说明文的说明方法.docx
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说明文的说明方法
说明文的说明方法
说明文的说明方法1
《太阳》的说明方法
写说明文必须根据说明对象的具体情况，恰当地运用说明方法。
说明的方法多种多样。
在一篇说明文中，运用的说明方法往往是多种，而不只是一种。
《太阳》一文，就是这样。
1.数字说明。
例如：
“太阳离我们有1.5亿公里远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
”这些具体的数字，说明了太阳离我们很远这一特点。
2.比较说明。
例如：
“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。
”拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积之大这一特点。
3.比喻说明。
例如：
“太阳会发光，会发热，是个大火球。
”这一比喻，把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。
4.假设说明。
例如：
“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。
”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。
作者在介绍太阳的特点及其与人类的关系时，运用了上述数字、比较、比喻、假设等说明方法，把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的密切关系等方面的知识，说得既通俗又具体，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。
在平时的习作中，同学们若能恰当地选用说明方法，也能够写出生动的说明文。
《太阳》的说明技巧
《太阳》是一篇常识性说明文，它介绍了太阳的特点，讲述了太阳和地球及人类的关系。
在介绍太阳的特点时，作者运用了多种说明方法，使课文内容显得丰富多彩，通俗易懂。
（一）说明趣味化
课文的第一自然段写太阳“远”的特点，作者先用有关太阳的传说开头，使__生动有趣，引人入胜；接着指出太阳离我们有三万万里远，为了说明“三万万里究竟有多远，”作者进一步运用了两个大胆新奇的假设，一是步行到太阳上去需要三千五百年，二是坐飞机到太阳上去需要二十几年，这样既给人留下了比较清楚的印象，又使人读来兴味盎然。
（二）说明具体化
课文第一自然段写太阳“大”的特点，太阳到底有多大，作者都没有运用抽象的数字说明，而是拿地球和太阳相比，指出“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，我们对地球之大多少有些认识，太阳相当于一百三十万个地球那么大，太阳之大就可想而知了。
这种对比，给读者的印象比之准确的数字更加具体。
（三）说明形象化
课文在介绍太阳“热”的特点时，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太阳的形状及发光、发热的特点；接着指出太阳的表面温度有六千度，六千度该有多热？
作者通过“钢铁碰到它，也会变成汽”加以说明，引起了读者强烈的联想，从而使“六千度”变得生动形象、炙手可热。
说明文的说明方法2
1、从生活实际出发，让说明文有用
如教学《看云识天气》时，这样导入“古时候，没有天气预报，但古人却能预知天气。
同学们猜一猜他们靠什么帮忙?
”学生顿时开动脑筋，最后不难得出：
“可以借助天象”。
“那么到底是怎么回事呢?
今天我们来认识其中的一个助手——云。
”引入课文后，让学生通过列表了解云与天气的关系，之后小组讨论确定答案。
当天的作业是——观察天上的云，预测明天的天气!
学生非常高兴，趁机引导他们：
“很快就学会知识的原因是作者用了很多特殊的说明方法，现在来认识它们。
”于是，学生快乐地接受了很多有用的知识。
2、借用其它学科知识，让说明文变形
《阿西莫夫短文两篇》中的《被压扁的沙子》是一篇逻辑性很强的__，用语言叙述不太好懂。
于是，笔者在教学中引入了数学的证明题格式和化学的方程式。
先让学生找到斯石英的段落，慢读两遍，笔者将文字变成方程式，用方程式解释“斯石英的变化过程”。
再让学生读最后几段，又用证明题的形式把斯石英存在与恐龙灭绝的关系表达出来。
变形后的说明文使学生茅塞顿开、眼界大开：
既学了知识又看懂了__，还认识到学科之间的相互关系。
3、吸收其它文学形式，让说明文出彩
__由于目的不同，故而采取了不同的形式。
吸收其它文学形式，有助于说明文的理解。
在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，笔者适时引入了对联的形式对比罗布泊的今夕，让学生在阅读后把下联对出。
只有熟悉课文才能有所获得，于是学生积极阅读，都想成为对联高手。
4、不断进行写作训练，让说明文回归
学以致用是学习的最终目的。
说明文教学当然离不开写作练习。
在八年级的教学中，笔者一直不断地进行写作练习，从说明局部到说明整体，一点点地练，让学生在不知不觉中习惯了观察——写作的模式。
学期中组织年级的作文竞赛——《铁七中的玫瑰花》，并将出色作文结集成册，传阅展示，提高了学生的观察兴趣。
说明文的说明方法3
腊八节，虽说不是重要的节日，在北方却是特别要庆祝的，这一天北方基本上是最冷的时候，所谓“腊八腊八冻掉下巴”，腊八粥也由此受欢迎起来。
腊八粥寓意着丰收，又叫五谷杂粮粥，包含了十多种原料，包括几种米、豆、干果、果干、薯类，营养极为丰富。
其中有美白消肿的薏米，抗衰老的荞麦米、燕麦，有补血乌发又富含膳食纤维的红豆、黑豆，有富含花青素的黑米、紫薯，有补肾养脾的山药，有养颜补血的红枣、葡萄干，有润肤的核桃仁、花生，如果想，还可以加更多的原料进去。
营养、暖身、养颜、减肥，这一碗粥，都可以做到。
腊八粥的制作需要，不太容易煮熟的如白芸豆花芸豆糙米，并提前一夜用水浸泡，制作时将所有的米放入锅中，加5倍的水大火煮开后转小火慢煮。
让粥更稠滑香浓的小窍门就是，在水煮开后加一点点的盐或者滴几滴油同煮30分钟以上。
腊八粥的传统就是小火慢熬，熬好了，一碗热腾腾的腊八粥就做成了!
说明文的说明方法4
做说明文阅读题时是最让人头痛的了，下面有几种方法帮助解决说明文阅读题。
阅读说明文应该抓住以下方面。
（一）．理解说明内容，把握说明对象的特征。
理解__内容是指明确说明的对象和把握说明对象的特征。
所谓特征，就是这一事物区别于其他事物的'标志。
阅读说明文，抓住了说明对象的特征，便掌握了__的中心。
在整体阅读，理解说明内容的基础上，可以从以下两个方面入手把握说明对象的特征。
（1）局部分析，综合概括。
在整体感知全文的基础上，分析__组材和选材，段落层次的意义和联系，从而综合归纳出说明事物的特征，如（中国
石拱桥）一文列举了中国石拱桥中两个有代表性的例子赵州桥和卢沟桥。
我们在分析这两个例子时，不难发现这两座桥虽有不同之处，但却都
具有形式优美，结构坚固，历史悠久的共同特点，因此可以综合概括出中国石拱桥的特征。
（2）抓住关键语句。
许多说明文在说明事物时，会明确交待对象的特征，以便于读者理解和接受。
因此，我们要学会抓住这些关键性语句，从而把握说明对象的特征。
例如（苏州园林）一文，一开始就明确交待了苏州园林的特征务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
抓住了这个关键语句，就把握了说明对象的特征了。
总结：
其实做说明文时，把握说明对象，抓住关键句，综合概括是重点。
说明文的说明方法5
说明文，对刚升上初二的学生来说，无论是学习课文还是练习写作都兴趣不大，这已是普遍存在的一种现象。
要求学生写作说明文，困难就更大。
他们要么是三言两语，要么是不着边际，有的甚至把说明文写成“三不象”文。
面对学生中出现的这些问题，我们有什么对策？
应如何指导学生写出一篇象样的说明文？
下面谈谈自己在教学中的点滴体会。
从说到写，循序渐进。
作文，有不少人认为：
“文”是“作”出来的。
而我则以为，说明文是“说”出来的。
试想，“说”不出来的东西，又怎能“作”得出来？
为此，为了帮助学生写好说明文，我在教学说明文的过程中，有意识的安排学生进行一些“说”训练。
例如，在学习《赵州桥》这一课时，我有意识地安排学生反复朗读课文，自己琢磨着读，互相讨论着读，一来二去，课文的思路、顺序、说明方法等基本要素就在学生脑中逐渐清晰了。
我就安排“说说你身边的桥”的说话训练；在学习《桥之美》这一课时，我就安排“说说你喜欢的动、植物或得意的小制作”；在学习《故宫博物院》这一课时，我就安排“说说你的卧室”；在学习《苏州园林》这一课时，我就安排“说说你喜欢的一处地方”。
总之，随学随练，从模仿入手。
具体做法是：
每节课指定一到三位同学围绕教师所规定的内容进行口头说话训练。
学生说完后，让学生品评，听不听得清楚，打出分值。
起初，有的同学说的并不好，甚至只是三言两语，但经过听别人的，经过老师当面的点评、引导，经过多次反复的训练，学生的语言表达能力总有点提高。
记得在“说说你身边的桥”的说话训练时，第一位同学是这样说的：
我身边的桥是红军坝大桥。
这座桥非常雄伟、非常美观.我非常喜欢这座桥。
完了，她迅速地回到了座位。
我点评说：
她说这座桥“非常雄伟，非常美观”我觉得，她说的不够具体，因为我们大家都很难感受得到它如何雄伟，如何美观。
下面，我请第二位同学具体地说说这座大桥怎样雄伟，怎样美观。
我有意识地指了同样路经那座桥的一个男同学来说。
他说：
这座桥像一只雄狮，横跨在腊河的两岸。
全长有五十多米，宽约八米，大约二辆汽车可以并排着通过。
桥面上，两边有一米高的铁栏作护栏。
很显然，第二位同学说的比第一位同学具体多了。
我及时表扬了这位同学。
当然，第一位同学说的话作为开头，也是不错的，我也给予肯定。
这些说话训练，虽然占用了上一些授课时间，但通过训练，学生从内容和语感上，渐渐对说明文有了较明晰的认识，懂得说明文应“说”中有“物”（对象），“说”而要“明”（有条理，语言简明，不含糊，不哆嗦）。
这些“说”的训练，学生受益不少，也为写作说明文铺了路。
说明文的说明方法6
1、举例子：
通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
2、分类别：
对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3、作比较：
把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征以及事理。
4、作诠释：
对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
5、打比方：
把什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征以及事理。
6、摹状貌：
对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使得说明更具体形象。
7、下定义：
用简单明了科学的语言对说明的对象，科学事理加以揭示，从而更科学、更本质的概括揭示事物的特征、事理。
8、列数字：
用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
9、列图表：
用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简明更直观。
10、引用说明：
（一）引用具体的事例（作用同举例子）。
（二）引用具体的数据（作用同列数字）。
（三）引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
（四）引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
说明文的说明方法7
1、举例子：
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。
例句：
科学家提出许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
2、打比方：
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
例句：
天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。
3、下定义：
用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。
例句：
心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。
4、画图表：
为了把复杂的事物说清楚，还可以采用画图表的方法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
使读者直观，一目了然地了解事物的特征。
5、作诠释：
从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫作诠释。
例句：
铀，是银白色的金属。
6、作比较：
作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。
例句：
都说大象是很大的动物，启示还有比象大的动物，就是鲸鱼。
7、摹状貌：
为了使被说明对象更具体、生动，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。
例句：
走在公园的小道上，看着道路两旁的柳树。
有的垂头丧气，像考试失误了的孩子。
有的迎风飘摇，像中了大奖的彩民。
8、引资料：
有力说明，并引资料说明。
引资料的范围很广，可以是经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语、文献、诗词、歌谣、传说等进行说明。
例句：
爱因斯坦曾经说过：
“天才等于百分之一的天赋加百分之九十九的汗水”。
9、分类别：
将被说明的对象，有序地照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
例句：
记忆有四种类型：
视觉型，听觉型，动作型，综合型。
10、列数字：
为了使所要说明的事物准确化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。
例句：
这座塔占地300平方米，高100米。
11、引用：
为了使说明的内容更充实具体，更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。
例句：
在我的苦苦思索下终于有了解题思路，真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村呀。
说明文的说明方法8
语文教学是一门实践性很强的教学课程，是着重培养学生语文实践能力的学科。
下面为大家带来了小学语文科普说明文的教学方法，供大家参考。
一、普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣
1.设置悬念，激趣导入。
例如在教《种瓜得豆》时，可以这样导入：
“俗话说：
种瓜得瓜，种豆得豆。
可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。
”这靠的是什么技术呢?
下边我们一起来学习课文《种瓜得豆》，了解这种现代高科技知识。
之后，举办一个“种瓜得豆”新闻发布会，为了把“种瓜得豆”这个新闻发布会开好，请同学们认真阅读这篇课文，为“新闻发布会”的顺利召开做好前期准备工作。
”这样一来，学生的兴趣就被调动了起来，为了知道种瓜得豆的奥秘，认真地阅读起来。
2.创设教学情境，激发兴趣。
一篇篇科普文，都是图文并茂的，在《种瓜得豆》教学中，教师要引导学生了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识，并利用多媒体教学设备，以具体的图像向学生展示现代转基因科技的相关成果。
然后教师引导学生深思：
什么是转基因技术?
转基因技术在农业生产上是如何应用的?
在医学上又是怎么应用的?
通过这些情景和理由，引发学生对转基因技术的进一步了解，激发了学生学习兴趣。
二、了解说明策略，品析语言文字，提高能力
1.品出读的趣味，整体感知。
在教学生学习说明文时要能抓住要点，了解说明策略。
在我们教师教研时，教师们也一致认为必须关注这一要点。
但仔细分析《新程标准》提到了“说明策略”，只是要求学生“了解”，并不是“理解”!
显然了解是较低要求，理解才是高要求。
我们教师习惯地认为，学说明文必须讲说明策略，否则就没有讲透课文的特点，就没有完成教学目标，不符合课标精神。
这样一来，原本就没有情节故事和发散思维点的说明文，就被大家肢解得只剩下知识的条框。
这样的课堂，学生缺乏学习兴趣，__内容缺乏魅力，科学知识缺乏生命活力。
2.品读语言文字。
大部分说明文往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、理由等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，又是培养学生思维能力和认识能力的范文。
新课标指出，语文课程要重视语言的积累，这点在教学说明文时也不例外。
三、揣摩表达顺序，理清__脉络、表情达意的逻辑性
科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。
教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。
在教学过程中，科普说明文除了要让学生弄懂__中涉及的科学知识，还要理顺__的写作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。
四、进行有效拓展，加深理解文本，实现科普读物的课内外结合
转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与举例子的说明策略为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。
我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。
但由于篇目的限制，科普说明文所介绍的知识往往是有限的，为了帮助学生对文本的理解，适度地拓展是必要的。
教师可以给学生介绍相关的科学知识，如转基因蔬菜、转基因水稻。
说明文的说明方法9
说明文一般结构形式为：
先对说明的对象作总的概括介绍，然后导入具体说明。
一、概括介绍的方式
1、概述式
开头用简洁的语言介绍事物的概况，给人以总体形象。
如《故宫博物院》是这样开头的：
在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。
现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。
紫禁城是明清两代的皇宫。
是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年了。
开头介绍了故宫博物院的地理位置、名称、性质和年代。
通过概述的介绍，我们可以大致了解故宫博物院的概况。
2、描述式
开头描写事物的特征或状态，让读者有一个直观的总体认识。
如《中国石拱桥》开头是这样描述的：
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。
我国的诗人把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”把水上拱桥形容为“长虹卧波”。
开头描述石拱桥的重要部位“桥洞”的状态特征，然后用神话传说和诗人对石拱桥的描述补充说明这一特征。
3、设问式
开头设问，能激发读者了解知识的欲望和兴趣，急切了解事物或事理。
如《花儿为什么这样红》的第一段。
由描述红花的鲜艳和美丽，自然提出“花儿为什么这样红”的问题，让人们随作者的具体解说了解其原因，探寻其知识。
4、定义式
开始对事物下定义，提示事物内涵（本质特征）和外延（包含的范围），让人了解事物的本质。
如《统筹方法》开篇是这样定义事物的：
“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法，它的实用范围极其广泛。
”
二、具体说明的结构思路
说明文的结构由事物的性质确定，一般来说，确定它的结构可从以下两个方面考虑：
1、按说明对象的自身条理性来安排结构
任何事物都有自身的条理规律，把握了这种规律并据此安排结构，能使说明的内容井然有序，条理清楚。
一般来说，运动、变化、发展的事物，它的条理性表现在时序上，不同时间有不同的形态，说明时可按时间顺序安排结构。
如《从甲骨文到缩微图书》，就是按时间顺序安排结构的，先写文字产生和出现书籍的雏形，再写正式的书籍，最后写现代的书籍，从而说明了书籍演变发展的过程。
处于静止状态的事物，如建筑群、名胜古迹、物品等，常常从空间位置上体现它的条理形。
说明这类事物，宜按空间顺序，先表后里、先外后内进行说明。
如《故宫博物院》说明一个古代建筑群，这个建筑群处在一定的空间方位上，排列有序，内部建筑有主有次。
__按照空间位置，先写外部城门，后写城内建筑，写内时先写主，后写次。
整篇__层次井然有序。
2、按人们对说明对象的认识规律安排结构
对读者陌生以及读者难以理解的说明对象，说明时常常由具体到抽象，由表面现象到内在事理。
由个别推及一般。
在具体说明中，宜先写状态，后写功用或成因，最后揭示性质特征。
如《死海不死》是一篇事理性说明文，具体说明部分先说一种现象：
传说约两千年前，罗马统帅狄杜把俘虏的奴隶投在死海里，但奴隶却安然无恙。
然后解释原因，这是因为死海海水的咸度很高。
接着进一步解说死海的成因，说明时先叙事，后说它是自然界变化的结果。
这样说明，读者易于理解。
对读者并不陌生的事物或事理，说明时可先说一般，再叙说个别现象。
这种写法宜先写性质特征，后写状态，人们可先获得事物或事理的总体认识，然后具体理解。
如《苏州园林》，一般读者都知园林这一事物，但苏州园林与其他园林有所不同，因此，写作时宜先说出它与其它园林不同的性质特征，然后具体说它的形态。
这种结构安排有利于读者尽快地认识事物。
说明文的结尾一般是自然结束，说明清楚了，__就结束了。
有的说明文最后再次归结特征，有利于读者区别事物。
如《故宫博物院》最后写道：
“站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。
这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人不能不惊叹。
”结尾直接点出了故宫建筑群的特征：
宏伟、和谐、统一。
有的说明文，结尾作一些补充性的说明，或开拓读者的视野，或增强说明的准确、严密程度。
如《看云识天气》结尾是这样写的：
“在某些情况下，看云识天气往往要受到限制，因而，还是要依靠天气预报。
”这一补充，比较全面地说明了“看云识天气”的作用，增强了说明的科学性。
说明文的说明方法10
（1）总结法。
就是对说明对象说完后作总结的方法。
《奇特的激光》的结尾，就用了这种方法：
激光作为人类历史上从未有过的奇特的光源，不仅大大促进了科学技术的发展，为开拓新的科学领域提供了强有力的工具，还启发着科学工作者产生更多、更美妙的科学幻想：
激光可能是打开无穷无尽的能源宝库的钥匙；激光可能使人类看到过去从来没有见过的现象；激光可能成为宇宙航行的动力……当然，把这么多的可能变成现实，需要经历一段漫长的征途，还有待于我们进一步去探索。
总结法结尾能把作者的目的、意图等集中起来揭示给读者，使读者对全文有一个总的印象。
（2）感叹法。
就是对说明对象说完后表示深沉的感叹的写法。
如《杨树》的结尾，就用了这种写法：
让我们用一把把植树锹，在祖国的大地上写出一篇篇八十年代的新‘白杨礼赞’吧！
这一感叹用于篇末，具有很强的号召力，能增强__的感染力。
（3）展望法。
就是在说明对象说明完后对其未来进行展望的方法。
《宇宙里有些什么》的结尾，就用了这种方法：
……今天，载人的宇宙飞船已经成功地实现了环绕地球的飞行，将来一定会揭露更多的宇宙秘密，加速人类征服宇宙的进程。
篇末用展望法能给人以希望，能引起人们的联想和想象。
（4）评议法。
就是对说明事物说明后加以评价和议论的方法。
如《晋词》的结尾，就用了这种方法：
晋祠，真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
评议法用在篇末，对说明对象作个最终的评价，能有力地表达作者的爱憎感情，给人以鲜明的印象。
（5）号召法。
就是对读者发号召的方法。
《农作物抗病品种的培育》的结尾，就用了这种方法：
毫无疑问，要使农作物产量不断地增加，不但需要不断地研究培育抗病能力更高的优良品种，还要做到各个地区各种作物都有能抗不同病害的品种。
这是植物保护工作者和育种工作者的一项重大任务。
结尾用号召法能引起读者的重视，对读者产生作用。
（6）反问法。
就是用否定的形式表示肯定的意思，或者用肯定的形式表示否定的意思的一种方法。
《蝉》的结尾，就用了这种方法：
我们猜您什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？
结尾用反问法能加强气势，起强调作用，增强__的表达效果和逻辑力量。
（7）比喻法。
就是对说明对象采用比喻的方式来说明的方法《从甲骨文到口袋图书馆》的结尾，就用了这种方法：
……它好象架设着一座座坚实的阶梯，召唤着不畏艰辛的人们努力攀登。
结尾用比喻法不仅生动形象，还能传达深刻的寓意，给人以教育和启迪。
（8）描述法。
就是对所说明的对象加以描述的方法。
《雄伟的人民大会堂》的结尾，就用了这种方法：
我们花了一整天时间看完这座大厦的时候，万道霞光洒在外面苍翠的树丛上，洒在杏黄色的墙壁上，洒在天安门的红墙黄瓦上，放射出一片光辉灿烂的异彩。
结尾用描述法，能借此表达作者的感情，能给人以形象的感染，能给人以深刻的印象。
（9）旁补法。
就是__最后追加补充其不足的写法。
《看云识天气》的结尾，就运用了这种写法：
……但是，天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定的限度。
我们要准确的掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。
旁补法有利于维护说明文的科学性和客观性，能帮助人们准确地、正确地
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