巨人的花园教学方案设计.docx
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巨人的花园教学方案设计
巨人的花园教学设计
《巨人的花园》教学设计
一、教学课题
鲁教版第七册《巨人的花园》
二、教学目标
1．认识生字，正确读词语
2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
四、教学方式
本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。
学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。
最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。
五、教学方法
阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法
六、教学过程
（一）预学
师：
同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。
你想去看看吗？
生：
想
师：
那我们这节课就一起走进——
生：
《巨人的花园》
师生板书课题、齐读课题
师：
请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
（二）共学
1．寻找花园的变化
师：
哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？
小组1：
我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。
（出示课件）
师：
通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？
生1：
美丽的
生2：
漂亮的
师：
花园一直都这么漂亮吗？
生：
不是
师：
哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？
小组1：
我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临
小组2：
我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞
师：
你能有感情的读一读这些词语吗？
自己先练一练。
你最喜欢这里面的哪个词语？
再描述一下，你仿佛看到了什么画面？
生回答
师：
通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：
变化
师：
那你知道花园为什么发生变化了呢？
生1：
因为巨人把孩子们赶走了
生2：
因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙
师：
你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。
所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？
生：
春天
师：
所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。
这个时候，巨人发现这个道理了吗？
生：
没有
师：
接下来，我们再来看花园的第2次变化。
哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？
小组1：
一缕阳光、草翠花开、增添春意
师：
这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？
出示句子，个人读、指导读、小组读
师：
这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？
生：
孩子们。
师：
孩子们是怎么进到花园里的呢？
生：
从花园的破损处钻进来
师：
是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。
所以说，春天是跟____在一起的？
生1：
孩子们
生2：
欢笑
师：
你喜欢这幅画面吗？
生：
喜欢
师：
那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？
生：
不喜欢
师：
为什么？
生：
好容易才盼来春天，你又来胡闹。
滚出去！
出示句子，个人读、范读、指导读
师：
巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?
小组：
我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
出示句子，小组读、集体读
2.寻找巨人的变化
师：
在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？
找出句子。
生找出答案，师出示句子，指导读
师：
从这三句话中，你有什么发现吗？
生1：
巨人很生气，又发脾气了，大声叱责
生2：
都是感叹号
师：
感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。
这说明巨人一次比一次更_______
生：
生气
师：
你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？
生：
（齐读3句话，注意三次的强度）
师：
老师听出来了，一次比一次更生气
师：
因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。
你们说，春天还会回来吗？
生：
会的
师：
那句话可以说明呢？
生：
小男孩一伸手。
。
。
。
。
。
。
师：
哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。
师：
巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了________
生：
噢，是这么回事呀。
没有孩子的地方就没有春天。
师：
巨人还说了什么？
生：
换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。
。
。
。
。
。
师：
从这句话中，你能体会到巨人________的感受？
生：
后悔、内疚
师：
通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔
小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？
生：
在脸颊上亲了一下
师：
巨人有什么感受呢？
生：
温暖、愉快
师：
巨人最后是怎么做的呢？
生：
拆墙
师：
拆墙之后，巨人有什么变化？
生：
巨人与小孩一起玩耍
师：
拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？
为什么？
生:
1：
不能。
巨人想把花园占为己有
生2：
巨人不想和小朋友分享
生3：
巨人很自私
师：
巨人拆除的是一堵普通的墙吗？
生：
不是
师：
想一想巨人拆除的是一堵什么墙？
拆除以后巨人得到了什么？
小组1：
一堵自私的墙
小组2：
一堵巨人的心墙:
小组3：
拆除以后得到了快乐、幸福
小组4：
学会了分享
师：
通过这节课学习，你懂了什么？
生1：
懂得了要分享
生2：
懂得了传递快乐
生3：
懂得了要爱别人
（三）延学
师：
在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。
王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。
师：
同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。
板书设计：
巨人的花园
自私、任酷------分享
分享的快乐才是真正的快乐
七、教学反思
本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。
但本课的预习纸有些瑕疵，应
该在预习纸上做说明：
在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。
“没有孩子的地方就没有春天。
”这句话的朗读应该反复出现。
注：
预习作业纸附后。
巨人的花园教学设计（第一课时）
教学目标:
1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。
3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。
教学流程：
一、激趣导入，走入课文导入揭题：
1、课前谈话：
板书：
花园。
同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。
板书：
（）的花园谁还能用一句话来说一说2、生答
3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺4、齐读课题。
师导：
巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？
二、第一次逛巨人的花园
（一）、粗读感知
１、初读课文：
请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。
遇到困难也可以请老师帮忙。
2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。
交流反馈：
（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬
（1）自由读词语，读准字音，读通句子。
（2）指名读（正音：
“凝”后鼻音；拆、斥：
翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪
些词也是这种类型的，举例）
（3）同桌互读，纠正读音。
3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。
（1）你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起！
这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。
出示第二组生字：
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸,这些词有什么特点？
你能说说类似的词吗？
三、重点品读，感悟语言
过渡：
不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？
默读提示：
仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！
反馈：
你找到了哪个句子？
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读
师：
孩子，你喜欢到那里玩吗？
（问4生）为什么？
齐读
例：
是呀，这里春天鲜花盛开。
瞧，这是（）那是（）还有（）。
看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。
花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？
请你选择一个说一说！
出示句式：
夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。
冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：
这真是一个（漂亮）的花园。
板书。
一年四季各有各的乐趣，出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
连起来读。
（二）荒凉
（过渡：
你还找到别的描写花园的句子吗？
）▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”1、你仿佛看到了一个怎样的花园？
（生板书：
荒凉）
2、仍然，可以看出什么？
为什么用上这个词？
3、此时村子里又是怎样的情景？
（指名读）
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生对比读。
▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？
）出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
老师读前句，学生读后句。
（三）快乐
▲你还找到别的描写花园的句子吗？
（最后一段）
1、指名读，说体会，（生板书：
快乐）想看看那快乐的画面吗？
看图，看后想说什么？
2、自由尽情读，读出快乐
3、想象画面，写话：
孩子和巨人还会做什么？
（等待一会儿）把你想到的写下来！
四、归纳梳理，存疑下课，
1、引读：
是啊，这是一个多么善变的花园啊！
曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）
同一个花园，为什么会有不同的变化呢？
下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。
巨人的花园教学设计（第二课时）
教学目标:
１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。
那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。
（图片）
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？
（充满欢笑的花园）引读：
村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
二、走近巨人，研读“冷酷”。
师：
多美美丽的花园，多么美好的春天。
可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师：
你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？
浏览课文3-8自然段，用直线画下来。
有一年秋天，巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
（1）师导：
你从中体会到什么？
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。
只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？
（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）
（3）你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”（屏幕随机出示）
（1）师：
“好容易”，其实意思是——（好不容易）。
他盼了多长时间？
（好几个月）
（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。
都是写巨人巴不得孩子早点——消失。
但是这两句话有什么不同之处呢？
预设：
第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。
师：
你认为孩子们在胡闹吗？
（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？
我请同学读读这一片段。
其他同学
猜一猜，巨人当时心里会怎么想？
屏幕出示：
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
预设：
没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。
师：
想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。
巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂!
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
（1）理解叱责。
（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？
（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）师：
是的，巨人就是这样一个人。
课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？
王尔德在原文中写道：
巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。
在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。
引读：
正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----
三、品味“荒凉”，研读变化。
1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？
师：
曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。
可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。
（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？
请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。
预设：
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞?
?
（3）师：
而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？
预设：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：
看来，一堵围墙隔开了两个世界。
填空：
围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。
指导朗读：
师：
你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？
屏幕出示：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
预设：
春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。
（4）屏幕出示：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：
“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀?
?
”
于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想——
（播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----
（5）师：
春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：
只有雪和霜对此乐不可支。
“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。
”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。
北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。
“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。
”于是，冰雹来了。
每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
师：
这里是谁的世界？
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。
他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。
四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。
站在树下的小男孩可创造了奇迹。
默读8-11自然段，静静地读，静静地想：
小男孩创造了哪些奇迹？
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
2、想象：
小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？
师：
看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。
他感到后悔——莫及。
感到羞愧——不已。
3、重点研读：
噢！
是这么回事呀！
”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
”
（1）聚焦中心句，定位核心词。
启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。
汇报，贴出卡片：
没有孩子的地方就没有春天。
师：
能再快速找出句子中的两个关键词吗？
（孩子春天）
师：
孩子，春天，春天，孩子。
拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。
王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。
儿子问他问什么哭了？
王尔德说：
明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！
我是为真正美丽的事物感动而流泪。
于是，王尔德感动地写下了------（生：
没有孩子的地方就没有春天）
巨人枉然大悟--------（生：
没有孩子的地方就没有春天）
师：
没有孩子的地方就没有春天，那么，
有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、
绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）
有的地方就有快乐。
（宽容、友善、热情、温暖）（背景音乐《风的呢喃》）指名读。
（2）小结：
孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。
浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。
五、回归故事，体验幸福。
1、师：
从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？
屏幕出示：
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。
3、师：
孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。
（板书）
4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置？
出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。
5、故事结尾，巨人感到幸福了。
他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了?
?
）你认为快乐是——幸福就是——
★宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得（转载请注明来源：
）多。
---苏霍姆林斯基
★世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。
---布雷顿
★想得到幸福、快乐，就不要计较太多。
---郑艳华
六、总结：
课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔！
【板书设计】9、巨人的花园
漂亮
隆冬冰雪覆盖
（没有孩子的地方就没有春天）
9巨人的花园
教学目标
1、认识生字，正确读词语
2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点难点
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备
1、读自己喜欢的童话故事
2、多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话引入。
同学们，你们都喜欢读童话吗？
这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。
板书课题、我们来齐读课题。
二、初读感知
过渡：
一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下？
（美丽?
?
）那么巨人的花园是什么样呢？
让我们在书中寻找答案吧！
请打开书41面，自由读读课文。
（4分钟）
巨人的花园是一个的花园。
（美丽的、荒凉的）
巨人的花园为什么一会儿是美丽的，一会儿又是荒凉的？
这是怎么一回事呢？
你们想去看看吗？
三、扫清字词障碍。
过渡：
在去巨人的花园参观时，我们先来读读下面这些词语，才不会到时迷路哦！
1．学习生字词
出示词语：
洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。
（1）自由读词语，开火车读，全班读。
（2）指导个别难书写的生字：
“覆”字是个很难写的字！
跟老师一起来写写吧！
（上面是个西部，强调西的“撇和竖”弯变成“竖”要写得扁扁的，下面的左边是个双立人，右边是复，整个字左窄右宽。
）“拆”（拆字口诀是：
“无论弄开什么还是毁掉什么，先从一小“点”儿开始哦”）
拆折析选字填空
旧（）疑（）断（）除（）穿分（）
（3）按要求写词语：
反义词：
冷酷（热情）愉快（伤心）火辣辣（冷冰冰）
近义词：
训斥（叱责）允许（答应）凝视（凝望）
照样子写词语：
火辣辣：
______________、______________、______________
2、分类学习生字新词。
课件出示：
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声
北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖
（1）学生自由读词语。
（2）指名学生读左边一组。
师：
这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？
（洋溢笑声）①理解“洋溢”
“溢”字，在字典中有三种注释：
①充满而流出来；②过分；③超出。
在这里应该选择
哪个注释？
“溢”的偏旁是三点水，所以我们可以推想到，这充满而流出的一般都是液体。
那么洋溢笑声，流出的是什么？
（笑声）是的，到处都是笑声。
一个人笑，可以说洋溢笑声吗？
哪些地方经常会洋溢笑声？
点拨：
老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？
a下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）
b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）
小结：
“洋溢”一般是用在比较欢快的场面，因为人们比较喜欢快乐的东西能多一些，而伤心的事情尽量少一些，所以伤心的场面是不用“洋溢”一词的。
由此看来，第一个句子是正确的，第二个句子是错误
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