说课稿8年级下册整理.docx
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说课稿8年级下册整理
《藤野先生》说课
一、说教材:
本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。
在频繁跟换篇目的语文教科书里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。
《藤野先生》记叙了作者在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、教学目标
1、知识与能力目标：
理清文章思路和线索,品味富有表现力的语言,叙事能与抒情有机结合,能抓住主要特征写人。
2、过程与方法目标：
提高默读的速度和质量,培养默读的技能。
通过综合知识积累,拓展视野,了解鲁迅的思想发展脉络。
3、情感与价值目标：
体会鲁迅的爱国主义情怀,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
三、重点、难点
重点：
把握内容和主题,学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法。
难点：
对鲁迅弃医从文的行为的理解把握，鲁迅思想成长的脉络。
四、说教法学法
本文所表达的思想感情丰富深刻,因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。
所以,我采用情境教学法、朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
资料搜集法、交流讨论法,激励学生的主动学习合作学习的精神。
采取多媒体教学手段,在形象感知的基础上拓深文章的内容。
贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。
我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,激发他们质疑、辨疑的意识,加强学生学习过程中的思辨色彩。
五、说教学过程
拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教学思路
第一课时：
要求学生了解作者写作背景、掌握字词、理清课文脉络,把握文章的写作线索之一——与藤野先生的交往
1、字词：
听读课文圈点出需要积累的词语,解决生字词为研习课文内容扫清障碍。
2、作者：
请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料,从生平经历、性格特点、文学贡献三个方面进行四人小组的合作讨论交流,每组派一个代表选择一个方面谈谈对鲁迅的认识,从而引导学生理解鲁迅的爱国思想,理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。
3、让学生默读全文,圈点出文章变换的几个地点,层次按照时间和地点的转移划分文章的段落,将课件中的空缺处填写完整：
（1）在,表达对的厌恶；
（2）在,回忆与的交往；
（3）在,表达对藤野先生的和。
在资料交流讨论环节中,可以培养学生筛选、判断信息的能力。
通过圈点整体感知文章结构,从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。
（二）拓展延伸
1.读：
请学生有感情的朗读课文的第一部分,圈点出描写“清国留学生”外貌的词语,标注出他们在日本东京做的事情是什么。
2.说：
教师利用课件介绍我国的“辫子文化”,让学生迅速默读一篇文章——鲁迅《头发的故事》（节选）,然后讨论“清国留学生”辫子盘在头顶,说明什么？
3.说：
老师提出话题：
＂如果没有爱国热情,鲁迅就——————————＂让学生充分讨论发言。
（三）质疑创造
1.速读全文,参照参考资料填表说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例,分别表现藤野先生什么思想品质。
事例
思想品质
1
添改讲义
工作认真负责
2
纠正解剖图
对学生严格要求
3
关心解剖实习
热情诚恳
4
了解女人裹脚
求实精神
2.质疑：
（四）比较赏析：
1.藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较。
2.藤野先生与“爱国青年”的比较。
反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重。
《我的母亲》
一、说教学对象
由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，应鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验。
学习目标
内 容
知识与能力
①积累好词佳句，感受文章情感；②理清文章结构，体悟文章主题；
过程与方法
①借助多媒体，创设优良的教学环境；
②通过自主（合作）学习，强化学生的自主意识；
③通过比较阅读，升华文章主题；
情感态度价值观
①体验母爱的伟大无私，热爱母亲；②提升自我情感，尝试报答母亲。
重点：
品味作品富有表现力的语言难点：
加深对母爱的理解
二、教法
整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。
在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。
从而在渔场教育思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。
三、教学过程唱母亲的歌
（一）整体感知：
走近母亲
（二）研读赏析：
认识母亲（三）比较阅读：
诉说母亲
（四）体验反思：
善待母亲母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。
母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
（通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。
）
《我的第一本书》的说课稿
一、教材：
《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。
他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
学习了这篇课文,可以帮助我们认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义。
二、学情分析：
由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远,因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活,课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况,以加深对本课所展示的生活景况的理解,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。
另外,本课浅显易懂而又耐人寻味,因此学生读起来比较有兴趣。
三、教学目标：
新课标要求：
培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。
能熟练地使用字典、辞典独立识字,会用多种检字方法。
因此我把知识与能力目标定为：
体会文中词语的含义。
新课标说：
在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,能具体明确文从字顺的表述自己的意思。
因此,我把过程与方法目标定为：
用自己的语言复述课文。
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。
因此,我把情感、态度价值观目标定为：
感悟作者的思想感情。
四、教学重点和难点：
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
这是初三语文阶段阅读的一个目标。
因此,我把本课重点明确为理解语句含义,复述课文。
联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟,对今天的学生来说,由于不是亲身体验,难度要大点儿,因此,我把难点定为：
感悟作者的思想感情。
五、教法和学法：
小组合作探究法,学生自读,圈点批注。
六、教学过程：
（一）导入新课：
你读的第一本书是什么样的书？
（二）检查预习：
走近作者。
（三）整体感知：
1、用五分钟的时间朗读课文,然后复述课文主要情节。
《列夫•托尔斯泰》说课
一、说教材：
本单元所选的名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。
学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。
本文是为列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：
一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面,二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
二、学情分析：
学生们的知识面比较窄,对托尔斯泰的了解可以说是空白,所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识。
三、教学目标：
美国教育学家布卢说过：
“科学地确定学习目标是教学的首要环节,有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
”现代教学理论的基本观点是：
学会学习,学会做人,学会生存,学会创造。
用现代教学论基本观点来指导教学,课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来,不但使其学会,而且要使他乐学、会学、善学。
因此我制定了几下几点：
知识目标：
1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标：
1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
2．品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标：
感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
四、教学重点、难点：
重点：
诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。
难点：
联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
五、教法学法
1、说教法：
教有常法,但无定法,重在得法,贵在用法。
教学不仅仅是一门科学,更是一门艺术,怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则,选择最适合的教学方法,才充分体现学生的主体作用,让课堂呈现一种自主合作探究的气氛,使教学互动起来,促进学生的发展,因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。
朗读法：
教学千法,朗读为本。
质疑法：
学起于思,思起于疑,疑则诱发探究,通过探索,才能发现真理。
对于字词句的难点,我采用了质疑的方法。
比较法：
比较是一种同中求异,异中求同的方法,它不仅拓展了学生的知识面,同时也能挖掘出文章的深度,激发学生的思维,在比较中也培养了写作能力。
多媒体演示法：
学生的学习情趣。
2、说学法：
初中生学习语文,如何在学习中养成一种学习习惯,教师在教学过程中,应该注意方法的渗透与引导,使学生学习上有一个方向,对今后学习有很大的帮助。
因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。
六、教学过程
第一步,导入语我准备这样设计：
“同学们,我们学第一课的时候,鲁迅先生说,日俄战争期间,俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信,开首便是一句：
你改悔罢！
当时引起了很大反响。
你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗？
他长什么样？
他身上有什么突出的特点吗？
让我们一起来了解他吧！
”
第二步,学生自读课文,解决生字词问题。
指导学生运用“圈点勾画法”自行解决
第三步,介绍茨威格及托尔斯泰。
第四步,诵读课文,由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语句,总结出特点。
第五步,理解课文中心。
第七步,小结文章特点。
第八步,布置作业。
本课时的设计,力求通过教师的引导,学生的自读、讨论、交流,多媒体的辅助,达到预期的教学目标,丰富学生的积累,提高学生的语言素养和审美能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
但因水平有限,有许多不当之处,敬请各位评委和老师们批评指正。
《雪》说课
一、说教材：
《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：
鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
教学重点：
1.读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
2.品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
3.背诵课文有关段落
难点：
理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
二、说学法指导：
学生常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
三、说教学过程
（一）以诗词、画、导入：
看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
“山舞银蛇,原驰蜡象”“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？
（二）走近作者 了解写作背景：
作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》
（三）融入文本：
１、师范读,学生倾听想象。
提问：
文中描绘了几幅画？
（四）诵读美读：
（五）学生质疑 研讨：
鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣。
本文又写了“塑雪罗汉”。
场面。
体会融在字里行间的感情。
学生探讨,老师点拔：
南北雪联结来写的用意,“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格？
（六）小结：
本文通过两幅鲜明对立的图景,贯串着鲁迅一个共同的哲理：
要用战斗来创造一个春天般美好的世界
（七）体验活动：
１、面对中考：
我要像鲁迅那样２、谈雪：
（可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想）
7、《雷电颂》说课稿
一、教材：
第二单元是抒情文单元,所选的是散文诗,散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美,《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白,是一首激越澎湃的抒情散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心。
写法分析：
这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风雪电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。
象征的表现手法,独特的抒情方式,浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。
二、学情分析：
处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望。
散文诗中的象征手法对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,加之作品离他们生活的年代较远,学生不易理解,需要通过大量的朗读来仔细体会,认真感悟,并对他们进行恰当适时的引导。
根据本单元的特点和学生的情况,我对本文做了以下的教学教学设计>设计：
三、目标分析
（一）知识目标：
1．文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。
2．体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
3、理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情。
4、体会风雷电等的象征意义。
（二）能力目标：
学习本文象征手法的运用。
（三）德育目标：
培养学生的爱国主义情感。
四、教学重点、难点：
1．运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势2．品味语言,理解语言中所包含的深意。
五、教法与学法：
先让学生自己看有关历史剧《屈原》的参考资料,明白这部历史剧的创作过程,主要内容,人物情节等,再通过播放朗读来让学生体会作品所包含的思想感情,从而理解屈原的高大形象。
赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步认识作者的内心世界。
9、《海燕》说课稿
一、说教材：
高尔基的《海燕》是一首散文诗。
作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐的叫喊的形象来热情歌颂俄国无产阶级革命的先驱。
《海燕》一文文字精粹，蕴涵丰富。
学习本文对开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是很有裨益的。
二、教学目标
1.知识目标：
了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法和比喻、拟人等修辞方法的运用及其作用。
2.能力目标：
理清文章的结构，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
，
3.情感目标：
领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，把握“海燕”精神的现实意义。
三、重点：
象征手法的运用。
难点：
结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教法：
1、诵读法。
对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。
对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3、练习法。
练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
学法：
聆听体验法、情境感知法、读书汇报法、照应归纳法、发散联想法等，在整个教学过程之中体现以学为主，切实让学生由求学到自学到学有所得。
七、教学过程
1、导入新课为了使学生尽快进入到作品的情境中，让学生先倾听“海燕叫喊”的音响，让学生感受到海燕搏击风浪的那种英勇、豪迈、乐观的情怀。
学生一旦入境了，那么，良好的开端就会预示着课堂教学的圆满结局。
2、感知课文采取圈点勾画、读书汇报；点拨讨论的方法完成对海燕形象的分析。
3、拓展延伸海燕的形象在学生的心目中崇高起来，“文学即人”的教育效应及现代化教育思想在课堂教学中也就体现得更明显了。
《组歌》说课稿
一．教材：
《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。
这一单元所选课文全部是散文诗。
这两首散文诗都采用拟人手法,其中海浪的形象是一个博爱者形象,雨是一个奉献者和使者的形象。
两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。
语言优美、典雅、清新,其语言风格征服了一代又一代东西方读者。
二．目标及重难点的确定
1.知识目标：
积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。
2.能力目标：
学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。
3.情感、态度、价值观目标：
感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
三、重点：
朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
难点：
理解文章的情感内涵。
三．教法、学法
体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力,学法定为自主合作探究式。
选择依据：
《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法”。
四．教学过程
第一板块是诵读与感知。
第二板块是理解与欣赏。
第三板块是发现与探究。
让学生自主发现,通过对自然界景物的描绘、思考及想象,引导学生热爱自然,启发学生对社会、人生进行思考。
11、《敬畏自然》说课稿
一、说教材
《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文,属于科学小品文。
本单元主题为人与自然,人如何与自然和睦相处，如何创造美好、和谐的生存环境，已是新的时代主题，并且直接关系到民族与人类的未来。
于是，人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后，在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元，它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，旨在引导学生关注人与自然的关系，培养其科学理性精神，进一步增强他们的环保意识。
说学生：
八年级的学生,主要还处于形象思维阶段,他们喜欢生动可感的文章,也还没有进行过宇宙的思考,所以,在教学中要把这篇议论性很强,又兼有学理性的文章,转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。
二、教学目标
１、知识目标：
⑴ 识记、理解本课生字词。
⑵ 理解“敬畏自然”的含义。
２、能力目标：
⑴ 整体把握文意,理解本文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
⑵ 理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
⑶ 揣摩关键语句,体味其深刻含意,培养语
３、德育目标：
培养科学理性精神和人文关怀精神。
三、重点：
１、理解课文内容,把握作者观点。
２、探究思考,理解关键语句的深刻含意。
难点：
１、概括要点,理解层层推进的论述方法。
２、理解“敬畏自然”的内涵,正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
3、辨证认识人与自然的关系。
四、说教法：
（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法,辅以多媒体课件,结合学生现实生活来理解课文主要观点,在一定情景下进行读、写、听、说活动,通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点,突破难点。
１、情景教学法：
利用多媒体教学手段,播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。
２、讨论点拨法。
3、比较阅读法。
将本文与《大自然的启示》比较,加深理解本文的文体特征。
4、辩论法。
以小组方式展开辩驳,加深对文章的理解,领会论证方法。
五、说教学过程：
教学要点：
初读课文,积累字词,整体感知；精读课文,理清行文思路,把握文意,理解作品的主旨。
比较阅读,抓住作品的文体特征。
板书
《罗布泊消失的仙湖》说课教案
一说教材
《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。
本单元均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
二、说目标：
本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
1.知识和能力：
了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
2.过程和方法：
整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
3.情感态度和价值观：
培养科学理性和人文情怀
三、说教学重点、难点：
重点：
1、解本文叙述事实，列举数据的方法。
2、了解罗布泊的这去和现在，探究生态环境遭破坏的深层原因，吸取教训。
难点：
1、报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
二、学情分析：
经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。
相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
可以让学生按照我校的《六能阅读法》来学习。
根据以上特点，我采用下列三、说教法
搜集图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。
然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再利用质疑，组织讨论，让学生合作学习。
教师点拨，穿插思想教育。
四、教学程序：
播放蓬莱仙境；沙漠中绿草如茵、胡杨林立；桃花盛开，花团锦簇的景象，询问学生：
“看到这幅画面，你有什么感受？
”
解题：
题目中告诉我们那些信息？
“仙湖”、“消失”？
带着一系列的问题速读课文。
13《旅鼠之谜》说课稿
一、教材分析：
本文是一篇杂交文体的文章。
为什么这么说呢,从全文看,有完整的记叙要素,是记叙文。
而内容上主要是介绍科学知识的。
因而是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的文章。
第一大奥秘是繁殖能力强。
第二大奥秘是天敌控制种群数量。
第三大奥秘是死亡大迁移。
到底为什么会出现这种情况,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。
由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
二、教学目标:
1．了解北极旅鼠的三大奥秘2．体味本文知识性,趣味性相结合的独特写法3．学会仔细地观察,深入地思考,生动地描摹,得体地表达。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神,热爱自然,探究自然无尽的奥秘。
还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
既提高他们的语文素养,又能使他们关注
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