七分与合.docx
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七分与合
七、分与合
2—5的分与合
教学内容：
教材P34-35页的例题及"想想做做"
教学目标：
1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。
2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。
3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。
教学重难点：
学会2—5各数的分与合
教学准备：
桃、盘子的图片，学生每人准备花片、圆片各5个。
教学过程：
一、激趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？
小朋友们，你们愿意帮助他们吗？
二、知识探索
1、出示挂图，结合提问：
“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？
”
2、教学4的组成。
（1）让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。
（2）带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
（3）让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。
（4）引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。
悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。
（5）可以用对口令等形式，进行必要的练习。
三、知识应用
1、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。
可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。
教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。
2、“想想做做”
（1）“想想做做”1摆摆填填。
组织学生交流，教师依次板书。
让学生从分与合的角度分别说一说2、3的分与合。
（2）“想想做做”2同桌合作做游戏，师生游戏。
先由教师报一个数，同桌两人先后摆出花片，使花片的个数合起来与报的那个数相同。
（3） “想想做做”3填一填，说一说。
从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求，再分别填数。
（4） “想想做做”4独立完成，集体订正。
先让学生看图说说每排图形的排列规律，再让学生按这个规律接着画下去，画满为止。
（5） “想想做做”5独立完成，集体订正。
指导学生规范地写数。
四、全课小结：
今天我们学习了2-5各数的分和合，记住3的1个组成，4和5的两个组成可以推想出另外几个组成。
请把自己的收获回家后说给爸爸妈妈听一听。
6、7的分与合
教学内容：
教材P36—37页例题，“想想做做”第1—5题。
教学目标：
1、体会分与合的思想，初步掌握6、7的分与合。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。
学会有序的表达6、7的分与合。
教学准备：
气球、圆片
教学过程：
一、创设情境，自主探索
设疑：
茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。
6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
我们可以说6可以分成几和几？
几和几合成6？
板书：
6
∕ \
5 1
看图想一想，5和1合成6，还可以怎样说呢？
（请学生在书上完成）
老师板书
（2）6个气球还可以分成怎样的两堆？
你是怎么想的？
看书上分的和你想的是不是一样？
（3）老师边说边板书：
6可以分成4和2，2和4，5和1，1和5，
3和3
让学生齐读。
说一说几和几合成6？
二、动手操作，尝试练习
1、提问：
茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗？
（1）请每个学生拿出7个圆片，把7个圆片分成2堆，有几种分法？
学生动手操作并回答分成怎样的两堆。
（2）请大家根据圆片的每种分法，在“试一试”中填出7的不同的组成。
填好后学生依次口答，老师板书
（3）我们只摆了三种方法，怎么写出了6的组成，虚线框中的7的组成是怎么想的？
（4）请学生依次说说7的几种组成，用7可以分成几和几，几和几合成7的形式说。
2、填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
三、活动游戏，应用巩固
1、“想想做做”第1题（连一连）。
讲述：
茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2、“想想做做”第2题（说一说）。
同桌互相说一说。
3、“想想做做”第3题（对口令）。
师生玩6的对口令：
教师出手势2，说：
“我说2”，学生出手势4说：
“我说4，6能分成2和4。
”
学生之间玩7的对口令。
4、“想想做做”第4题（吃螃蟹）。
提问：
同学们口令对得那么好。
茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?
谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
四、揭示课题，巩固应用
提问：
黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题：
6、7的分与合。
五、激励评价，猜数下课
叙述：
今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
练习三
教学内容：
教材P38页的习题。
教学目标：
1、进一步加深对有关数的分与合的理解。
2、进一步帮助学生记忆2—7各数的分与合。
教学过程：
一、揭示课题：
前面我们学习了2—7的分与合，今天我们就来上一节练习课，看看小朋友学得怎么样。
（板书课题：
练习三）
二、巩固练习，加深认识
1、练习三第1题
每组草莓都有不同的放法，先让学生用学具代替先分一分，再说一说。
（提醒学生有序地操作、思考，也要由一种分法推想出另一种分法。
）
2、练习三第2题。
填写7的分与合，再用两种读法说一说。
3、练习三第3题
学生两人一组，把各人准备的卡片合在一起。
说说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。
4、练习三第4题
填写数的分与合，再用两种读法说一说。
5、练习三第5题
引导学生有次序地填写，并有条理地交流填的结果，帮助记忆。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课我们学习了哪些知识？
互相说一说，再告诉大家。
四、布置作业。
8的分与合
教学内容：
教材P39页例题，“想想做做”第1-3题。
教学目标：
1、学会8的组成，初步能从8的一些组成推想出另一些组成，开始培养推理能力。
2、体会分与合的思想，掌握8的分与合。
教学重难点：
1、熟练地掌握8数的组成，在每种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
2、能自己动手有序得出8的所有组成。
教学准备：
教师和学生准备8个小圆片、数字卡片
教学过程：
一、导入新课
上一节课我们学习了6和7的分与合，今天我们一起来学习8的分与合。
（板书课题）
二、教学新课
1、教学8的组成
教学8的分与合。
（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？
请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。
如：
8个圆片可以分成左边2个，右边6个。
（3）教师板书：
8
2 6
也就是说8可以分成2和6。
说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
8
6 2
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
完成课本填空。
（7）、齐读8的组成。
2、教学“试一试”。
（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？
（2）先说给旁边的小朋友听。
（3）发表意见，能否一次多说几个呢？
（4）完成课本填空。
三、完成“想想做做”
1、“想想做做”第1题
同桌做数字游戏。
2、“想想做做”第2题
学生独立完成，集体校对。
四、全课小结
今天我们学习了8的分与合，小朋友要牢记8的组成。
五、布置作业
数学练习与测试
9的分与合
教学内容：
教材P40想想做做4-9题
教学目标：
1、学会9的组成，初步能从9的一些组成推想出另一些组成，开始培养推理能力。
2、体会分与合的思想，掌握9的分与合。
教学重难点：
1、熟练地掌握9数的组成，在每种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
2、能自己动手有序得出9的所有组成。
教学准备：
教师和学生准备9个小圆片、数字卡片
教学过程：
一、导入新课
上一节课我们学习了8的分与合，今天我们一起来学习9的分与合。
（板书课题）
二、教学新课
1、教学9的组成
教学9的分与合。
（1）同学们，老师这里有9个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？
请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。
如：
9个圆片可以分成左边2个，右边7个。
（3）教师板书：
9
2 7
也就是说8可以分成2和6。
说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
9
7 2
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
完成课本填空。
（7）齐读9的组成。
2、教学“试一试”。
（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？
（2）先说给旁边的小朋友听。
（3）发表意见，能否一次多说几个呢？
（4）完成课本填空。
三、完成“想想做做”
1、“想想做做”第5题
同桌做数字游戏。
2、“想想做做”第6题
学生独立完成，集体校对。
四、全课小结
今天我们学习了9的分与合，小朋友要牢记9的组成。
五、布置作业
数学练习与测试
10的分与合
教学内容：
教材P41页例题及想想做做第1—3题。
教学目标：
1、掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
1、掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
2、在教师的指导下，自主探索10的所有分与合。
教学准备：
挂图、卡片。
教学过程：
一、复习导入
1、复习数的组成。
2、对口令，如师：
4和4合成几？
生：
4和4合成8。
5和几合成9？
生：
5和4合成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、教学新课。
1、教学10的分与合。
（1）挂图出示：
有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。
（2）提问：
这里一共有几个珠子？
有几个红色的？
几个没有涂色的？
（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？
（教师板书：
10 ）
1 9
（4）看到这个，你马上想到了什么？
10
9 1
（5）齐读。
（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？
应该从哪边涂起？
第三、第四、第五串又应该涂几个红色？
？
然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。
（在书上填写）。
再说说由此你想到了什么？
以下按这种方法进行。
2、将10的组成完整地说一遍。
先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴上数字
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