统编版语文四年级上册第六单元课时教案.docx

统编版语文四年级上册第六单元课时教案.docx

《统编版语文四年级上册第六单元课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文四年级上册第六单元课时教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

统编版语文四年级上册第六单元课时教案

统编版语文四年级上册第六单元课时教案

18.牛和鹅

【教学目标】

1.认识“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”,会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

3.能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1.课件出示图片。

2.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?

（牛和鹅）

是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?

3.课件出示:

牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。

请你读读这句话,你相信这句话吗?

4.今天我们来学习《牛和鹅》这篇课文,看看你会得到什么启示。

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。

学生读文、识字,教师巡视指导。

2.检查生字词掌握情况。

（1）指名开火车读。

（2）男女生比赛读。

（3）指读课文中比较难读的词语。

教师指导:

“胳膊”的“膊”单独读时读二声,在“胳膊”一词中读作轻声,要读得又轻又短。

“襟”是前鼻音,可借助熟字“禁”指导读正确。

“瓶”与“凭”是同音字,后鼻音,可结合语境区分字形,理解字义。

3.指导书写。

（1）出示生字。

（2）指导书写:

指导学生按笔顺写字,并注意学生的写字姿势。

（3）学生模仿练写。

4.理解词义。

三、再读课文,整体感知。

1.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:

课文主要写了一件什么事?

你能说说课文先写了什么,接着写了什么,最后写了什么吗?

2.理清文章脉络,指导分段。

第一部分（1~4）:

写“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。

第二部分（5~12）:

写“我”在回家的路上被鹅欺负,金奎叔帮“我”赶走了鹅。

第三部分（13~15）:

写“我”记着金奎叔的话,从此改变了对鹅和牛的看法和态度。

第二课时

一、复习故知,导入新课。

上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?

课文主要写了一件什么事?

（先写……接着写……最后写……）

二、细读课文,感知品味。

（一）学习第1~4自然段。

1.牛和鹅对人的态度分别是怎样的?

（牛怕人,鹅不怕人。

）为什么?

（因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。

）

2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?

小组交流。

3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。

（拍、摸、触、扳、骑、捶）

（二）学习第5~12自然段。

1.从哪些句子可以看出“我”怕鹅?

体会“我”见到鹅时的心情。

（我们马上都不说话了……怕它们看见了会追过来。

）

2.指导朗读:

读出害怕的心理。

3.从哪些句子能看出鹅的神气?

画一画。

体会“我”被鹅袭击时的心情。

4.学生朗读课文第5~7自然段。

自由练读、指名读、男女生比赛读。

指导朗读:

读出鹅神气十足、不可一世的样子。

5.破折号的作用有以下几种:

A.表示解释说明　　　　　　　　　　B.表示语音的延长

C.表示意思的转换、跳跃或转折D.用在副标题前

“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!

”这句话中破折号的作用是第几种?

（A）

6.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!

金奎叔是怎样对待鹅的?

（握住—提—摔）鹅又有什么表现?

（用脚爪划,用嘴啄—向远处游去）

7.学生朗读课文第8~12自然段。

自由练读、指名读、男女生比赛读。

指导朗读:

读出金奎叔的强悍。

8.写“我”被鹅袭击时,文中的批注是什么?

（“逃跑—被鹅咬住—呼救,那种惊慌失措写得很真实。

”此时“我”的心情是“惊慌失措”,通过“逃跑—被鹅咬住—呼救”这三个小情节中鹅的动作、声音以及“我”的动作、心理和语言体现出来。

）

9.想一想,阅读时还可以从哪些角度给文章作批注?

（三）学习第13~15自然段。

1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生了什么变化?

（“我”不再怕鹅,也不再无缘无故地欺负牛。

）为什么会有这样的变化?

（“我”的这段经历,使“我”懂得要从不同的角度看待周围的事物。

）

2.直到现在……（引读最后一段）是的,简单的几句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

同学们,学了这篇文章你们感悟到了什么呢?

（看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

）

三、拓展延伸,发散思维。

读故事,明启示。

课件呈现《卖伞与卖鞋》的故事。

四、回顾课文,总结升华。

生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,得到的结果就不同,请同学们去生活中体会一下吧。

【板书设计】

牛　和　鹅

角度不同结果各异

【教学反思】

19.一直窝囊的大老虎

【教学目标】

1.认识“囊、羡”等8个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉”,会写“段、俩”等13个字,会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”心理、神态、语言、动作的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。

4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1.课件出示老虎的图片。

2.同学们都认识这张图画吗?

老虎有什么本领?

3.（板书课题）提问:

从题目看,这是一只什么样的老虎?

（窝囊）抓住课题中“窝囊”一词,你想提出哪些问题?

预设1:

这只大老虎为什么会窝囊呢?

预设2:

课文中窝囊的大老虎是什么样子的?

预设3:

这只大老虎真的窝囊吗?

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。

可以把你喜欢的内容多读几遍。

2.会认字指导。

3.指导书写。

4.理解词义。

三、再读课文,整体感知。

1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。

2.课文主要写了什么内容?

谁来告诉大家呢?

3.引导交流思考:

课文哪些部分讲“我”认真排练节目?

哪些部分讲“我”演出的经过?

预设:

第3~15自然段写“我”排练节目的情况;第16~19自然段写“我”演出的经过。

4.引导梳理课文主要内容。

预设:

课文回忆了“我”念小学时,在一次全校文艺表演中上台扮演老虎的故事。

5.按事情发展的顺序,理清文章脉络。

演出前（1~2）→排练时（3~15）→演出时（16~19）→演出后（20~21）

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.听写词语。

2.课文主要讲了一件什么事?

二、细读课文,体会心理。

1.默读课文,在不理解的地方作批注。

预设:

第9自然段可以这样批注我不明白的问题:

那个演哥哥的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者不是矛盾吗?

小组交流。

预设:

我认为不一定要“豁虎跳”,作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词就把老虎怎么演写得具体明确。

2.填写表格,完成课后第二题。

“我”的心情

原因

期待表演

想在台上露脸,获得大家的掌声。

充满自信

得到老师的鼓励和指导,知道了演老虎的方法。

忐忑不安

发现演老虎不简单,害怕演砸。

紧张、狼狈

台下哄堂大笑,演出失败。

疑惑不解

扮演老虎要不要豁虎跳。

3.为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”?

你有过紧张的时候吗?

回想一下,你有过这种体验吗?

三、创设情境,仿写心理。

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法,作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?

两字、三字、四字,看谁说得多。

（难过　后悔　快乐　激动　兴奋　得意　美滋滋　垂头丧气　兴高采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗?

你的心情会是怎样的?

又会想些什么?

（说一说）

试卷发下来了,我只考了86分,而且扣分的都是基础知识,我……

放学路上,我……妈妈做了许多好吃的菜,可我……妈妈问:

“期中试卷发下来了吗?

考了多少分?

”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:

“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!

”听了妈妈的话,我心里……

四、变换题目,开导作者。

作者一直觉得自己演砸锅了所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?

谁能把题目改一改?

你想怎么开导“我”呢?

（引导学生说:

“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。

）

五、布置作业,拓展延伸。

生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的还是难过的,不论是好事还是傻事,无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。

写读后感或者写自己亲身经历的事情。

【板书设计】

一只窝囊的大老虎

一波三折

心情起伏

【教学反思】

20.陀螺

【教学目标】

1.认识“兵、恨”等8个生字,读准多音字“钉、旋”,会写“否、旋”等15个字,会写“冰天雪地、否则”等17个词语。

2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。

3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。

【教学目标】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1.课件出示陀螺的图片:

同学们,你们知道图片上是什么吗?

你们玩过吗?

简介陀螺。

2.同学们,你们喜欢玩吗?

高洪波老师的《陀螺》是一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!

（板书课题,齐读课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自由朗读课文,读准字音。

2.出示生字,多种方式朗读。

（开火车读,齐读,指名读）

3.分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

4.指导书写:

指导学生按笔顺写字,并注意学生的写字姿势。

5.画出不理解的词语,借用工具书解决。

三、再读课文,整体感知。

1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。

2.了解课文的主要内容,理清文章脉络。

全文以“陀螺”为线索,依次写了:

说陀螺→做陀螺→得陀螺→赛陀螺→悟陀螺。

四、独立阅读,批注课文。

1.根据提示,开展学习。

自学提示:

（1）一边默读课文,一边在自己体会比较深的地方作批注。

（2）作批注时注意书写位置合理,书写工整。

2.小组交流,教师相机指导各组梳理体会比较深的地方。

3.全班交流批注的内容,梳理体会比较深的地方。

预设:

（1）有类似生活经历的地方:

①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠……尖部就会开裂。

体会:

这里让我知道,我的陀螺为什么尖部会开裂了。

②为此不知挨了多少责骂,可仍然不肯住手。

体会:

这里体现出“我”对陀螺的痴迷。

我有过类似的经历,我喜欢看书,吃饭的时候看,上厕所的时候看,到了睡觉的时间还在看,爸爸妈妈担心我的视力,经常批评我,甚至限制我看书的时间,可依然改变不了我对读书的痴迷。

（2）写得好的地方:

于是四处寻找木头,为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。

体会:

我对这句话体会比较深,作者说把椅子腿拿来“废物利用”,我觉得语言很幽默。

（3）有启发的地方:

直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字,便是一种有力的证明吧!

体会:

我对这句话体会比较深,其实我们生活中有很多值得用文字记录下来的事情,我们应该像作者一样,乐于把生活中的事情记录下来。

五、总结全文,布置作业。

1.小结:

刚才我们一边读课文,一边在自己体会比较深的地方作批注,感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”做陀螺的心