四季之美1.docx
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四季之美1
教学目标：
1.抓住时间词感悟作者独特的写作视角。
2.能够有感情地朗读课文，体会四季之美的独特韵味，尤其是景物的动态之美。
3.能抓住景物的动态，用几句话写出自己印象最深的某个景致。
教学设计：
一、导入
课前谈话：
（一）同学们，我们常说中华文化博大精深，尤其是那浩如烟海的古代诗歌让泱泱中华无愧于“文明古国”的美誉。
上课之前，老师带来了一些诗句，想请几位同学来读一读：
1.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
4.千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（二）读完了，你有什么发现？
（引导学生发现诗句中的四季）那第一首诗描写的是哪个季节？
你是怎么猜到的？
第二首……
（三）读完了这些诗，我们要正式上课了，你们准备好了吗？
上课……
（四）其实，不论古今还是中外，四季一直以来都是诗人作家笔下永恒的话题。
今天，我们就要来学习一篇描写四季的散文，它的作者是日本女作家清少纳言——（ppt出示作者简介）今天我们要学的课文就出自她的枕草子，题目是——《四季之美》。
看老师写课题——（板书：
四季之美）一起读课题——
二、整体感知
1.同学们，四季之美，如果让你来写，你会写些什么呢？
（出示：
春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……）老师发现你们想写的都是一些事物，但是清少纳言写的是什么呢？
请大家打开课本，去文中找找答案——（出示要求：
1.用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子；2.思考：
作者是按什么顺序描写四季之美的？
四季之中最美是什么？
）
2.交流：
作者是按什么顺序描写四季之美的？
四季之中最美是什么？
预设：
按“春夏秋冬”的时间顺序。
（板书春天夏天秋天冬天）
春天最美是黎明。
解释黎明：
指天快要亮或刚亮的时候。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
（板书：
黎明，夜晚，黄昏，早晨）
3.再一起读一读这四句话（出示：
春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。
）发现了吗？
清少纳言写的都是什么？
是啊，她写的都是春夏秋冬之中的某一个时刻。
这是一种时空的视角，非常独特。
就让我们跟随着作者这种独特的视角（板书独特视角），走进春天的黎明——
三、精读细品
（一）学习【春之黎明】
1.请一位同学读一读第一段，其他同学一边听一边思考：
春天的黎明美在哪里？
用横线划一划。
朗读评价：
其他同学呢，听出来了吗？
春天的黎明美在哪里？
预设：
鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云。
（谁还有补充？
）
纠正多音字【晕】
2.是啊，作者抓住了这些静态景物的色彩，以文字为画笔，描绘出了春天黎明的绚丽多彩，真美！
谁能把这些词放到句子里，把这种色彩之美读出来？
（出示：
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
）
朗读指导：
表示颜色的词慢读，读出美感。
朗读评价：
3.这么美的黎明，我也要读，请同学们闭眼想象一下这个画面，看看有没有什么东西很美，还在动？
（配乐范读）读完了，请睁开眼睛，谁能告诉我你看到了什么在动？
预设1.天空在动。
天空是怎么动的？
（一点儿一点儿）
一点儿一点儿：
给你一种什么感觉？
（天慢慢亮起来了）是啊，一点儿一点儿可以让我们感受到天慢慢变亮的这种动态变化，把它放到句子里读出这种变化。
（出示：
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空）
朗读指导：
一点儿一点儿读得慢
朗读评价：
这句话中还有一个字也能让我们感受到这种变化，是哪个字？
（泛）
泛：
泛给人一种慢慢透出的感觉，这种变化是十分细微的，作者的用词可谓是细腻到了极致。
谁能把这种细腻的变化读出来？
（出示：
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空）
朗读指导：
泛读得重
朗读评价：
除了泛着鱼肚色之外，天空还有什么变化？
（染上微微的红晕）
你从哪个字感受到这种动态的画面？
（染）
染：
染的本意是把东西放在颜料里使其着色，也是中国画里的一种绘画技法，就是用笔把墨或颜料点涂在纸上，使其随着水的流动向四周慢慢渗透，是一种缓慢的变化过程。
（播放视频：
染）
原本鱼肚白的天空此刻就像是一张空白的宣纸，随着太阳的升起，被太阳光慢慢地晕染上了微微的红色。
这画面真是美极了！
谁来读出这种美？
（出示：
染上微微的红晕）
朗读指导：
染读得重
朗读评价：
（还有什么也在动？
）
预设2.彩云在动
彩云是怎么动的？
（飘着）
飘：
谁来用你的朗读把这份动态美表现出来？
（出示：
飘着红紫红紫的彩云）
朗读指导：
飘读得重
朗读评价：
读的真美！
我们班又多了一颗朗读明星。
4.小结：
作者不仅写出了春天黎明的静态之美，更有一份动态的美感蕴含其中。
（板书：
动静结合）让我们来欣赏一下春天的黎明——（播放视频：
黎明）这样的黎明美不美？
谁能想象着这样的画面完整地读读这个自然段，读出你感受到的美？
（出示第一自然段）
朗读评价：
4.让我们一起读一读，读出你心中的美——（配乐齐读）
朗读评价：
听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了美，我很感谢你们。
（二）自主学习【夏之夜晚】
感受过了春天的黎明，接下来让我们走进夏天的夜晚，这又是另一种美。
（出示要求：
默读第二自然段，思考夏天的夜晚美在哪里？
为什么？
写下批注。
）
巡视：
你有所得，记在旁边，这就是批注。
读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
（三）交流【夏之夜晚】
其实读完之后我们不难发现，作者在写夏夜时一共写了几种夜？
（三种）哪三种？
（①②③）我们先来看第一种夜——
1.夏天的夜晚美在哪里？
预设1：
明亮的月夜很美。
（为什么？
）我仿佛看见……
作者在这里用了一个非常特别的词——固然。
固然是什麽意思？
可以换个词——当然，自然。
为什么这么写？
是啊，作者认为明亮的月夜是非常普通的，是大多数人都可以发现的美，他这么写其实是为了引出另外两种夜——漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚的独特之美，这是清少纳言所发现的美。
不过，作者并没有否定这种美，明亮的月夜也是很美的。
（出示图片）谁能读出这种美？
（出示：
明亮的月夜固然美）
朗读评价：
听了你的朗读，我仿佛看到了月光洒满大地的画面，真美！
（那么另外两种夜呢？
美在哪里？
）
预设2：
萤火虫很美。
（为什么？
）翩翩飞舞
翩翩飞舞：
你发现了这个词语！
翩翩飞舞，给我们一种怎样的感觉？
（让原本静态的画面动起来了）是啊，翩翩飞舞的萤火虫给原本漆黑漆黑的暗夜带来了一丝灵动，让整个画面一下子就动起来了。
这漫天的萤火虫如同黑夜中的精灵，舞动着轻盈的翅膀。
果然美极了！
（出示动图）谁能读出这种灵动的美？
（出示：
漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
）
朗读评价：
在读出灵动的美之前得做好铺垫，读出暗夜的宁静——漆黑漆黑的暗夜。
这样才能凸显出萤火虫的灵动。
哇，萤火虫仿佛就在我的眼前飞舞！
你的不仅读得美，声音也很美！
（蒙蒙细雨的夜晚美不美？
美在哪里？
）
预设3：
闪着朦胧的微光在飞行
闪着朦胧的微光在飞行：
你仿佛看到了怎样的画面？
（萤火虫在细雨中缓慢飞行，若隐若现）你看到的是动态的画面，哪些字词让你感受到这是动态的画面？
是啊，萤火虫的微弱的幽光透过细细的雨丝，又呈现出了另一种动态的美——朦朦胧胧如同仙境。
谁来读出这份美？
（出示：
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
）
（蒙蒙细雨的夜晚美的只有萤火虫吗？
）
预设5：
蒙蒙细雨也很美。
是啊，蒙蒙的细雨也给静谧的夏夜增添了一分动态之美，与一只两只的萤火虫相互映衬，相得益彰，真是美极了！
（出示动图）谁能读出这种美？
朗读评价：
真美啊！
你的朗读把我带到了这样的夏夜。
还可以读得再美一点吗？
2.小结：
关于夏天的夜晚，清少纳言让我们感受到了三种不一样的夜——有明亮的月夜，有漆黑漆黑的暗夜，还有蒙蒙细雨的夜晚，这三种夜各有各的美，让我们完整地读一读这一段，读出这种独特的美（配乐齐读）。
4.你们读得太美了，老师都自愧不如，我很想听你们再读一遍。
这次把第一段也加上去，我们男女生配合着读一读，请男生来读读第一段，女生读读第二段——
四、拓展延伸
1.同学们，清少纳言笔下的四季之所以有其独特的美，很大一个原因是她发现了我们平时难以发现的美，并且用非常细腻的文字把它们写了下来，尤其是对动态景物的描写，非常细腻。
大自然千变万化，处处都是风景，如春天漫天飞舞的樱花，夏天转瞬即逝的雷雨。
如果你能细心观察生活，一定也会有所发现，选择一个你心中最难以忘怀的景致，用上今天学习的方法来写一写，写出景物的动态之美。
2.小练笔。
3.交流分享。
找一位同学分享：
朗读；讨论好在哪里；
4.同桌夸一夸，帮一帮。
五、课堂小结
今天有幸能和你们一起走进清少纳言眼中的四季，感受她笔下的四季之美。
希望在今后的日子里，你们也能和清少纳言一样，能用心去发现属于自己的美。
下课！
六、板书
四季之美
春天黎明独特视角
夏天夜晚动静结合
秋天黄昏
冬天早晨
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