对班级管理工作的十点建议.docx
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对班级管理工作的十点建议
对班级管理工作的十点建议
正文第一篇：
对班级管理工作的十点建议
对班级管理工作的十点建议
教育是一门最为深奥的艺术，要想把教育的艺术演绎出来，需要班主任具有超强的驾驭能力。
作为一名班主任，不仅要明白什么事情不能做，更要清楚什么事情应该怎么做！
那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢？
我认为，要当一个好班主任在班级管理中应该做到“十要”。
一要有目标。
所谓理念决定高度，高度决定视野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指导下，迅速地开展教育教学工作，实现自己的教育目标以及班级管理目标。
如此，班主任的工作才是高效的。
假如班主任没有明确的目标，那么就会陷入到整日忙于班级事务的漩涡之中，累并痛苦着，而且毫无工作成就感可言。
班主任自己都盲目了，全班学生也就缺少了明确的努力方向，整个班级就会像一支无头雁之雁群一样，即使再使劲也不会飞得太远。
二要会“小题大做”。
叶圣陶先生曾说：
“教育是什么？
往简单方面说，就是培养学生的良好习惯，习惯成自然。
”因此，一个细节就有可能决定学生的一生。
班主任老师要抓住一切教育契机，加强对学生的教育引导，让学生形成良好的习惯。
良好的习惯是一个人最基本的素质，只有建立在良好习惯基础上的励志教育、感恩教育、安全教育等才会更为行之有效。
三要尊重学生。
有人说：
“没有爱就没有教育。
”班主任对学生最大的爱就是要学会尊重学生，尊重是师生平等沟通的桥梁，也是班主任打开学生内心之门的钥匙。
当班级所谓的“后进生”犯了错误，出了问题，有些班主任会不经过认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地就把学生批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。
如此不尊重学生，不尊重事实，很容易使学生产生逆反心理。
所以，在教育管理过程中，如果学生犯了错误、违反了学校的纪律，班主任老师一定要了解清楚学生违纪的来龙去脉，晓之以理、动之以情地对学生进行批评教育。
正所谓“感人心者，莫先乎情；为教之本，莫若育心。
”尊重学生，班主任的教育才更有生命力。
四要用公共制度约束学生。
班主任要想让班级集体目标得以实现，既要懂得“晓之以理”，更要善于“约之以法”。
这个“法”是指纪律制度，此制度不是班主任随意列出的N条“不准”“禁止”之类的条条框框，而是班主任引领学生自己制订的班规。
这种制订班规的过程本身就是一个教育的过程，通过集体制订出来的班级制度才能真正得到学生的维护。
当有学生出现违纪等情况时，周边同学的提醒往往要比班主任的惩罚更有效，这就是我们平时所说的“同龄效应”。
公共制度是约束学生最好的规则，也是班主任实现民主治班最有效的途径。
五要爱每一位学生。
教育不是给学生以绝望，而是要给学生以希望。
因此，班主任不能喜“优”厌“差”，对“优生”偏爱袒护，对“差生”遗忘嫌弃。
班主任不能仅仅依据成绩的高低就单一地去衡量一个学生的好坏，而是要多元地、全方位地去评价每一位学生，让学生在德智体美劳等方面得到全面发展。
这不是口号，也永远不过时。
多元化地评价学生，方能促进每一个学生成长、成才，教师也能从中体验到学生发展带来的快乐。
六要打集体仗。
班主任是科任教师的带头人，也是科任教师之间、科任教师与学生之间沟通与协调的纽带。
但是部分班主任只顾抓学生的学习，不注重学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康。
有的班主任还利用班会课、体音美课时间来讲授自己的学科，抱着一种“自扫门前雪”的心态去工作。
如此一来，自己所教的学科成绩上来了，但其他学科成绩并没有随之得到提高。
这种做法既不利于学生的全面发展，还容易影响到与其他课任教师之间的关系。
七要有始有终。
班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。
一件事、一项活动，如果班主任布置完不组织落实，甚至不了了之，这样既不利于班级的管理，也会对学生的个性发展产生不良影响。
因此，班主任一定要检查、落实自己布置的工作。
如果精力有限，也可以充分发挥班干部的管理职能，让班干部在参与管理中得到一定的锻炼。
八要人性化的管理。
班主任在班级管理中，要注意了解学生，讲求民主，不能采用高压的形式，让学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格。
这样，既不符合教育的规律，也不利于学生未来的发展。
班主任是学生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威严，更要有和蔼可亲的笑容，这样才是一个班级健康发展应有的表现。
九要言传更要身教。
教育是一个言传身教的过程，班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都能直接影响到全班学生。
有人说：
“从学生身上可以看到班主任的血液在流淌。
”由此可见，班主任对学生的影响有多大。
教育的实践证明：
班主任的身教胜于言传，有什么样的班主任，往往就会形成什么样的班风。
班主任要求学生多阅读，自己就不能做与阅读无关的旁观者；班主任要求学生上课不能迟到，自己也不能成为最后一个进校园的人；班主任要求学生多运动，自己也应该多参与运动，至少要做到在学生身边为他们鼓掌加油。
因此，班主任要不断地加强自身的修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用自己丰富而独特的个性去影响全班学生。
十要用班级文化提高教育的实效性。
对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务，而营造一个积极向上的班级文化氛围则是班主任班级管理工作的最高境界。
在教育中，简单空洞的说教不但起不到教育效果，反而会让学生产生厌烦心理，班主任要根据学生的年龄特点和心理特征，联系实际，寓教育于丰富多彩的活动之中。
因此，班级管理很需要采用形式多样的教育活动，营造一种积极的班级文化，让文化润泽学生的心灵，起到“润物细无声”的效果。
第二篇：
浅谈对班级管理的几点建议
浅谈对班级管理的几点建议
----------长宁县花滩中学严志刚
背景：
当下，推崇素质教育，提倡新式课改，对学生的管理方式也必然有所改变。
作为一名年轻的班主任，有必要对自己所经历或实践的班级管理进行必要的总结，以便更好管理班级，管理学生。
关键词：
班级管理、班主任、学生、管理方式
前言
随着时代的发展，我们的学生在不断的发生变化，他们的观念，想法与我们所思所想存在较大的不同。
若我们仍以传统的管理方式管理和引导他们，势必会出现一些不必要的尴尬局面和误会，因而，我们应当适当改变和更新自己的观念和看法，调整班级管理方式，以便更好的促进学生的发展。
本文主要探讨在班级管理中，作为一班之首的班主任应当如何去实现自己的班级管理，本文纯属教育经验探讨，仅供大家参考。
正文
从教至今，我越发觉得学生越来越难捉摸，越来越难管，不清楚自己的管理方式有不足，还是没有完全分析透彻当下学生的心理和想法。
另一方面可能是自己担任班主任的时间不长，又急于求成，所以才有此感觉吧。
时光荏苒，转眼间，一年半已经离去，在这一年半里有过欢乐，有过悲伤，有过成功，也有过失败。
我简单谈谈自己对班级管理，尤其是担任班主任的看法。
第一、班主任作为一班之首，必须要有识人之明，相对公平，公正。
作为班级管理的领军人物，如果班主任不具备这一点的话，班级管理无从谈起，这一点是做班主任所必要的条件，只有公正、公平，学生才会信服，才能树立班主任的威信，再具备识人之明的话就能快速、准确地找到一批为班级服务、奉献的人才作为班委干部储备力量，为后续的班委干部选举和任职打下基础，为班级管理垫下基石。
第二、班主任要尽量做到赏罚分明，不能有绝对的偏私和袒护。
学生为班级做了好事、益事，我们要及时予以鼓励和支持；学生做了错事，我们也要批评、教育。
做到有功必赏，有过必罚，当然在现实的班级管理中也会出现这样的矛盾：
有的学生平时表现好，积极为班级做事，老师对他的印象很好，偶有小错，老师会看在他“没有功劳，也有苦劳”的份上网开一面，不会责罚；另一批学生却是平时表现较差，少有为班级做贡献，小错不断，难免会加重他在老师心中“差印象”的成分，削弱自己在老师心中的“地位”，一旦犯错就遭遇老师“横挑鼻子，竖挑眼，怎么看都是错”的脸色。
人心都是肉长的，有私心是人之常情。
但是作为班主任却不能有绝对的偏私和袒护。
如果这样的话，会削弱你的班级威信，也会助长“你心目中的好学生”的傲气，他有可能会养成“势宠生娇”的坏毛病，不利于学生的成长和发展，而因班主任在班级管理中不能有绝对的偏私和袒护。
第三、班主任处事应当秉承刚柔兼济，适当使用怀柔政策。
老班主任们常说，对于学生所犯的一些鸡毛蒜皮的小问题，有些时候要“睁一只眼，闭一只眼”。
我想这就是所谓的“刚柔兼济”吧。
确实如此，有些时候，确实需要实行“怀柔政策”，而且使用“怀柔政策”往往会收到“意想不到的效果”。
但也要注意分寸，过分使用“怀柔政策”会削弱它的作用和效果，因而“怀柔政策”不宜频繁使用，更多的是在长时间高压管理下，释放必要的“怀柔空间和政策”，恩威并进，让学生自己有“改过自新”的机会，从而弥补自己的错误，从而提高自己的能力和自觉性，避免再次犯错。
在班级管理中适当使用“怀柔政策”更有利于班级管理和学生的发展。
第
四、班主任不能事必躬亲，过分干预和插手班级事务。
班委干部的选定，就是为了更好的管理班级，如果班主任过分干预和插手班级事务会削弱班委干部在班级管理中的作用和力度，甚至造成班委“无作为”，“乱作为”的局面。
适当的插手和指点班委干部处理班级事务有利于班委干部的快速成长，更有利于班委干部的组织能力、管理能力的提高，才能更好地为班级管理服务，所以班主任一定要注意到这一点，以免得不偿失。
第五、班主任要适当放权给班委干部，做到用人不疑、疑人不用。
班委干部一旦选定，如无特殊情况何必，可不必进行班委干部更替。
一旦班委干部发生更替容易对班委群体造成不必要的冲击和破坏，对班级管理未必有利。
因此班主任尽量做到用人不疑，疑人不用。
此外，班主任要相信、鼓励和支持班委工作，必要时可适当放权给班委干部，让学生管理学生，体现学生的自主管理，更能锻炼学生的管理能力。
第六、班主任在班级管理中的主要任务是培养、管理、评价班委干部。
一个班级的管理成功与失败往往取决于班委干部群体的培养和管理。
在班级管理中，班主任不可能做到事必躬亲，面面俱到。
所以需要选出一批愿意为班级奉献、服务，责任心较强，有组织能力和做事能力的“人才”组成班委干部群体，为班级管理服务，为班主任分忧。
在日常班级管理中，有的班委所管理事务是细微的，有的班委干部所管理的事务是很大的。
无论他们所管事务大小，班主任都要及时对参与管理的班委干部及时评价、鼓励，对于做法不对的班委干部，班主任要及时找他谈话，分析其中缘由，及时化解班级矛盾，以便班委更好，更认真地为班级管理服务，必要时，可以给予一定的奖励，激励班委干部的干劲儿，冲劲儿。
第七、班主任要注意对班级中的“小团体”的引导和利用。
学生阶段的任何班级中总会出现“小团体”。
如果对他们的引导和利用得到将会为班级管理贡献巨大能量，反之，则会对班级管理造成巨大的破坏和冲击，甚至造成班委干部“政令不通、朝野动荡”，影响班级团结，班主任要及时观察，分析这些“小团体”形成的原因，它们的“用处”，必要时可让他们为班级管理服务，如若这些“小团体”难有用处，或少有用处，班主任要及时对他们进行引导，至少不能让他们破坏班委干部的管理，必要时可以对着“小团体”进行打压或分化瓦解。
第八、班级管理中尽可能体现民主，但不是绝对民主。
在班级管理中，有三种管理方式，一种是放任型管理，一种是专制型管理，还有一种是民主型管理，我个人比较推崇民主型管理。
从这些年的班级管理实践中得出一个这样的结论：
“任何班级都不可能推行绝对民主的班级管理模式，只能实现相对民主的班级管理模式。
”。
在班级管理中，我一贯奉行“公平”和“民主”政策，“公平”和“民主”都是相对的，即便如此，也是“总口难调”，在我看来已然是最佳境界了，班级管理中需要体现“公平”和“民主”，但却不是无限制的体现“公平”和“民主”，只要确保对大多数人而言是公平的，方案就可以实行。
第九、班主任处理班级事务做到干净利落，不能拖泥带水，缺乏力度。
正如有些老师所言，学生初次犯错可能是无心的，学生再次犯错可能没有汲取上次的教训，学生接二连三的犯错，就只能说这位教师的处理方式和处置力度存在问题。
我们常说要对学生宽容，但有些学生却认为老师软弱可欺，把这一点看作可以继续犯错的“资本”，重蹈覆辙，屡犯屡教，屡教不改。
我认为对学生宽容是可以的，必要时也要让学生知道犯错的严重性以及可能付出的代价，唯有如此，才能够尽可能制止学生“重蹈覆辙，屡犯屡教，屡教不改”的恶性循环，才能更好的管理班级，才更有利于学生的发展。
第十、班主任不要以“绝对的口吻”评判事情，要留有余地，以便回旋。
班主任在班级日常管理中，说话时要注意分寸，尽量避免以“绝对口吻”评判任何事情，一旦下出结论，事到临头却又难以做出相应的事情，收到对应的结果，这会让学生觉得“老师的话，价值不高。
”，也会在无形中削弱班主任在班级管理中的威信。
凡事留有余地，日后才好回旋，才能更好的管理班级，才能更好的促进学生的发展。
第十
一、班主任对待学生家长的态度要因人而异，学会变通、灵活应对。
学生的教育不是老师一个人的义务和责任，有些时候，需要家长协助管理和教育学生。
在这样的过程中，你总会遇到形形色色的家长，一方面家长在打量班主任老师的为人处事，另一方面，班主任老师也在分析孩子在校表现与家长的行为习惯之间的联系。
大多数时候，都是因为学生在校犯错，班主任才会邀请家长到校配合班主任老师管理和教育孩子，多数家长会积极配合班主任老师管理和教育孩子，也有少数家长会顾及自己和孩子的颜面尽可能地与班主任老师周旋，而不是探讨孩子“所犯错误，错在何处，应当怎样教育，接受什么样的处罚”。
无论哪一类家长，班主任老师都要秉承为学生发展考虑，就事论事，并且不能轻易地动摇和改变自己的立场，尽可能双方都能接受方式处理事情。
结
语
我们的学生是变动的，我们不可能遇到一成不变的学生，因而我们更不能做一个一成不变的老师，要顺应时代的发展，不断总结经验和教训，才能够更好的担任班主任，才能够更好地促进学生的发展。
第三篇：
浅谈对班级管理的几点建议
浅谈对班级管理的几点建议
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
我想谈谈我对班级管理工作的几点建议，与各位同仁共勉。
1要健全班集体的组织领导机构
任何一个团队，都离不开一个具有核心的领导机构。
团队的精神面貌、进取精神都决定于这个具有领导核心的机构。
班集体领导机构的健立决定于同学们的认知，由他们集体决定领导机构的建立，要充分体现他们的民主权利，尊重他们的选择与决定。
班级领导机构的建立不是班主任老师的一手遮天，擅自决定班级的领导核心，这样会影响整个团队的集体氛围，并且使大部分同学怀疑这个团队的领导能力，从而导自班级工作停滞不前。
2班主任在班级管理中的“抓”与“放”要合理
任何一个从事班级管理工作的教师都会认认真真地管理班级，非常担心班集体会出什么事情，常常导自班级管理过分紧张，使学生无从适应。
这里其实就涉及一个在管理中的“抓”与“放”的问题。
我认为班集体管理应该松严适度，既要严格要求学生，又要充分相信学生；既不能让学生进行“放羊式”的学习，也不能把学生框得过死。
要把握好这个尺度，就必须在平常的工作中多多积累，多多思考，多多运用。
3班主任在班级管理中既要宏观也要微观
所谓宏观就是班主任应该站在一个班集体的高度，做宏观的班级管理规划，提纲挈领的引导学生开展班级管理工作，使自己成为一个站得高、看得远的管理者。
所谓微观就是要求班主任老师学会洞察班级管理中的细微环节，比如教室的清洁卫生；同学之间的微妙关系；学生与教师之间的微妙情感；个别学生的学习生活状况„„使学生觉得我们的老师是一个细心的人，是一个值得信赖的朋友。
其实这就是我们时常所说的既要“沉下去”，又要“浮起来”的领导的工作理念。
4要懂得及时总结班级管理工作中的得失
任何工作的开展都需要一个效果。
不需要考察工作效果的工作是没有必要开展的。
班级管理工作也需要一个良好的效果，这个效果是通过班主任老师和同学们共同总结得失，找到班级在某个阶段的优点和不足。
是优点的必须在学生面前大张旗鼓的表扬，尽量扩大的鼓励面，使班集体的每一个成员都享受到成功的喜悦。
但是对不足的地方也不应回避，教师应该客观公正的指出来，分析不足的原因，找到不足的根源，划分不足的责任，教给学生纠正的方法，并规定整改的时间，按时进行整改的工作检查，使班级管理工作得到最大限度的提高。
总之，班级管理工作的成效是在每一位班主任老师的辛勤努力工作下得以实现的，任何空洞的理论都不能使班级管理取得良好成效，必须依靠实事求是的工作作风和班级管理经验的不断积累所成就。
第四篇：
起始班级管理的几点建议-班级管理
起始班级管理的几点建议
在学校管理中，班主任对班级的管理是最基础最重要的一个环节。
学校的各个年段都有其独特的作用，起始年级是基础，是高中学生毕业出口的重要保障，在学校教育教学工作中有着重要地位，现在我就如何抓好高中文科起始年级的班级管理工作谈谈我的一点点体会。
作为地理班主任，起始班级是在高二，文科分班后，在学文学理的学生生源比较来看，文科生的学生质量要稍差些，年级的问题学生多在文科班，这样给文科班主任的管理工作就带来了一定的难度，所以根据学生的特点，我确定了在起始班级管理上的工作目标与重点。
班级管理目标设定一：
抓学风建设
在现行的班级评价中，直接短期有形的评价是：
一是常规的教育教学工作的开展是否顺利，二是高考成绩。
而第一个评价的好坏又直接影响到高考成绩。
在班级组建的最初，就要形成良好的学风。
实现良好的学风的方法是：
在新班级的管理上的原则要突出两个字“早”和“严”。
一个新班级如果在建班之初没有一套行之有效的管理方法，不形成良好的行为习惯，就很难让班级在短时间走上正轨。
因此开学伊始，做好“第一工程”：
第一次见面：
新班级成立后，要在意和学生的第一次见面。
第一次见面的服饰、精神状态等等要精心设计，以自己最好的状态感染学生，树立和蔼可亲的良好形象。
同时准备一个发言稿，说明高二文科的特点，高二年段在整个高中的地位和作用，我对这个班级未来发展形势的展望等等。
从第一次，就让学生形成一点学习的目的，明确未来的发展目标，对新集体产生渴望，对新班主任老师产生信任。
第一天的迟到：
文科班的学生愿意迟到，为了解决这个问题，在第一天的正式上课之前，就采取一点点措施，先不排座，要求学生第二天早晨到校，自己找座位，自己找同桌，不可以让别人占座。
第一天，为了给老师和同学留下好印象，为了找到一个自己满意的座位，学生都会很早从家出门，这样就解决了第一天迟到的问题，第一天没有迟到的同学，作一个总结表扬，第二天，同学就不好意思再迟到了。
这样，长期坚持下来，迟到问题就解决了。
这个问题的解决，同时也是班级管理中其他时间问题的解决。
第一堂地理课。
一个班主任老师，能否受到全班学生的钦佩和信任，良好的知识与文化修养、特别是自己所授学科的专业水平甚为重要。
（班级管理）所以，精心准备自己的第一堂地理课，让学生喜欢老师的同时，喜欢这个学科，将两者融为一体，为以后教学工作和班级管理的有效进行，奠定了一定的基础。
第一次家长会：
家长对于班主任工作的支持与否，直接影响到班级管理的成效，所以第一次家长会尤其重要。
要将班级管理的理念，做法，优势与问题同时汇报给家长，让家长明确班级运行的目标，明确他们配合的方向，最重要的是要家长信任班主任，支持班主任的工作。
这样，对于学生的管理就减少了许多障碍。
当然，这“第一工程”还包括很多，比如第一次作业的收取、第一节自习课、第一次班会、第一次大型活动的开展与总结等等，总之，“良好的开端是成功的一半”，通过这一系列的作法，很快就能赢得了学生和家长的信任和拥戴，各项工作也能得心应手。
班级管理目标设定二：
分类学生，针对指导
分班后的第一次大型考试成绩，很大程度上决定了他们的高考成绩。
因此，第一次大型考试结束后，就对学生进行有效分类。
当然，这种分类只是班主任知道，不能在班级面对学生说。
根据往年高考的重点率与本科率，将学生分成了四类：
重点生、重点临界生、本科生、学困生。
针对每一个层次的学生，制定相应的措施与策略，主要的指导策略是——抓关键人物。
重点生部分：
学习习惯与学习目的较为明确，鼓励他们向名牌的重点大学冲刺。
这个群体，主要抓关键性的几个尖子同学，用尖子生的学习习惯与学习态度带动全体，大力表扬尖子生同学的成绩，宣扬学习方法，让学生有学习的榜样。
重点临界生：
主要抓班级干部，让他们用班级干部的带头作用，自我约束的同时，也可以影响其他同学。
本科生部分：
这部分同学有比较稳定的心理状态，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。
学困生部分：
这部分同学，有的有不良行为习惯，有的基础相对较差，有的丧失了学习信心，抱着混毕业的思想等。
这部分学生，一是抓个别分子，从情感上从制度上引导，使其不要成为班级的破坏分子，最主要的是不能成为气候，不能成团伙，而且要常抓不懈，另一方面是抓家长，协助确定目标，进行随时的沟通，掌握学生的第一手信息，便于进行针对性的教育管理。
另一方面是抓领导，让领导协助解决学生中发生的特殊问题，适当地进行学校管理，可以起到“杀一警百”的作用，便于对班级常规管理工作的开展。
总之，文科普通班的管理不是一件容易的事情，尤其是第一个学期，更是班风、学风形成的关键时期，所谓辛苦这一学期，幸福后两年，这只是我当班主任的一点点的经验与体会，还有许多不当之处，让我们在实践中去探索行之有效的方法和经验，不断地超越自己，尽自己的所能，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
第五篇：
班级管理的十条建议
班级管理的十条建议
班级管理就是引领学生们健康有序地朝着积极、向上的方向发展，使他们愉快地接受并自觉自愿地养成良好的行为习惯，使整个班级成为一个团结向上的班集体。
有效的班级管理应注意以下几点：
1.从思想上重视常规，让学生明确有序的常规是形成良好的学习、生活习惯，并与德育相联系，是营造浓厚学习氛围，增强班级凝聚力的重要依据。
2.以常规来保障学生的学习和生活，明确常规与个人行为，常规与学习态度，常规与集体行动的关系。
要给学生讲明、讲透其中的道理，让学生主动接受，自觉遵守。
3.要做到“四勤”，即，口勤、手勤、腿勤、脑勤，善于抓盲点、空白点及空白时间段。
4.制订具体、完整的制度和行之有效的措施，并积极落实。
5.工作要创新，不能默守陈规。
6.要有耐心，不怕出问题，允许出问题，解决问题时忌急躁。
7.“五全”：
关注全体学生，管理内容上全面、空间上全方位、过程上全程、途径上全优。
8.处理问题力争追根溯源，从根本上解决。
9.要尊重学生，虚实结合，管放适度，严宽有致，堵导并存。
10.要善于借势、借力，即善于借任课老师、家长、学生干部的力量，形成育人合力。
大家方向要一致，心往一处想，力向一处使，共同关注力的主体—学生。
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