一年级语文八单元.docx

一年级语文八单元.docx

《一年级语文八单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文八单元.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级语文八单元

教案续页（第1课时）

目标达成

教学流程

补充修改

时间分配

第一课时

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？

雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：

17、雪地里的小画家。

齐读课题

3、讨论：

读课题，你想到了什么？

（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？

（年龄小，但画画本领很大的人。

）

4、雪地里的小画家指的是谁呢？

它们画的画什么样呢？

我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。

读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？

小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？

（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里？

"一群"是什么意思？

过渡：

一群小画家都有谁呀？

他们画了些什么呢？

（自己读一读第三句，小组讨论答案）

3、读第三句

⑴提问：

一群小画家都有谁？

他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？

要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？

（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡--画竹叶小狗--画梅花

小鸭--画枫叶小马--画月牙

4、我们平时用什么画画？

这群小画家是怎么画画的呀？

谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？

你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：

原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：

青蛙为什么没参加？

生：

他在洞里睡着啦

⑴提问：

青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？

）

　　读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时

一、复习

　　　1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

　　　2、读词语、生字卡

　　　竹叶小马月牙不用

　　　马牙用笔加

二、识字、写字

　　　1、分小组学写生字

　　　⑴读准字音

　　　⑵分析字形、数笔画

　　　2、指导写字

　　　几：

第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。

　　　用：

外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　　鱼：

中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连

　　　1、请同学们自己读读题

　　　2、集体背诵第三句话

　　　3、自己连线，老师集体纠正

四、思考

　　　1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

　　　2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

五、讲评小结

课堂

练习

设计

1、你如果读准了词语，就会走出小路。

参加入睡几个几间成本洞口梅花青蛙为什么

2、读一读，比一比，说说发现了什么。

儿几月用每梅

当堂达标

反馈

达标检测题目

题号

抽测人数

达标人数

百分比

归因分析

作业

设计

必

做

预估时间

完成时间

选

做

预估时间

完成时间

教案首页

课题

13、乌鸦喝水

主备人

教学

课时

二课时

授课

时间

月日

学

情

分

析

学习基础

这篇寓言对于学生来讲并不陌生，而正确流利的朗读，并从中丰富语文积累、感悟乌鸦的聪明，对于一年级的学生而言仍是一个难点。

因此，教学中，要以读为主，促进学生思维，调动学生主动参与，积极思考发现。

学习困难预测

引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。

教

材

分

析

《乌鸦喝水》这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，描述了一只乌鸦从没水喝、找水喝、喝不着到喝到水的过程，从而教导我们遇事要多动脑筋想办法，并最终解决问题。

这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋。

课

标

要

求

1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

2、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

教

学

目

标

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁；会写“只、石”等5个生字；

2、正确、流利的朗读课文。

了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教

学

重

点

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教

学

难

点

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教具学具

准备

多媒体课件

板

书

设

计

教

学

反

思

教学得失细节陈述

归因

分析

改进

措施

教案续页（第课时）

教案首页

教案续页（第课时）

目标达成

教学流程

补充修改

时间分配

第一课时

　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗?

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）

　　2.学生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）师生简介。

　　3.学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?

让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3.检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

zhùzài　hái　zi　wán　quán　biànhuí　fā　yá

住　在　孩　子　　完　全　　变　回　　发　芽

　　hǎojiǔ　　wōniú　wán　bɑ　　pá　yɑ　pá

　　好　久　　蜗　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

　　4.学习新部首“王字旁”。

　　5.整体感知，学写生字。

　　导学：

生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?

请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）学生大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

　　（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

　　（4）学写“对”字。

　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　③学生动笔写一写。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?

你是怎么找到的?

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3.这次对话讲述的是什么时候?

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

　　（3）学写“妈”字。

　　①用加一加的方法记住这个字。

　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　　③教师范写，强调“女字旁”。

　　④学生动笔写一写。

　　4.从这个自然段中，你还知道了什么?

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗?

　　预设：

燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5.图文结合，指导朗读。

　　导学：

蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

　　学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?

（没有）为什么?

你是怎么知道的?

　　指导读第3自然段第1句话。

（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

）

　　（4）那他看到了什么?

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?

（又大又红）

　　（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?

下节课我们继续学习。

第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。

指名读、齐读。

　　2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?

让我们快到课文中去找找吧!

　　二、自主学习，感受四季特点

　　1.自然过渡，学习第二次对话。

　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　出示第二次对话内容：

　　蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了!

快去摘几颗草莓回来。

”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（1）这部分是谁说的?

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。

）

　　（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　（4）小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗?

为什么?

它又看到了什么?

　　（5）指名全班交流。

　　（6）指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。

　　2.自主学习第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么?

（2）小组之间交流，教师巡视。

　　（3）指名交流。

　　三、角色朗读，情境再现

　　1.三人小组合作分角色练读。

　　提示：

注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

　　2.指名分角色朗读。

　　3.评选出最佳选手。

　　设计意图：

轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。

本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

　　四、仿照课文，练习对话

　　导语：

同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

　　小黑板提示：

　　________对________说：

“____________________。

已经是春天了!

”

　　________对________说：

“____________________。

已经是夏天了!

”

　　________对________说：

“____________________。

已经是秋天了!

”

　　________对________说：

“____________________。

已经是冬天了!

”

　　1.学生小组讨论，教师相机指导。

　　2.指名说一说，师生评议。

　　设计意图：

《语文课程标准》中强调：

“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。

”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

　　五、指导书写

　　1.出示“全、回”两个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

　　6.学生再写，班级展示。

　　7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

课堂

练习

设计

当堂达标

反馈

达标检测题目

认读生字并组词

题号

抽测人数

达标人数

百分比

归因分析

1

作业

设计

必

做

预估时间

完成时间

选

做

预估时间

完成时间