生命和健康的权利教案.docx

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生命和健康的权利教案

【篇一：

《生命和健康的权利》教学设计】

《生命和健康的权利》

一、教学目标

①知识目标：

通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

②能力目标：

提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

③情感态度与价值观目标：

热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

二、教学重难点

重点：

生命健康权是首要的人格权，受法律保护。

难点：

人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。

三、教学内容

本框“生命和健康的权利”首先介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。

由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成，分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。

四、教学方法：

情景教学、设疑法、启发、讨论和归纳式教学

五、课时安排：

1课时

六、学情分析

从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。

从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。

从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。

所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

七、课前准备：

教师准备：

了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。

如：

有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。

学生准备：

确立学习目标，明确想要了解的有关“人格权”方面的问题；结合生活实例反思自己行使生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关素材。

八、教学过程

情境导入：

1、播放歌曲《天堂里有没有车来车往》，讲述一个美丽、聪慧的小姑娘遭遇车祸的故事。

2、2010年3月28日14时30分许，事故井下153名被困人员中已有115人获救，38人遇难，事故搜救耗资已远超1亿，王家岭煤矿恢复建设至少要数月时间。

中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2009年仅山西省各类煤矿发生死亡事故就多达72起、死亡206人。

在我们的生活中，每天都在发生这样或那样的危及公民生命健康的行为，那么到底什么是生命健康权呢？

这项权利又与我们的生活有着怎样的密切联系？

就让我们一起走进今天的课堂——生命和健康的权利。

板书：

第三课生命健康权与我同在

（一）生命健康权是首要的人身权利

活动一：

阅读p24的材料，说说三个情景中的行为，侵害了人的什么权利？

请你出主意，他们该怎么办？

教师总结：

矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯了他人的生命健康权。

他们应运用法律武器维护自己的合法权益。

过渡：

生命健康权包括生命权，健康权，身体权，是人格权的重要组成部分。

我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。

那么什么是人格权呢？

学生看p25“相关链接”的健康和其他利益的比较，体会生命健康权的地位看法。

板书：

1、人格权的内容和意义

人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。

人格权作为人权的一部分。

活动二：

（案例一）个别企业实行“严格管理”，工人下班被搜身后方可出厂门。

（案例二）佛山市新一佳百货超市有限公司因人身自由权纠纷一案

上述行为侵害了公民的什么权利？

（学生思考后回答）从这个活动我们可以

看出公民的人身自由不受侵犯。

提问：

什么是人身自由权？

对我们有什么样的意义？

板书：

2、公民人身自由的内容和意义

活动三：

放映两段关于“侵害生命健康权”情节的视频：

视频一：

《频发校园踩踏事件》

视频二：

《校园暴力》

过渡：

在现实生活中，中学生自杀、自残、溺水、暴力伤害、发生交通事故等现象时有发生，再加上暴力文化泛滥，青少年做事容易冲动，加之法制观念淡薄，使得在与人发生矛盾时，常常采用暴力解决，可见侵害公民生命健康权的因素很多，那么我们应该怎么保障自己的生命健康权呢？

板书：

（二）法律捍卫我们的生命健康权

活动四：

学生阅读教材26页的第二个活动，结合教材27页的相关链接，引导学生了解法律禁止使用童工对于保护未成年人健康成长有什么意义？

（投影）

引导讨论：

法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

除此之外我还有哪些相关法律对未成年人的生命健康权作了特殊规定？

为何如此重视未成年人的生命健康保护？

板书：

1.未成年人的生命和健康受特殊保护

2.公民的生命和健康受法律保护

3、相关的法律法规（投影）

知识拓展：

结合身边的例子，讲述如何维护自己的生命健康权

探究活动：

为了你的身体健康，讨论制订健康计划

能力延伸：

课后自主创作歌颂生命的诗歌散文

九、回顾小结

生命属于我们每个人只有一次，通过这节课的学习，我们知道了生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，是公民首要的最根本的人身权利；人身自由权利是公民参加各种活动，充分享受其他权利的基本保障。

当我们的权利受到不法侵害时，要勇敢的拿起法律的武器捍卫属于自己的权利。

【篇二：

生命与健康的权利教学设计】

《生命与健康的权力》的教学设计

一、教学目标

1、情感、态度、价值观目标：

依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利，增强保护自己和他人生命健康的法律意识。

2、能力目标：

初步学会运用公民人身权方面的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力，培养学生初步运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。

3、知识目标：

知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人生命和健康权受法律的特殊保护。

二、教学重点：

（1）生命健康权是公民最根本的人身权

（2）依法保护我们的生命健康权

三、教学难点：

依法保护我们的生命健康权

四、教学方法：

情景体验、自主感悟、启发、讨论和归纳式教学法

五、教具准备：

多媒体课件、歌曲、学生课下搜集到的侵犯生命健康权的例子等。

六、教时安排：

一课时

七、教学过程

（一）创设情境、导入新课

导入：

同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！

今天，我给大家带来了几个小故事，希望大家一边看故事，一边参与我们的讨论！

大家都知道人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生侵害他人生命的行为，下面我们就来看第一个故事。

（播放山西乡宁县王家岭煤矿发生透水事故视频）

附材料：

2010年3月28日14时30分，山西乡宁县王家岭煤矿发生透水事故，115人获救，35人遇难。

4月11日电，山西省卫生厅相关负责人表示，截至目前，王家岭煤矿透水事故115名获救人员得到“一人一组一方案”的人性化治疗，现已全部脱离生命危险。

被困井下时，这些矿工靠吃树皮、喝凉水，挨过了九天九夜。

问：

材料中矿工的哪些权利受到了侵害？

他们在生命遭遇威胁时怎么做的？

生命健康权。

珍爱生命，不轻言放弃生命。

（联系七年级上册第三课）

今天我们就一起学习第三课《生命健康权与我同在》，板书课题：

第一框生命与健康的权利

设计意图：

设置情境，由最近发生的大事引入，引导学生对国家大事的关注，并与七年级教材相联系，引导学生注意前后知识的连贯。

（二）探求新知

一、生命健康权是首要的人格权

首先我们来看第二个故事：

投票选“小偷”（大屏幕展示）

一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。

于是校长、老师和几个班长商量，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。

该校校长说：

“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？

”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。

”

学生长时间思考讨论：

（1）你如何看待该校的这种做法？

（大屏幕展示）

学生回答后教师总结：

侮辱人格，伤自尊

（2）被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？

为什么？

（大屏幕展示）学生回答后教师总结：

会觉得委屈，觉得有失颜面，痛恨学校校长、老师。

可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。

之所以会这么做，是要维护自己的人格尊严。

（3）结合故事和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？

它的含义是什么？

包括哪些内容？

（大屏幕展示）学生迅速读课本后回答，教师总结：

人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。

（大屏幕展示）

板书：

人格权

设计意图：

引导学生认识人格权及其包含的内容，对本单元和本课内容有个清楚地认识。

第三个故事

由于怀疑工厂女工偷窃假发，一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身，并喝令女工们双手抱头站立长达1个多小时之久。

议一议：

该厂是否侵犯了公民的人身自由？

还侵犯公民的什么权利？

请说出你的理由。

（大屏幕展示）

板书：

人身自由权

学生回答后教师总结：

侵犯了，还有生命健康权

（1）在法律允许的范围内公民的人身和意志完全由自己支配

（2）任何组织和个人不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等剥夺或限制公民人身自由的行为，都是法律所禁止的。

公民的生命健康权也受法律保护，我们应依法维护自己的合法权益。

但我们未成年人生理、心理不成熟，社会经验不足，生命健康权最易受到伤害。

（大屏幕展示）生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，失去了这一权利其他权利都失去了意义。

板书：

生命健康权

设计意图：

引导学生认识生活中存在的侵犯人身自由权和生命健康权的现象，增强维权意识。

二、法律捍卫我们的生命健康权

接下来我们看第四个故事：

2009年12月7日晚，湖南省湘潭市的湘乡市私立育才中学发生一起伤亡惨重的校园踩踏事件，同学们在下楼梯的过程中，一片跌倒，骤然引发拥挤。

造成8人罹难、26人受伤。

修订后的《中华人民共和国未成年人保护法》规定：

学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件后，应当优先救助未成年人。

（1）试举例说明我们身边还存在哪些侵害这些权利的行为？

（提示：

从家庭生活、学校生活、社会公共生活几方面谈）

学生回答

（2）材料说明了什么？

说说生命健康权的重要性？

（3）未成年人的生命健康权为什么受法律特殊保护？

（引导学生结合本课和七年级知识回答）

附：

（1）略

（2）说明法律保护公民的生命健康权，侵犯公民生命健康权的行为要承担相应的法律责任。

（或：

法律靠国家强制力保证实施）。

人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命安全的重要前提。

生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。

生命一旦丧失，任何权利都失去了意义，生命健康权是公民最根本的人身权。

（3）未成年人是祖国的未来和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和经验不足，生命健康较容易受到侵害；保护未成年人的生命健康，是全社会的共同责任，因此，我国未成年人保护法等法律对未成年人的生命健康给予了特殊保护

接下来我们看第五个故事（播放视频：

三鹿婴幼儿奶粉事件片断）

师:

（1）三鹿事件的相关责任人为什么会受到法律的严厉制裁？

（大屏幕展示）

学生回答后教师总结：

他们侵害了婴幼儿的生命与健康。

从法律上讲，公民的生命健康权受到了侵害！

（2）请你出主意，作为消费者该怎么办？

（大屏幕展示）

（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？

（板书）

学生读课本后回答：

教师总结：

（1）侵害消费者生命健康的行为

（2）他们应运用法律武器维护自己的合法权益（3）宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法、消费者权益保护法

4、法律捍卫我们的生命健康权（板书）

设计意图：

引导学生认识到学校中、社会中存在侵犯公民生命健康权的现象，引导学生利用法律手段维权。

这部分是本节课的核心。

（三）课堂小结及巩固

生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。

生命健康权是与生俱来的权利，我们更应该懂得保护和珍爱，播放歌曲《健康歌》结束全课。

巩固练习

我选择（下列各题的选项中，只有一个是符合题意的）

1、饲养的动物咬伤他人，是侵犯公民的（）

a.生命健康权b.名誉权c.姓名权d.隐私权

2、公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础是（）

a.人格尊严b.财产权c.生命健康权d.隐私权

3、某天，小刚在放学回家的路上被两个歹徒持刀劫持。

此时与小刚同行的小军4人应（）

①赶紧跑回家，避免受到伤害②抓住机会实施正当防卫，想办法制服歹徒③同歹徒拼命救回小刚④记住歹徒的相貌特征，了解歹徒的去向，及时拨打“110”报警

a.①④b.②③c.③④d.②④

4、当自己的生命和健康受到威胁和侵害时，我们一定要（）

a.以牙还牙b.忍气吞声

c.惹不起躲得起d.拿起法律武器依法保护自己的合法权益

5、大学毕业生孙志刚到南方某市打工，因无暂住证而被收容，遭到看守所人员殴打致死，这一事件表明看守所工作人员（）

①侵犯了孙志刚的生命健康权②执法犯法、草菅人命③侵犯了孙志刚的

荣誉权④侵犯了孙志刚的姓名权

a.①②b.①③c.③④d.②④

材料：

我国法律禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年（已满16周岁不满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒害、劳动强度大的劳动。

1．法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

2.如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？

（四）收获平台

自主感悟通过本节课的学习，我懂得了要依法保护自己和他人的生命健康权。

（五）回归生活，创新实践

为配合我县正在开展的“消防安全教育”活动，请你：

1、调查我们学校在保障学生安全方面采取了哪些具体措施，学校和同学方面分别还有哪些不足之处，并给学校和同学分别提出几条合理化建议。

2、为加强大家的安全意识，珍爱自己的生命，请你为学校设计一条宣传标语或漫画，广而告之。

（六）作业布置

基础训练相关作业

（七）教学反思

1、本课教学通过利用信息技术，采用以案说法和讲练结合的形式，让学生互动辩论，学以致用，从而激发学生的学习热情，达到教学目的。

2、本课的教学环节设计较为合理，做到了实践与理论相结合，知识性与娱乐性相联系。

3.缺乏一定的学习趣味性，以后应着重改进。

（八）板书设计

生命与健康的权利

一、生命健康权是首要的人格权二、法律捍卫我们的生命健康权

1、人格权未成年保护法

2、人身自由权宪法、刑法、民法通则、婚姻法

3．生命健康权预防未成年犯罪法

【篇三：

《生命和健康的权利》教案2】

《生命与健康的权利》教案

【学情分析】

现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也一直存在。

作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，部分学生有侵犯他人生命健康权的不良行为，或者自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。

作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为做出是非辨别，运用法律加以维护。

【教学目标】

知识目标：

了解公民的生命健康权是首要的和最根本的人身权，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

能力目标：

能根据现实生活中的案例，分辨哪些行为是侵害公民生命健康权的行为，学会运用法律保护自己的生命健康权，不危害别人的生命健康权。

情感态度和价值观目标：

感受生命和健康对于每个人的重要意义，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护生命健康权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。

【教学重难点】

教学重点：

生命健康权是首要的和最根本的人身权，受法律保护。

教学难点：

增强权利意识，学会用法律来维护自己的和他人的生命健康权。

【教学流程】

导入：

白云学校是一个美丽的校园，昨天下午我逛校园时，正遇到放学，非常热闹。

这让我想到我的学校，放学时也是这么热闹。

在校门口我随手拍了两张照片，大家一起来看一下。

（出示两张照片：

《真好吃》和《哥俩好》）

师：

熟悉吗？

在我们生活中还有哪些相类似的场景？

生：

举例（师：

副板书）

师：

回到照片上，小吃摊的东西吃了可能有什么后果？

可能是什么导致的？

生说。

师：

这对哥俩这样的骑车方式可能会出现怎样的状况？

生说。

师：

那这些场景呢？

（指着副板书）

生说。

师小结：

这些都是一些无伤大雅的事情，在这里也许你会觉得很好吃，也许会与同伴玩得很开心。

但就是这些简单的事情很可能威胁到我们的健康与生命。

（板书：

生命、健康）

（过渡）：

据我所知，我们班上有几位同学因为一些小事而受伤住院或在家休养的，下面我

们就来听一下他们的心声吧！

问1：

当时什么情况？

这段期间给你的生活带来哪些不方便？

问2：

这段期间有没有特别想做的事情但没能够做成的？

问3：

当时的心情如何？

问4：

听到了这几位同学的讲述，你有什么感受？

生答。

师小结：

生命与健康对于我们每一个人来说是非常宝贵的（板书：

宝贵）为此法律作了专门的规定:

《宪法》第71条规定：

公民享有生命健康权，不容他人侵犯。

可见，法律赋予我们每一个公民生命健康权。

（板书：

生命健康权）

（过渡）：

其实生命健康权是人身权利的一种，我们下面来认识一下人身权利。