小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案设计三篇.docx
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小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案设计三篇
小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案设计三篇
导读:
本文小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案设计三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一 教学目标
1.我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。
3.使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。
教学重、难点:
掌握5的乘法口诀。
理解其意义。
教具:
课件、卡纸。
教学过程
一、学前准备
1、读一读,并说一说各表示什么?
3×24×53×65×2
2、(出示课件)看图说出是几个几,再列式。
二、激趣导入
1.画手激趣。
谈话:
(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?
请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。
2.数手指。
提问:
请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?
谈话:
你能把表格填完整吗?
(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数12345
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈:
你是怎样填、怎样想的?
(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)
提问:
小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?
(用乘法算)
谈话:
很好,下面我们就用乘法算一算。
(揭示课题:
5的乘法口诀)
三、自主探索
1、尝试编口诀。
提问:
(指图中的一只手)一只手有几个手指?
也就是几个5?
可以怎样列式?
板书:
1个51×5=5
再问:
你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?
(板书:
一五得五)
要求:
请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。
学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。
2.谈话:
请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。
其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
谈话:
请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
反馈:
记住5的乘法口诀了吗?
你是怎样记的?
发现什么规律了吗?
(学生中可能出现:
由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……)
4.游戏练习。
对口令。
师生互对、同桌互对。
学生齐背口诀。
四、巩固深化
1.补充口诀。
(出示课件)
2.完成复习中的两道习题答案。
并说明运用了哪句口诀?
3.游戏:
学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4.比较大小
5.完成“想想做做”第1题。
学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。
6.送信。
出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:
“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等),将信件投入对应的信箱。
五、全课总结
提问:
今天这节课我们学习了什么?
有什么收获?
篇二 教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页
设计理念:
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。
所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。
特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。
从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。
通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。
本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。
这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
教学目标:
1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
教学重点:
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算,
教学难点:
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课:
导入课题:
同学们,我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷,方便地解决了许多加减法的计算,比如数的组成,和老师一起说一说5的组成好吧?
5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5,5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习,你们愿意吗?
好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》
明确目标:
本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀
预期效果:
课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?
举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?
(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?
(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
明主导学:
一、探究5的乘法口诀
(一)、编“三五十五”这句口诀
接下来我们一起编口诀,请看大屏幕老师也带来了什么?
(国旗图),这是1面国旗,你发现了什么数学信息?
(一面国旗上有5颗五角星),继续观察又增加了几颗星?
(5颗)再来一面,又增加了几颗(5颗),是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?
(生:
三面国旗,每面国旗上有5颗星,一共有15颗五角星,)谁能提出数学问题?
(3面国旗一共有几颗五角星?
你会列示解答吗?
拿出练习本,独立列算式,看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌,你是怎么编的?
自主学习:
同桌编口诀,教师巡视编的情况。
展示交流:
师:
哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!
组1:
(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?
(3个5相加是多少?
)
组2:
我们组是看图编的口诀,3个5就是15.所以三五十五,师:
老师为你的出色表现而感到自豪
组3:
我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15
师:
他和算式又有什么关系?
你发现了么?
组4:
(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。
)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。
师:
如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?
你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?
生:
生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。
组5:
OOOOOOOOOOOOOOO或
OOOOOOOOOOOOOOO
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
师:
看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻,看着三五十五这句口诀,你还发现他在书写上有什么特点?
组6:
小数字写在前,大数字写在后。
乘法口诀都是用汉字书写的。
师:
你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7:
我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?
[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。
师小结:
今天同学们参与的人数很多,讨论的也很激烈,老师为你们感到骄傲。
刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀,同学们在学习中不仅能独立思考,还能与同伴合作交流,真是一种好的学习方法那么
(二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看,数一数,一共多少?
2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。
国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式
自主学习:
学生编口诀,教师巡视
展示交流:
现在我们这样汇报,小组选一幅图来汇报,那个组先来,这个小组的同学永远是这么积极,大家一定向他们学习,,
组1:
我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?
只表示2个5吗?
(既可以表示2个5相加是多少?
还可以表示5个2相加是多少?
)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。
组2:
我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是,四五二十。
师:
又表示什么意思呢?
(指名提问)(设计意图:
关注每位同学对口诀的理解情况)
组3:
五五二十五呢?
,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?
(生;因为两个因数相同,交换位置积不编)
组4:
汇报一五得五,
师:
一五是什么意思,得呢?
五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?
组5:
其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于,二一五得五没满十就要写得表示站位,所以前面那个小组编的二五得十,显然读起来不顺口。
另外从数的读法与写法分析,10读作一十,写在一十
教师小结:
刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。
合作的非常好。
自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?
口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。
[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。
同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律,记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习:
小组交流,教师巡视。
展示交流:
组1:
口诀的第一句都是12345,从小到大排序,
师:
对啊,这样很有顺序,记起来方便。
容易多了。
组2:
口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组3:
口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5,那师:
如果老师忘记了三五十五,你有什么好办法帮助老师记住呢?
组4:
口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。
组5:
一句口诀可以写两个乘法算式。
[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀
2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀,记住背给同桌听。
,下面我们来活动活动
3、开火车:
老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。
(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。
)接下来,和老师对口诀?
,一起来好吗?
谁单独敢和我较量?
和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三()十五等,老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习
1、数学医生
一五(五)三五(15)五五(二五)
四五(2十)二五(十)
一五()三五()五五()
四五()二五()
师:
学习口诀有什么用呢,你知道吗?
生1:
可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)
2、用口诀
下面我们感受一下口诀给我们带来的好处,好不好?
出示萝卜兔,冬天到了,兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜,仔细观察,一共有几个萝卜,谁能很快列算式计算
任务三:
用口诀(做一做)
师:
利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结,你对今天自己的表现满意吗?
赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评)
全课总结:
本节课你收获了什么?
1、知识上。
2、方法上。
在以后的学习中还想学什么?
(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25篇三 教学目标:
知识与技能目标:
(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标:
(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律,寻找的记忆方法。
情感、态度与价值观目标:
体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感,并形成初步的应用意识。
教学重点:
了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点:
熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备:
小棒、小黑板、主题图教学过程:
一、复习铺垫
1、同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,现在老师要考考大家。
你们有信心吗?
2、出示小黑板:
把下面的算式改写成乘法算式.
4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6
3、大家掌握的很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!
玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌”
二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?
也就是求几个5是多少?
怎样列式?
板书:
1个51×5=55×1=5
如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?
也就是求几个5是多少?
师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?
4只手呢?
5只手呢?
(1)让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。
(2)小组交流。
(3)汇报:
3个55×3=15,3×5=15三五十五
4个55×4=20,4×5=20四五二十
5个55×5=25五五二十五
3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀,打乱顺序记。
(4)读歌谣,记口诀。
男女生齐背,个人背。
三、拓展应用。
1、我能行(练习十第3题)
一五()二五()
三五()四五()
五五()
2、你一定会(一句口诀说两个算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(练习十第4题)
4、想一想
5×1=()5×2=()
口诀()口诀()
5×3=()5×4=()
口诀()口诀()
5、课本第51页的“做一做’.
6、做练习十第8题。
7、提高题。
(出示课件)想一想:
分针走1大格代表几分钟?
走2大格代表几分钟,走3大格……能用上5的乘法口诀吗?
四、归纳总结。
让学生说说这节课有什么说获。