四年级语文上册《古诗两首》教学设计1.docx

四年级语文上册《古诗两首》教学设计1.docx

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四年级语文上册《古诗两首》教学设计1

四年级语文上册：

《古诗两首》教学设计1

教学内容：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》

教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　教师：

多媒体课件

　　学生：

搜集相关资料，做好对课文的预习。

　　教学课时：

二课时。

第一课时

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体把握。

　　1、谈话激趣，揭示课题

　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　3、了解预习情况，指读正音。

　　4、交流初步感受。

（了解这是一首送别诗。

板书：

送）

　　二、通读诗文，理解大意。

　　1、回顾以前学诗句的方法。

（如：

查字典、看注释、看插图、读资料等。

）

　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　3、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

　　1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　（教师板画帮助理解。

）

　　2、图文对照，理解“西辞”。

　　板书：

名楼送

　　3、抓住“烟花三月”，展开想象。

　　（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

）

　　板书：

盛景送

　　4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

　　1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。

）

　　板书：

目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

）

　　（3）讨论：

滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。

）

　　板书：

心随送

　　（4）师生互动，练习有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情。

　　1、自由赏读。

　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。

）

　　2、师生配乐互读，有感情地背读。

　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。

）

　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　（根据学生发言相机板书。

如：

情深意长。

）

　　五、阶段总结，布置作业。

　　1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

　　3、布置作业。

第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。

正确理解“更”“阳关”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

　　3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

　　4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

　　1、回顾第一首诗内容，并背诵。

　　2、导入学习《送元二使安西》。

　　二、运用学法，自学悟诗。

　　1、自由组合，学习《送元二使安西》。

　　（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。

）

　　2、各组汇报交流。

　　（创造美、表达美是审美教育的最终目的。

学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。

）

　　3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

　　三、迁移学法，拓展思维。

　　1、交流课下收集到的送别诗。

　　2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

　　3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

　　（如：

思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。

）

　　四、布置自选作业。

　　1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

　　2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

　　3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

　　4、搜集（如：

边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

《古诗两首》教学设计

教学目标

知识与技能：

．认识“鹤、孟”等个生字。

．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

．理解诗句的意思，体会诗人的情感。

．培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。

过程与方法：

．初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中

有得。

．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。

情感态度与价值观：

．培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。

．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。

教学重点

．准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

．体会诗中情，读出诗中情。

教学难点

．体会“西辞”“烟花”的意思。

．体会诗人复杂的情感。

教学过程

一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（一）导入学习，理解诗题。

由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。

出示第一首诗题：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

解释诗题，理解“之”的意思。

（二）初读古诗，理解生字。

1．指名初读。

2．理解生字。

3．自由朗读。

（三）再读古诗，理解诗意。

1．自学诗句。

2．小组交流。

3．全班交流。

预设难点：

西辞烟花

①理解“西辞”。

通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思。

②理解“烟花”。

理解烟花的古今异义。

4．理解整首诗的意思。

（四）三读古诗，感悟情感。

1．初步感悟情感。

2．深入感悟情感。

重点体会：

离情、深情。

①体会“离愁”。

通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。

②体会“深情”。

通过“唯见长江天际流”，理解深情。

二、学习第二首古诗《送元二使安西》

（一）总结学法。

（二）学习交流。

1．学生自学，小组交流。

2．全班交流。

交流要点：

两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情。

①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同。

②了解作者。

苏轼说：

味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

③感受深情。

通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。

3．配乐朗读。

三、布置作业

阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。

古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵　　送元二使安西

〔唐〕李白〔唐〕王维

黄鹤楼画

《古诗两首》教学实录

执教：

郭琼（北京大学附属小学）年级：

四年级

 整理：

印记（三河市皇庄小学　米涛）

 师：

咱们准备好了？

 生：

准备好了。

 师：

上课吧！

刚才背的一些送别诗，在动脑过程中，相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。

可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数。

今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。

让我先来看一首诗，这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

 生：

（齐读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

 师：

这个诗题用现在的话怎么说呢？

 生：

在黄鹤楼送孟浩然去广陵。

 师：

说的真好，在这里有一个特殊的字是？

 生：

之

 师：

“之”是什么意思呢？

 生：

去。

 师：

是去的意思，还可以说是到的意思。

那孟浩然到广陵去了，那谁来给他送别？

生：

李白。

师：

就是本诗的作者，唐朝大诗人李白。

师：

你们知道送别的地点在哪吗？

生：

黄鹤楼。

师：

非常聪明的孩子。

那我们先来看看“鹤”这个字。

古人啊，将它这样写。

我们都知道，右半部分是“鸟”过去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”。

我们大家看左半部分，有谁认识这红色的字？

（que隺）对了，猜猜什么样的鸟叫que呢？

大胆的猜。

生：

我觉得应该是（……）的意思

师：

太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印象啊？

生：

我觉得是既长又短。

师：

既长又短，好像有点不太合情理，是吗？

你的意思是什么？

生：

左半部分（……）让它尾巴很长，所以（……）

师：

它的尾巴应该是不长不短。

从字形当中我们就好像感受到了它的美丽。

它呀确实是一种让人喜爱的鸟。

它的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早就被定为仙鹤。

黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。

诗人最后还写道：

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

就在这充满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，那我们再来自由的读一读诗题吧，

生：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：

好，让我们把书打开。

100页，哪位同学愿意给我们字正腔圆的读读这首诗？

生：

黄鹤楼送盂浩然之广陵  

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

师：

不但字音准确，而且还颇有韵味。

我们把这种韵味再来感受一下。

（读）故人西辞黄鹤楼，第二句。

生：

烟花三月下扬州。

师：

第三句。

生：

孤帆远影碧空尽。

师：

最后——

生：

惟见长江天际流。

师：

真是富有韵味啊！

就这样，我们来自由的练读这首诗吧。

生：

黄鹤楼送盂浩然之广陵  

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

师：

读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这些诗句，你都了解了哪些诗意呢？

说说看，平时你都用什么样的方法来理解诗意呢？

生：

我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这句话。

师：

看样子，从字的意思来理解这句话就好理解了。

好办法，你呢？

生：

还有先把不懂的字都翻译成现代的话，然后再看这句话。

师：

不懂你怎么翻译啊？

仔细的说。

生：

查字典。

师：

好办法。

你呢？

生：

我理解诗句第一种方法就是查一下上下文，如果有注释的话再看一下注释。

师：

非常好。

你还有？

生：

就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再联想一下。

师：

他的意思听出来了吧，谁能再说说，他是用什么样的方法来理解诗句的？

生：

（……）

师：

你的方法是他说的这样吗？

是呀？

其实我感受到了，大家的意思是说，是把会的先想一想，然后呢上下句联系联系，也许刚开始不懂的，一联系上下句就会了。

非常好。

有的时候，就让我们来默读这首诗，来理解诗句的意思。

重点词语之间写批注

生：

（自学）

师：

要不然咱们这样吧，跟你前后左右的四个同学，小组把你不理解的一些地方互相问一问，也许，好不好？

生：

（……）

师：

再大点声，让我们都听清楚

生：

烟花为什么像烟雾一样？

师：

哦，听清楚她的问题了吗？

生：

（……）

师：

你对自己能满意吗？

她的问题是烟花为什么是花，开的像烟雾一般。

你怎么理解？

生：

形容花开的繁茂。

花很多，所以像烟雾。

师：

花太多，太繁茂了。

这回你