教学课题工作总结.docx

教学课题工作总结.docx

《教学课题工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学课题工作总结.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学课题工作总结

2009年上学期教学课题工作总结

   花城小学   唐泽霞

   转眼间,一个学期已经结束。

这个学期的教学工作,我依然以课堂教学为主阵地,围绕英语歌谣这个课题中心,致力于激发学生英语学习兴趣,促使其良好的英语学习习惯养成与元学习能力的提高。

所开展的工作主要有:

   1.英语歌谣的探索研究与实践。

   2.学生英语学习习惯与元学习能力的培养。

   现将本学期的教学工作总结回顾如下。

   一、回顾

   这个学期工作任务进行了调整,担任六年级、三年级两个年级的教学,四五年级由实习老师担任。

同时,我还兼任五年级综合实践活动课程,每周两节课。

六年级一节校本课程。

征求学校同意,我以综合实践活动、校本课程为载体,试图开展英语绘本阅读,进行英语歌谣课程探索。

（一）英语歌谣的探索研究与实践

   1.绘本

   由于本学期工作任务的调整,我将英语歌谣的研究焦点集中在英语绘本上。

计划

   以英语绘本课程为研究载体,在教学目的、教学原则、教学内容、教学过程、教学模式、教学环境、教学方法等教学论范畴中系统贯穿“元学习”思想,引导学生学会学习、学会思考,学会创造性学习,更有效学习。

   英语绘本是集图画、英语文字（多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主）为一体的故事书。

英语绘本多由享有盛誉的世界顶尖级的儿童画作家绘图,有的既绘图又撰文。

一本绘本往往就是一个优美的故事。

这些绘本故事充满着神奇的想象力,以儿童的视角,讲述着一个个美妙隽永的故事。

本学期,我一共选择了六个英语原版绘本,它们分别是:

   《Theveryhungrysnake》

   《Theveryhungrycaterpillar》

   《It’sokaytobedifferent》

   《Therunawaybunny》

   《There’saalligatorundermybed》

   《Where’smyshare》

   如何在众多的英语绘本中选取适合学生的绘本材料?

我的选取原则主要基于两点:

一是适合孩子年龄特点、通俗易懂;二是特别经典,经过时间检验并享誉盛名的。

绘本选取后,我便开始在五六年级的综合实践活动、校本课程中实践。

通过一个学期断断续续的探索,我基本形成了属于自己的英语绘本课程的操作模式。

简单而言,这个模式有着以下几个程序:

   1）绘本材料的选取。

绘本材料目前基本来自网络,以原版绘本为主,通过下载电子版,并制作成PPT。

   2）资料的准备。

除了制作PPT外（PPT中除了完整呈现绘本故事图片,还应突出英语文字,必要时要附上中文）,还要为孩子们人手准备一份文字稿,并事先根据绘本故事内容拟定一些练习题目,题目的设置基本考虑有二,一是阅读能力及相关技巧的训练;一是故事的领悟与创造发挥。

主要目的是检测孩子们对于故事的理解程度,同时培养孩子理解运用语言的能力,并开启其想象和创造之心门。

   3）故事呈现、讲述。

运用饶有趣味的形式,如图文互现、启发猜想、设置悬念等,引导孩子们在轻松有趣的氛围中感知、领悟、发现、收获。

   以绘本《Theveryhungrysnake》的课堂流程为例:

   A故事呈现

   PPT以一幅幅图配文的形式呈现故事,学生在看故事、读故事、猜故事中初步感受。

此处利用文本特点,运用提问、对话、猜测等多种形式进行趣味“悦读”,领悟文本的独特与奇妙。

   如此课,小蛇每天吃的东西可以设置悬念,引导猜测。

同时,教师夸张的语言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。

不必理会学生发出夸张的惊讶之声,那正是文本所蕴含的独特魅力的体现。

   B自读故事

   发放文本资料,脱离图片引导,回到英文文本,自读故事。

   C自述故事

   再现故事图片,借助文本的牵引,自述故事。

由图及文,提高要求,并加深印象。

   脱离图片及文本,复述故事。

引导学生体会并把握故事的结构特点。

   D 续写故事

   2、英语歌谣

   英语歌谣（歌曲及歌谣chant）主要以三年级为主。

后半学期我在三年级两个班的英语课堂增设了一个活动项目,即三分钟英语歌谣表演。

歌谣主要以教材的内容为主,个别孩子将剑桥英语学习班所学的内容也进行了展示。

孩子们兴趣很浓。

在练习、表演、展示的过程中,不但复习了所学的知识,而且锻炼了胆量,感受到了运用英语的乐趣。

   由于初次开展这样的活动,最初孩子们很兴奋。

然而两个班（三年级有两个班）的表现截然不同。

一班孩子参与度很高,但明显准备不足,属于盲目参与,且毫无秩序;二班体校的孩子略显胆小,但看得出很感兴趣,渴望参与。

于是,在一班,我口头制定了一些规范,比如约定好表演的时间,每次全班不超过三分钟,前两分钟由没有表演过的同学表演,后一分钟交给已经表演过的同学。

同学表演的时候,要求注意倾听。

一人表演,另一人可站在旁边准备。

但只准一人或一组,以免造成无序的局面。

表演完毕,引导孩子说完“Thankyou”再上位,其他同学应报以掌声。

所有同学表演完毕后,针对同学的表演进行简单评价。

二班亦如是。

但二班更倾向于鼓励、肯定,以激发孩子的自信心。

   同时,我还在网上搜集了一些趣味英语歌谣表演的视频,以开阔学生的视野,提供多样的表演形式,还可以学习一些新的歌谣。

经过一段时间,学生在课堂上表演英语已经由原来的羞涩、腼腆、放不开到自然、大方,有的还想了很多点子,如邀请伙伴、改变表演的形式,使自己的表演有创意。

当全班人均上台两次后,课前三分钟英语歌谣表演进入了瓶颈状态。

学生本来掌握的英语歌谣数量有限,表演来表演去就是那几首歌谣、歌曲,已经很难有新意。

于是,我随即宣布,将开展班级英语歌谣比赛。

孩子们欢呼雀跃。

经过两个星期的准备期,英语歌谣比赛正式开始。

   虽然时间有限,条件有限。

但我尽可能地进行筹备,希望办一个像模像样的英语歌谣比赛。

筹备工作主要在以下几个方面:

一是动员,激发孩子们的参与激情;二是明确比赛要求,一人或多人表演,内容歌谣和歌曲,自己准备道具等;三是安排好主持人,在自愿的基础上,择优录取;四是确定比赛程序,先是报名,再抽签确定出场顺序;五是比赛之前会场的布置。

我选取了教师活动室做比赛场地,还发动孩子们从家里带来窗花,把黑板布置一新。

我还自备了相机,把孩子们的表演一一摄下。

   比赛进行得非常顺利。

每个孩子都有参与,有些孩子的表演堪称精彩!

看得出,孩子们都很期待下一次的英语歌谣比赛。

这也为下个学期的英语歌谣拓展与学习打下了非常好的基础。

（二）学生英语学习习惯与元学习能力的培养

   学习习惯主要是倾听习惯、坚持听读英语习惯与作业习惯。

倾听习惯除了一如既往地强调外,还特别针对个别习惯较差的同学予以及时关注提醒。

对于全班而言,一是营造静心的氛围,比如上课前播放宁静舒缓的音乐。

一是讲清要求,明确规定。

如听力练习时,插嘴的同学以扣分作为惩罚,让孩子体会到不注意倾听、不尊重他人的后果。

   英语听读习惯除了平时强调外,在期初,以“给家长的一封信”的形式,向家长说明平时在家听读的重要性,取得家长的支持。

每个孩子英语书的最前面,贴有一张“英语听读情况表”,设有自评、互评、家长评、老师评等栏目,将每单元的听读情况以星星的形式进行登记。

并承诺孩子期末进行统计,老师会将听读情况反馈给家长。

   由于不再任教全校四个年级的英语,作业的负担减少了很多。

面对两个年级的孩子,除了极个别习惯较差的,绝大部分都能做到按时按质按量完成作业。

极个别的违法要求的,我也能抽出时间进行了解,并针对具体情况具体对待。

有的是偶尔的忘记,或是交错作业本,一般将作业补上就可。

有的是家庭教育导致的问题,则随时将情况反馈给家长,向家长申明重要性,尽可能取得家长的配合。

无法取得家长配合的情况下,只能自己抽时间进行个别教育和辅导。

   关于元学习能力的培养,这个学期主要针对元学习能力中的“自我评价”“自我管理”能力进行实践探索。

所做的简要列举如下:

   1.作业的预习项目,要求孩子写出预习后不懂的地方。

   2.每一次检测后,引导孩子找出自己的不足,并写出一句话:

我要努力的地方（    ）。

   高年级则需要填写《self-assesment》（自我评价表）,并书写《我的反思》。

   3.引导孩子学会制定学习目标。

如六年级的英语毕业考试,每个学生将自己要达到的目标写在纸上,投入老师事先准备好的箱子中。

老师承诺考试结束后,会根据目标一一对照,并表彰目标实现的同学。

事实证明,六年级孩子完全能领会老师的意图,并实实在在地将目标内化为行动。

整体而言,最后的考试情况比较理想,绝大部分同学的目标都得以实现。

班级合格率为100%,优秀率68.1%。

   4.平时的学习、考试等,给予孩子自我评价的机会。

如英语听读情况表、综合实践活动课程的考察等。

   二、反思及展望

   绘本课程的探索方面:

   1.经过一个学习的实践,我发现并不是每一个绘本都可以让孩子们模仿着创作的,绘本之所以深受人们欢迎,是因为它神奇的想象力和可贵的儿童立场,以及贯穿其中的至真、至善、至美的追求。

而某种程度上,“真、善、美”只可欣赏,只可如阳光雨露一样慢慢滋润心田,机械的模仿只会将绘本所蕴含的丰富蕴藏简单化、格式化,从而在无形之中削弱绘本的无穷魅力,降低趣味,这样的结果,只会让孩子远离绘本。

   2.困惑于绘本故事的教学仅止于故事的介绍和阅读,不能体现英语学科特点,更没有专门而系统的研究目的,虽是一直标榜“元学习能力”的培养,可这一目的却是形同虚设,一直没有落实到某一个具体的“点”。

下个学期,我将在搜集大量的英语歌谣、绘本等优秀资源的基础上,把不同内容不同表现形式但主题相同或相近的材料集中起来,经由介绍——欣赏——表现的方式,以“主题”的探究形式,融英语歌谣、绘本、诗歌、歌曲等多种表现形式为一体,既让孩子们在英语语言的不同表现形式中领略英语语言的美,也在诸如“愿望”“母爱”“友情”等主题中感受浓浓人文精神的熏陶。

英语语言知识与技能的培养,则自然渗透其中,在不断强化练习获得无形的提高。

   3.致力于构建一种理想的教学共同体,即师生围绕伟大事物的魅力,在追求真善美的过程中翩跹起舞。

作为教师,不再是纯粹的传授死的知识和技能的教书匠。

最好教师能感觉到自己不是在“教”,而是和孩子们一起,体会绘本所营造的奇妙意境,享受课堂这一刻。

   英语歌谣方面:

   绘本课程只能利用校本课程的形式开展。

英语歌谣则可以结合日常教学进行。

下个学期英语歌谣将主要在三、四年级开展。

计划利用课前三分钟的时间,每周三节课,第一次教授新的歌谣,第二次复习,第三次表演。

如有可能,在每三个单元结束（并不绝对,可根据单元的主题内容适当整合）后,举行一次英语活动,以游戏、歌谣、比赛等形式复习巩固。

同时,下个学期三四年级仍然计划开展英语歌谣比赛。

   总之,新的学期,将在以下几个方面努力:

   1.以主题形式,广泛收集整理相关英语资源,包括歌谣、歌曲、绘本、故事等。

   2.吃透每个年级的教材,准确理解课程标准要求,将课标要求融汇在英语歌谣等课外资源之中,使英语歌谣资源作为教材的有益补充。

如能根据每个年级的特点,编制系列英语歌谣及绘本课程的自编教材则更加理想。

   3.尽可能开展各种各样的英语活动,使孩子们学得高兴,学得轻松。

   4.加强与其他同行、专家的联系,以获得支持与引领