励她。

   赏识教育何以能取得如此惊人的成效？

马斯洛的需要层次理论、洛扎诺夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人关于人的可暗示心理的研究、罗森塔尔的期待效应实验还有加德纳的多元智能理论早就从不同角度向我们揭示了"赞扬""赏识""暗示"所潜藏的教育魅力及其成功的依据。

那么，这是不是意味着赏识教育就是一门高深玄妙的学问呢？

不，赏识,有奇效;但赏识也并不玄妙。

赏识其实可以非常简单：

一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

案例四

皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。

虽然这只是一个神话传说，但是，在现实生活中，由于期望而使"雕像"变成"美少女"的例子也不鲜见。

美国心理学家曾做过这样一个实验：

研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。

其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。

然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。

研究者认为，这就是由于教师期望的影响。

人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应：

"说你行，你就行；说你不行，你就不行"。

要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。

案例五：

管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人，但是，与别的押解官不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程，只要在预定日期赶到就可以了。

犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重，因此，没有一个人中途逃走，全部如期赶到了预定地点，由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大。

三、激情工作

   快乐的指标是内心“宁静”而富有“激情”地从事教育教学工作。

   有人说，教师是人类灵魂的工程师，大概是因为教师要引导人向真，向善，向美，向高尚靠拢；有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，大概是因为教师的工作就是让知识在学生的头脑中闪光，让学生的天赋在对真理的追求中茁壮。

可以说，教师就是让人的生命响亮的慷慨侠士，他在点燃学生求知火把、吹响学生探索号角的过程中，也实现着自己人生价值的辉煌。

而这一切，都需要情感的火热，情绪的高涨，所以，我推崇激情昂扬做教师。

当你激情昂扬地备课时，你会把备课当做一种创造，你会调动大脑中所有的知识储备，你会查阅有关的参考资料，你会设计出精彩的教学方案。

这些凝聚着汗水和智慧的备课本，恰如精心制作的工艺品，放在你的面前，闪烁出快乐的光芒。

   当你激情昂扬地上课时，你会发现自己犹如人类文明之河的一条游鱼。

和学生的思维碰撞，和学生的心灵交流，你会发现两岸瑰丽的景色，你会领略风中奇特的浪花。

在这里，你将看到学生思维的百花齐放，你将欣赏到各样芳香。

于是，不自觉中，自己也得到了成长。

   当你激情昂扬地批改作业时，你会感到每一本作业如同一个期待诱导的活泼精灵，一本本的精雕细刻，一页页的倾注关爱，眼睛在游弋中可品味智慧的芬芳，手指在滑动中可挥洒心灵的爱香。

   当你激情昂扬地审视自己的工作时，寂寞与枯燥，无聊与呆板就会逃到九霄云外，你会发现工作是如此丰富多彩，充实可爱。

我就是这样，每每走入学校，总是感到一种充实。

因为，我将在知识中寻觅，在课堂上耕耘，将在爱的传递中感悟职业的魅力。

   那么，激情从何而来呢？

   首先，激情来自教师对教学、以及对学生深深的热爱。

陶行知提倡“爱满天下”。

他是对学生充满爱心的典范。

这特别体现在育才教育时期。

1941年育才学校经济已到山穷水尽，难以维持的地步，有人劝他停办育才，他却下定决心要坚持到底。

说：

“除非我自己、我的朋友，整个中华民族都没有饭吃了，那时也只有大家饿死，而没有自动停办。

”在最困难时期他所想的不仅仅是使育才能生存下去，而且要为育才谋求发展。

甚至连每个学生要有一套出客衣这样的事也在他的筹划之中。

陶行知对学生的爱更主要表现在全面关心学生，以使学生健康成长，成为国家民族的栋梁之才。

他说：

“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。

“惟其学而不厌，才能诲人不倦。

如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的”。

他认为，要想学生学好，必须先生学好。

惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

我觉得师德的本质还是一个“爱”字，没有爱就没有师德。

但是我们过去理解这个爱，只是从一个角度去理解，就是“要爱”，认为只要有爱，就算有师德了。

但是我们发现，平常我们也爱孩子，也爱学生，为什么有的爱反而变成“害”了呢？

我们的父母亲也都爱孩子，为什么父母总对孩子说“为你好”，孩子却说“受不了”呢？

为什么会出现这种不协调，这种反差呢？

这就是”食盐效应”-----需要的才是最最好的，爱要适度。

案例六:

人教版语文第九册教材中课文<精彩极了和糟糕透了>

其次，激情来自教师对把握课堂的熟练程度，具体表现在教学的实施和课堂的管理。

同时，教师的激情也是一种人格魅力的体现。

我们都知道，一个老师对学生是有着极大的感染力的，教师的人格魅力，比如乐观，自信，随和，大方在课堂上就会演变成一种上课的激情，使学生在接受知识的同时感受到老师的启发，这种激情对于学生的情感发展是至关重要的。

金铁霖教授曾被评选为北京市高教系统先进教师；荣获国家优秀教学成果奖；被评为国家有突出贡献的优秀中青年专家、全国模范教师；1991年起享受国务院特殊津贴；

在长期的教学实践中，为人师表，孜孜以求，教书育人，培养出众多德艺双馨的歌唱家和教育家。

在四十多年“一对一”的声乐教学过程中，金铁霖教授培养了民族声乐教学人才四百余名，各类声乐表演人才上千名。

其中，从为我国培养出第一位民族声乐硕士研究生彭丽媛算起，金铁霖教授已经培养出硕士研究生和青年优秀演员研究生班学员40余名。

他的主要学生有：

李谷一、彭丽媛、宋祖英、董文华、闫维文、张也、戴玉强、李丹阳、吴碧霞、铁金、刘玉婉、孙丽英、程桂兰、吕继宏、刘斌、牟玄甫、祖海、张燕、王丽达、陈丽丽、张迈、吕薇、黄华丽、阿拉泰、唐佩珠、郭瓦·加毛吉、刘辉、雷岩、金小凤、吴琼、韩延文、董华、高咏梅、周金星、于连华、王绍玫、王世魁、黎光、湘女、于丽红、方琼、王世惠、李海鸥、谢琳、王永春、柏林林、高韵等。

据不完全统计，金铁霖教授培养的学生中许多已成为全国政协委员、人大代表、教学或演出单位的骨干或领导，被评为国家一级演员，有一定影响的歌唱家就有五十余名。

已有数百人次在国家级和省、部级声乐比赛中获奖，很多学生还在国际比赛中获过大奖。

他用他的人格魅力影响了一大批学生。

用高超的教学艺术点石成金，用激情成就了自己的辉煌。

    激情对于一个人来说犹如润滑油对于一个机器那么重要,它给人带来了动力,使得人可以不断地积极工作,并在工作中体会乐趣,学会快乐,品味成功。

案例：

四川大凉山支教师李桂林和陆建芬的先进事迹。

两位教师用他们的激情和青春感动了中国。

是我们全体教师学习的榜样，是教师队伍的骄傲。

我要说：

“师德和温暖在一起，激情和快乐在一起，我们和学生在一起，我们都了不起。

”

我希望老师能长期留在乡村小学工作。

但事实上，教师越成为骨干，就越容易调离，越容易进城，越容易提拔，你怎么办？

那么为了防止教师调出，防止教师进城，我们大家就不成长，就不成为骨干，那显然也是行不通的。

其实调出还是留下，我们不要去探讨它的是与非。

进城有进城的好，留下来有留下来的好，我们要超越这个东西。

很可能有很多客观因素，比如工作的需要、生活的逼迫，大家在成长的过程当中，总会不断地调适自己的定位。

人定位了之后，就不会飘浮，就有了自信。

在师德上，我们还强调要“自爱”。

要爱，会爱，博爱，还要自爱！

我们过去把老师常常比喻为红烛，燃烧了自己照亮了别人。

“红烛精神”无疑是高尚的。

但是我觉得它实际上是提倡一种无私奉献的高尚情操，并不是否认要关爱自己，呵护自己。

要想更好地为乡村的孩子做好服务，教教师要好好爱自己，要好好关注自己的成长，这都是师德的表现。

   当然，快乐不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富，文化底蕴的提升，人格素养的完善。

最后，让我们以陶行知先生“捧一颗心来，不带半根草去”的精神，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做让人民满意的教师，让我们一起携起手来，共同努力让师德更温暖，让教育更快乐吧！