难忘的一天教学设计8则.docx

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难忘的一天教学设计8则

难忘的一天教学设计

　　难忘的一天教学设计

（一）：

　　难忘的一天教学设计

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。

文章透过“我”表演前、表演时、表演后的情绪变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描述，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

因为这类课文根据我的教学经验看，学生十分地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却十分难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地情绪和对邓爷爷地崇敬之情。

　　３、在阅读理解中积累词语。

　　４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的职责。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，透过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。

搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　１、师生问好。

师：

你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？

那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。

（师讲述一个难忘的故事）。

　　２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是——难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。

　　３、老师有难忘的事，你们有吗？

（学生讲述难忘的事）。

　　４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一齐去看看他那难忘的一天。

（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

　　３、学生自愿汇报学习生字状况，提醒学生以下面的形式来汇报：

我会读**这个字（词）请大家跟我读。

　　４、交流识字方法。

说说自己怎样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。

如：

“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。

有些字，学生易记错笔画，还能够编顺口溜帮忙学生记忆。

如：

“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮忙识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？

（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。

）

　　２、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书状况，做到全员参与。

　　提出听的要求：

仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。

把读的目标落实到正确地读之上。

　　３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。

如：

①我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。

②想到立刻就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。

③我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。

教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。

　　４、学生练读长句。

做到正确、流利。

　　５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？

（全班交流、划出好词。

）

　　第二课时

　　一、巩固生字和好词

　　１、抽卡片巩固生字。

　　２、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的能够看书上的拼音或者问一问同学。

　　３、给生字组词、扩词。

　　二、对话感悟

　　１、谁愿意读第一节（生读）。

　　评价：

节奏感多强啊，来，掌声！

但是有几个音要正正（正音，齐读）。

　　２、继续往下读（生读第二段。

）

　　评价：

多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！

来，我和你握手！

　　３、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。

就这样一个小节一个小节地读完全文）。

　　４、想听老师的评价吗？

你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）但是有几个句子还要再读几遍。

　　５、出示：

“我”情绪变化的三个句子，学生读：

　　⑴我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

　　⑵我紧张的情绪一下子就平静了下来。

　　⑶离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

　　６、下面我们就重点研究这几句话：

　　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

（齐读——谁想读，举手读）。

　　▲“紧张”相反的词是什么？

（放松、简单）。

　　▲对，就像你这样的放松、简单。

为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不简单呢？

请联系前文想想看。

（他要见到邓爷爷了）。

　　▲为什么见邓爷爷就紧张呢？

（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。

　　邓爷爷的原名是什么？

（邓小平）。

　　还记得邓小平爷爷植树的故事吗？

老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？

那他为什么激动？

　　（他想立刻能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。

　　▲你理解作者此时的情绪了吗？

因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。

把手放在胸口，来读一读。

（个别读，男生读，女生读）。

　　▲在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！

（学生问好）。

　　能不能语言丰富些？

（如：

邓爷爷，见到您很高兴。

邓爷爷，您辛苦了！

邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。

邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。

）

　　▲邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？

（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。

　　▲于是，“我”的情绪怎样样了？

（一下子平静了）

　　出示句子２：

我紧张的情绪一下子就平静了下来。

　　▲师：

再摸摸胸口，谁想读？

紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？

（平静）。

　　▲再读读这句话。

（生再读）。

　　▲老师范读：

我会这样读（师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”）这样读行吗？

　　再次范读：

我这样读（师读，强调“平静”）行吗？

　　▲来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。

（生再读）。

　　出示句子：

离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　▲就这句话你能提出些问题来吗？

（为什么兴奋）。

　　兴奋就是——高兴，快乐，开心，愉快。

　　▲为什么我兴奋地走在回家的路上？

此刻大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。

生自由读课文。

　　▲师生模拟采访。

你为什么这么兴奋？

（表扬——为什么表扬——祝贺学生——邓爷爷问你们什么了。

）

　　▲邓爷爷听了后怎样说？

（生答）大家一齐大声地读读这句话。

（生读，师板书：

计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？

（生再读）学生四人小组讨论后交流。

　　７、这话是１９８４年说的，此刻是２００４年，都过去２０年了。

此刻我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

　　８、是这样一位老人，说了这样的话，此刻我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。

此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。

）

　　９、有什么想对邓爷爷说吗？

　　１０、文章的作者此刻已经２８岁了，但他忘不了１９８４年２月１６日的这一天，因此，他个性兴奋（引读第６节）。

　　１１、我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的职责，你们此刻的职责是什么？

（读书，好好学习，天天向上）。

　　１２、难忘的一天还能够用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一齐来读（读课题）。

　　３、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽——引读：

天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。

　　１４、带着高兴，带着职责，一齐下课。

　　第三课时

　　一、我会读

　　１、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。

　　２、我的发现：

我发现这些词语都是……（情绪的词语，都用上了一个地，后面都能够填干什么）。

　　３、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？

说几个。

　　４、你还会用什么词语来说？

引导学生选取自己喜欢的词组进行造句练习。

　　二、书写指导

　　１、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　⑴独体字要写在田字格的正中间。

　　⑵“及”字的笔顺是先写ノ。

　　⑶“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　２、学生练习，同桌互相点评。

加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

　　三、实践活动

　　透过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮忙下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

　　难忘的一天教学设计

（二）：

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。

会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负职责的重大。

　　重点：

1、学习生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　难点：

体会小作者的情绪，激发对计算机的兴趣认识自已肩负职责重大。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？

还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？

这天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样貌呢？

　　2、这天我们就一齐来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你此刻最想明白什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着刚才的问题读课文，思考。

　　2、说说读了这个故事你了解了什么？

学生汇报。

解决课前提出的问题。

　　3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。

然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

　　三、识字写字。

　　1、读准字音：

指名读，领读，比赛读，重点指导读准：

“算、怦、容、灿”几个生字。

　　2、识记字形。

鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

　　可能用熟字带生字的方法识字，也能够用组词竞赛识字，还能够瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

　　3、写字指导：

　　指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　A、独体字要写在田字格的正中间。

B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　第二课时

　　一、导入。

　　1、出示部分词语学生认读，巩固识字。

单个读，学生领读，开火车读.

　　2、这天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

　　二、朗读感悟。

　　1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

　　2、说说自已的体会，再读课文提出最想明白的问题。

　　3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

　　1）为什么我一开始比较紧张，之后就平静了下来？

　　2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的情绪和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈