外研版七年级英语上册《 Unit 2 Im Wang Lingling and Im thirteen years old》精品教案16.docx

外研版七年级英语上册《 Unit 2 Im Wang Lingling and Im thirteen years old》精品教案16.docx

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外研版七年级英语上册《Unit2ImWangLinglingandImthirteenyearsold》精品教案16

2018一师一优课一课一名师

外研版英语七年级上册

教学设计

一、教材分析：

本课时教学内容为外研版初中英语七年级上册Module1MyclassmatesUnit2I’mWangLingling的第一课时，是以“我的同班同学Myclassmates”为话题的阅读课。

本节课是本模块第二单元的第一节课，主要是是对Unit1的整合后，可以起到衔接上一单元的作用，通过问答练习既复习上一节课所学内容，又可以为接下来的LiDaming,WangLingling和TonySmith三人进行自我介绍的阅读提供信息支持。

通过观看小视频导入话题，呈现本单元Iam...重点句型，并由此引入正课。

二、学情分析：

本节课授课对象是七年级学生，他们在中学学习了Starter部分四个模块的内容，学生开始适应英语课堂，而且有了一定接受英语的能力。

有最基本的听说能力，能理解老师简单的指令，也可以完成一部分预习任务。

不过，作为七年级新生，彼此还不是很熟悉，需要相互了解。

三、教学目标：

1.知识目标：

A.能正确使用下列词汇（curriculumwords）

capital,but,big,small,firstname,lastname,everyone,but,all

B.能正确使用下列常用表达（Usefulexpressions）

Iam...Sheis...Itisnicetomeetyouall.

2.能力目标：

能用新词汇及目标语言（Iam...;Sheis...）简单谈论自己或者朋友的基本信息。

（Talkaboutone’sinformation）

3.情感目标：

通过掌握自我介绍的表达方式，结识朋友，培养良好的人际交流态度。

而且培养他们作为同班同学，要互助互爱，互相帮助。

四、教学重难点：

教学重点：

A.能正确读出新词汇，并会使用。

B.能使用be动词的一般现在时介绍自己和别人的基本信息。

IamWangLinglingandIamthirteenyearsold.

Sheismyfriend.

教学难点：

能听懂别人自我介绍的信息，输出时自己也能自我介绍和介绍别人。

五、学习策略

A.能综合应用看、听、说和讨论等有效手段来获取信息。

B.能借助小组活动的机会，积极用英语与其他同学交流，介绍自己和别人信息。

C.能通通过笔头输出将会说个人信息落实到写上。

六、教学环境与资源准备

本节课需要使用希沃交互式电子白板，并利用数字化资源及信息技术相互整合进行教学活动的设计，让学生更多的参与到课堂的学习过程中，课前让学生对课文进行预习，并且准备个人照片以及名人明信片，既组织了学生活动，也能提高学生学习兴趣，加以运用不同的白板功能以及网络版电子教材的使用，让课堂效率大大提高。

教学过程：

教学

环节

教师活动

学生活动

媒体

运用

设计意图

一

导入

1.师生相互问候，组织教学。

2. 播放视频，对学生进行提问。

1. 向老师问好，做好上课准备。

2. 在根据老师对视频内容提问下使用Sheis...结构回答老师提问。

用白板展示课题，视频及文字

通过教师播放有关课题的视频，引导学生根据视频回答老师提问后感知Iam...和Sheis...结构，吸引学生注意力，提高学习兴趣。

导入谈论的话题

二

学习

新

词汇

1.播放预习过的新词汇，点击音频让学生跟读。

2.给学生时间记忆。

3.出示具体的句子，对学生预习及课堂记忆词汇进行检测。

1.跟读音频对新词汇再次进行学习。

2.对新词进行记忆。

3.在具体的句中对单词及短语进行有效学习和输出。

1.白板软件对所学单词进行跟读教学。

2.图片，白板教学软件检测词汇教学。

1.培养学生预习新单词的习惯，利用多媒体形式提高学生积极性。

2.及时检测、反馈学习效果

三

快速

阅读

1.介绍阅读背景，解释阅读要求。

2.播放阅读录音。

3.请同学对阅读所找出的信息进行说明分析。

4.给学生时间再次阅读三段短文，做判断正误练习。

1.听前明白阅读要求。

2.听录音，在书中画出三个人的信息。

3.反馈所找出的信息。

4.再次快速阅读做判断正误练习，并对错误句子进行更正。

1.使用白板播放电子教材的课文录音。

2.利用白板形状功能，反馈答案。

1.用不同形状突出阅读中人物不同信息点，引起学生关注。

2. 阅读要求介绍有助于学生准确把握信息点。

3.第一次快速阅读画出人物信息为第二次快速阅读做判断正误练习做充分的准备。

四

仔细阅读1

1.给学生说明阅读第一个小短文的要求。

2.给学生时间仔细阅读。

3.仔细阅读后针对阅读内容请学生到白板前做游戏。

1.听清老师要求。

2.仔细阅读第一个小短文。

3.仔细阅读完举手示意。

1.利用白板课堂活动中趣味分类组织教学游戏活动。

2.利用分类游戏活动中对学生的打分，及时评价学生。

1.整体阅读后分段细读，细化阅读内容。

2.利用白板教学活动工具，刺激学生有意记住阅读信息，提高学生善于上台的积极性并及时评价。

五

仔细阅读2

1.解释阅读第二个小短文要求。

2.给时间仔细阅读。

3.安排同学上白板前来PK。

1.仔细听阅读要求。

2.仔细阅读第二个小短文。

3.读完积极举手上前进行PK.

1.利用白板课堂活动中分组竞争组织教学游戏活动。

2.利用分类游戏活动中对学生的打分，及时评价学生。

1.整体阅读后分段细读，细化阅读内容。

2.利用白板教学活动工具，刺激学生有意记住阅读信息，提高学生善于上台PK的积极性并及时评价。

六

仔细阅读3

1.给出活动要求。

2.请学生完成阅读表格信息。

3.请同学上前复述表格内容。

4.出示短文，对短文进行分析，引出写作时应注意从三方面着手。

1.1.

1.听清活动要求，并在观看视频中做好笔记。

2.看完视频，阅读第三个小短文完成表格。

3.选出代表作复述汇报。

1.使用视频在视觉上更直观让学生感受文章信息。

2.利用白板形状和蒙层功能更好的分析复述的小短文。

1.观看视频让学生更直观感受短文信息。

2.创造条件让同学用英语口述表格内容。

3.从复述表格内容出示短文，分析短文，为下一步写作做更好的铺垫。

七

思维导图

1.引导学生总结介绍人物信息时可以从哪些方面入手。

2.板书并出示思维导图。

1.

1.学生头脑风暴介绍人物信息。

1.白板书写。

2.思维导图。

1.及时总结，培养学生善于用思维导图分析文章，为写作做准备。

八

写作

1.说明写作要求，明确写作任务。

2.选择范文，选择学生自己讲解。

然后细评。

2.1.

1.明确写作要求，四人小组讨论

2.着手写作，示范社讲述自己作文。

1.白板展示写作要求。

1.将阅读升华到笔头输出。

九

总结

带领学生一起总结。

3.

和老师一起总结

白板展示总结内容

总结让学生对所学内容做到心中有数。

十作业

布置作业

明确作业以及要求

白板展示作业

做到课前有预习，课后留有作业。

十一、教学反思：

1．本节课的设计由教师播放视频两个小学生自我介绍开始导入，由老师发问（Whoishe/she?

Howoldishe/she?

）自然引入本课话题（self-introduction），由单词（everyone,but,big等）到将单词放入句子，并将短语做总结领读，由句子到短文阅读。

由快读到细读，层次清楚，由易到难，符合学生的认知规律。

2.较好的整合了多媒体技术、数字资源和教材资源，在电子白板各种功能下、网络平台的配合下，较为成功的突破教学重难点，完成了教学目标。

3．评价方式多样化。

有教师评价，学生互相评价，还有网络平台上的评价，激励学生大胆发言，培养创新性思维。

4．语境性教学。

从课堂的导入从授课老师说起，词汇的学习借助音频和图片，问答都是基于学生生活实际，语言环境真实，非常有利于学生对新知识的学习，更有利于目标语言的应用。

5.网络资源的有效使用。

在网络平台的支持下，学生可以在课中跟读新词汇，新知识学习后可以及时进行课堂检测，反馈。

游戏环节科学地给出评价。

思维导图简明扼要的对学生的写作有效的指明方向。

写作中要求学生通过制作采访卡以不同人称进行写作，并利用白板软件进行展示。

不足之处：

使用电子白板过程中出现了小问题耽误了一点时间；由于学生手头没有电子学习工具，有些环节采用了集体完成，个别作答，降低了学习的效果；在小组合作讨论中，老师更应该给出更多的评价和引导。