母鸡教学设计1.docx

母鸡教学设计1.docx

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母鸡教学设计1

教学设计模板

课程名称

母鸡

执教教师

学校名称

学科

语文

学段

四年级

一．内容分析

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

二．学情分析

小学四年级的学生和低年级学生相

比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。

对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。

在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。

喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

三．教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

四．重点难点

理解课文内容，懂得作者从讨厌母鸡到敬佩母鸡这一思想转变的原因

读重点句子，感受作者情感的变化，体会母爱的伟大。

五．教学资源

及环境准备

多媒课件。

生字卡

六．教学过程

教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

1、出示母鸡片：

认识母鸡吧？

请描述一下你见过的母鸡。

２、师：

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们一起来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

板书课题，齐读课题。

3、出示学习目标

4、自由读阅读提示，明确学习要求。

1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？

他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

（出示自学指导一）

３、检查生字词。

出示词语：

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读，抽读。

（正音：

侮、撮）指导多音字“恶”

１、快速、自由读读课文，边读边思考：

作者眼中的母鸡是怎样的？

他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

预设：

⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

（板书：

一向讨厌不敢再讨厌）

２、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化就是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

并以此为依据把课文分成两段。

（1）学习第1——3自然段

1、老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例

写的？

自由读1---3自然段，找出作者不喜欢母鸡的具体事例。

试着用两三个词来概括。

（出示自学指导二）

第一段：

抓住“没完没了”、“没有什么理由”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括：

叫声讨厌或无病呻吟等词。

第二段：

抓住“忠厚”、“趁其不备”、“狠狠”等词，概括：

欺软怕硬或暗箭伤人。

第三段：

抓住“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：

拼命炫耀或自大、爱炫耀。

随机理解句子：

“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋（lóng）子也会被它吵得受不了。

”体会画线部分夸张的写法。

照样子说一说：

这道题太简单了，（）。

去少年宫的路我太熟了，（）。

2、指导朗读，读出母鸡以上的品行。

（二）、学习第4——10自然段：

1、什么原因使作者改变了看法？

在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

出示：

它负责、慈（cí）爱、勇敢、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

（自学指导三）

3、自学、交流、补充、评议。

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

负责：

“立刻”“歪着头听”“挺着身”“看看前，看看后”“咕咕地警告”

慈爱：

“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

勇敢：

“不论......总是”；“假若......一定......连......”

辛苦：

“立刻警戒”：

换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好......

（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦......）

相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

A、当有老鹰飞来，母鸡（）。

Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（）。

1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？

（敬佩）

这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读９自然段。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

（不是。

）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

（喜欢、敬佩、赞赏......）

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

（带着对母爱的崇敬再读第九自然段。

）

3、感情朗读4-8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

4、出示动物母爱的其他图片。

1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？

点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写下来。

2、反馈交流。

3、小结：

因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：

母爱是世界上最伟大的力量！

１、阅读比较同样是写动物，老舍的《母鸡》和《猫》在写法上各有哪些特点。

引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。

对比优缺点能更突出转变的不易。

（1）结构上都有一个过渡句。

（2）情感上母鸡是先讨厌后喜欢。

猫是一向喜欢。

（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。

师：

我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。

2、小结：

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。

课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，看看他们又是用什么方法写小动物的。

本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？

改写课文前三段中的任意一段，写出“喜欢”的情感。

引导学生在课堂上要养成认真倾听，勇于发言的好习惯。

及时进行点评，纠错，鼓励学生自主学习。

大声朗读

积累字词

分组比赛，每组推选四名同学上台表演。

对问题进行不断深入的探究，使学生逐步积累知识。

激发学生的参与意识

七、板书设计

16*母鸡

一向讨厌母爱不敢再讨厌

八、教学反思

《母鸡》是一篇自读课文，教学参考书上提示重点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

我备课时阅读了教材，发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：

1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。

学生自读后很快都完成个内容。

2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：

“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

”这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。

学生体会到抓住动作描写的好处。

这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文思考，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。

抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。