你的书包超重吗教学设计.docx
《你的书包超重吗教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《你的书包超重吗教学设计.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
你的书包超重吗教学设计
教学基本信息
课题
你的书包超重吗
学段
年级
五年级
相关领域
综合实践
选题来源
A选用教材 书名：
出版社：
出版日期：
年月
B地方教材或校本教材书名：
出版社：
出版日期：
年月
C自选主题___________√_________________________________
D其他__________________________________________________
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
王巨星
通州区台湖学校
实施者
王巨星
通州区台湖学校
指导者
李艳平
通州区教师研修中心
课件制作者
王巨星
通州区台湖学校
其他参与者
指导思想与理论依据
“减负”话题由来已久。
早在1950年毛泽东同志就说过要健康第一，学习第二。
1951年周恩来总理再次号召减轻课程负担。
据相关报道统计，仅从1985年到2000年这15年里，中央就下达减负令49次。
为了进一步深化基础教育课程改革，规范教育教学行为，全面推进素质教育，保障青少年健康和谐地发展，社会各界开始关注书包超重对学生造成身体负担这一现象。
本课将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，为学生的终身学习打下良好的基础。
主题活动的背景分析
（一）主题的由来：
（二）学生情况分析：
参与此次研究实践活动的是五年级学生。
随着课业的增加，书包超重已经影响了学生的身体健康。
由于孩子们缺乏关注身边问题的意识，生活体验不足，所以他们对于问题的认识与判断更多是来自父母的观点，并基本上以接受为主，缺少主动思考的意识。
这个现状如何解决呢？
我想到了综合实践活动课程，目的是为学生创造走进生活的机会，激发其乐于从小处着眼积极发现问题、探索问题的意识，引导学生关注自己身体健康，在思考和实践中培养学生的责任感。
（三）教学方式：
新课标强调“以学生发展为本”，改变教师的教学方式和学生的学习方式。
本课教学中设计了让学生充分地自主体验研究性学习的过程，提出感兴趣问题，学生用脑思考在小组内筛选问题，自主设计研究计划，尝试解决。
课上共同协作，师生研讨，探究方法。
充分运用研究性学习教学模式、合作学习模式、信息技术与学科整合教学模式进行教学。
采用情境教学法，演示教学法，任务驱动法，探究学习法，分组讨论法进行教学。
（四）教学手段：
多媒体辅助教学，调查、搜集、实验等手段。
（五）技术准备：
实物投影、录像、实验材料、学生搜集的资料等
对主题活动（研究课题）的描述
在《你的书包超重吗》这个大主题下经过师生共同的交流与讨论设计了三个小活动，即我校书包超重比例的现状调查、书包超重对我们的危害、书包超重的原因。
本次研究活动，预计用6-8课时完成。
主题活动目标是：
通过活动使学生初步了解书包超重的危害、发现为书包减负的方法，发展学生合作探究学习的能力，增强学生对自己健康的关注，增强对书包重量的认识。
主题活动的教学目标
1.确定适合自己的研究方法，通过不同的途径，引导学生对书包超重的问题展开调查与研究。
2.通过走访、调查、资料的筛选整理等方式，培养学生收集、整理信息的能力。
强化学生的探究意识、合作意识和健康意识。
3.学生在活动中，关注身边的小事，感受到书包超重对健康的影响，走进校园宣传科学使用书包的建议。
活动流程示意
活动过程（文字描述或表格描述均可，本栏为文字描述的要求）
提示：
活动过程不同于课堂实录，应突出“设计和预设”，做到环节清楚，安排合理，方法选择正确，具有可操作性。
要重点突出教师的指导作用，预设学生的活动，介绍各阶段设计的意图、资源使用情况、时间的安排等。
活动准备阶段（1-2课时）
活动目标：
1.激发学生探究书包超重的兴趣，生成本次实践活动的主题。
2.通过围绕从自己感兴趣的角度所确定的研究内容，自主发现问题、提出问题，并寻求各种处理解决问题的途径。
活动实施阶段
一、确定主题、制定计划（1~2课时）
1.发现问题，展开讨论生成研究问题。
教师：
出示学生背负过重书包进入校园的照片及图片资料，在生活中你见过这种现象吗？
通过掂一掂、称一称、背一背等一系列体验活动，引发学生进行深度思考，你有什么见解和想法？
你们想围绕着哪些问题展开你们的研究活动？
学生1：
我们这么重的书包是不是超重了？
超重了多少？
学生2：
我们的书包到底多重合适？
学生3：
如何判断我们的书包是否超重？
学生4：
我们的书包为什么会超重？
学生5：
书包超重会对我们的身体有哪些危害呢？
学生6：
如何使我们的轻下来呢？
……
2.归纳整理，确定研究的主题。
教师设问：
同学们真了不起，想到了那么多问题。
请同学们仔细观察这些问题，是不是都值得研究?
有没有重复的、相似的？
我们将不值得研究的删除，将重复的、相似的问题合并。
最后确定出三个研究课题：
（1）我校学生书包超重情况的调查与分析；
（2）书包超重对学生身体危害情况的调查与研究；
（3）书包超重原因的分析与对策。
3．建立课题小组，设计小课题研究方案。
（1）依据研究内容及学生兴趣自由结合成学习小组。
（2）教师组织同学们交流，制定研究计划、活动方案，确定小组分工，初步设计调查问卷、采访提纲等，以及可能会遇到的问题或困难并想好解决措施，做好相关活动准备。
在活动过程中，教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动，重点指导：
调查问卷的设计、调查人群的确定、调查时应注意的问题等；采访问题的设计、采访时应注意的问题、采访时资料的收集、留存及组员间的分工合作等。
《你的书包超重吗》活动方案
第（）小组
组员：
我们的研究课题
解决问题的主要方法（请打√进行选择）
实地考察（）亲自测量（）调查问卷（）
网络查阅（）进行采访（）
其他
具体计划
坑会遇到的问题或困难
解决的措施
组员分工
（3）各小组交流课题活动方案，指导完善。
A、小组介绍自己的课题研究方案
B、其他小组成员评价并提建议
C、教师指导评价
D、小组修改、完善，确定课题研究方案。
4.教师进行实践活动的培训。
A、要注意实践活动的安全。
B、准备一些必要的设备：
比如摄像机、录音笔、理论资料等。
C、进行调查前的培训指导，学习采访记录技巧、如何制作幻灯片、如何设计问卷调查、填写表格纪录、如何完成成果的反映形式。
D、活动中如果遇到困难，可以小组协商解决、也可以向老师或家长寻求帮助。
4.拟订问卷、访谈提纲，做好活动准备
各小组在教师的指导下，进行活动钱的准备——编写调查问卷、拟订访谈提纲、进行前期的沟通联系等。
做好实践探究的准备。
二、实践探究、收集资料（2-3课时）
活动目标：
1.引导学生通过多种途径来收集信息，知道学生学会统计、整理、分析资料的方法。
2.及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，保持和进一步提高学生研究实践的积极性。
（一）分组实践探究
教师利根据学生的情况，有针对性的指导各小组按照研究计划开展了多种形式的研究活动。
学生通过努力尝试，投身于实践中开展调查、访问、资料检索等研究活动。
力争从不同角度去调查、了解书包超重的现状、原因，研究解决办法及对策，并将收集到的资料与信息进行整理与归纳，做好小组汇报的相关准备工作。
活动中，教师对各组研究方法的运用进行了有针对性的指导,强调调查研究的数据要认真统计、分析，撰写出有价值的研究报告。
同时教师还需要关注各组同学合作情况，以保证实践活动顺利进行，力求每一位同学都能积极参与到活动中来。
1.书包超重情况调查组：
这个小组的同学首先通过调查、查阅资料等，得到书包超重的标准，即：
书包的重量不应该超过体重的10%，当超过自身体重10%时就是超重。
根据这一标准，学生们制定出测量方法。
并对我校不同年段的学生进行了调查，设计访谈问题及记录表。
由于学校学生过多，在老师的建议下，这组同学决定采取抽样调查的方法。
他们随机抽取了全校不同年段的80名同学的书包，进行抽样调查。
2.书包超重原因调查组：
首先本组学生通过讨论、交流，针对学生、老师、家长设计出不同的调查问卷；（呈现问卷）他们利用课余时间对校内的部分学生及教师进行了调查，了解学生及教师对书包超重原因的认识与分析，并利用休息及业余时间走访了部分家长，对家长进行了调查。
根据调查问卷分析，得出书包超重的原因；进而设计实验验证书包超重的真正原因。
3.书包超重危害组：
这组学生采用访谈与查阅资料的方法对书包超重的危害进行了调查。
同学们分成两个小组，一组同学对老师、校医进行现场采访；另一组同学采用上网、查阅资料等方式进行资料的收集和整理。
（二）整理资料，物化成果
各小组在前期调查的基础上，对本组收集的信息资料进行汇总、整理、筛选、分析，的出本组的研究结论，并进行后期成果制作——手抄报、展板、PPT……，教师适时有针对性的进行指导，可以在组织相应的指导课。
三、总结交流、分享成果
（一）谈话引入、揭示主题
1.教师出示图片——学生背负过重书包进入校园的照片及图片资料
同学们，你们有过这样的经历或看到过这种现象吗？
什么感觉？
今天我们就来继续我们的研究话题——为书包减减负。
2.教师板书课题
（二）小组汇报、交流展示
1.活动回顾（播放学生前期活动的一些精简照片）
【过渡语】：
前一阶段，我们围绕“为书包减负”这个话题确定了三个研究主题——我校学生书包超重情况的调查；书包超重原因的调查与研究；书包超重危害的调查与研究。
而且我们分组进行了深入的调查与研究。
2.提出汇报要求
【过渡语】：
你们是不是特别想把你们的成果跟大家分享一下？
（有的同学已经迫不及待了）好，下面让我们一起分享我们的研究成果。
在分享时，请大家注意：
各组既要汇报你们的研究成果，还要把你们在研究过程中的经验等与大家进行分享。
好，哪组先来？
3.各组汇报
（1）书包超重情况调查组：
介绍小组成员及研究主题：
【组长】：
我们小组共有——人，（PPT照片显示全组成员。
而且尽量每个成员都能上台，如果人多站不下，最少也要上去5~6人）我们研究的主题是：
我校学生书包超重情况的调查与分析。
【学生1】：
要想了解书包超重情况，首先，我们就要解决书包多重才叫超重，我们的书包到底多重合适？
关于书包的重量国家有没有一个标准呢？
【学生5】：
我们依据这个标准，我们制定出了科学的测量方法：
（PPT出示现场测量方法）
①首先我们称出来一位同学的体重；
②根据他的体重，计算出他体重的10%是——千克；
③然后，我们测量出他的书包的质量，是——千克；
③最后，进行判断。
因为他体重的10%是——千克，书包的重量是——千克，书包的重量大于体重的10%，所以他的书包超重了。
【学生6】：
在实际测量中，我们发现我校学生过多，收集所有的数据存在一定困难，所以我们在老师的建议下，我们在学校低、中、高各随机抽取了40名学生，对他们的书包进行抽样调查。
这是我们正在现场进行调查统计。
【学生7或组长】通过调查我们发现低年级有—%的同学书包超重，中年级书包超重的人数占—%，而高年级达到—%。
（PPT出示扇形统计图）通过统计图我们可以看出：
我们被调查学生中，50%以上的同学书包都超重，而且随着年级的增高，书包超重的人数也呈增长趋势。
【师小结】：
感谢第一组同学的精彩汇报。
通过调查分析，这组初步找到了书包超重的科学依据，而且用科学的方法对我校学生书包是否超重进行了抽样调查，并对得到的信息进行了认真的分析，获得了有价值的研究结论。
很棒（教师有一个点赞的动作）。
（2）书包超重原因调查组：
【教师过渡】：
那，我们的书包为什么会超重呢？
接下来有请书包超重原因调查组的同学与我们一起来分享。
【学生1】：
我们小组一共有——人，我们采用的是问卷调查法。
我们主要对三个群体进行了问卷调查——即学生、家长、还有老师。
【学生2】：
这是我们针对学生、家长、老师设计的调查问卷，（放大的问卷图片——看清上面的问题——问题控制数量、以选择或判断为主，最后可以设计一个开放性的问题）这是我们在进行问卷调查（PPT——学生针对学生、家长、老师做问卷的照片）
【学生3】：
通过对调查问卷的统计，我们发现包超重主要有以下几个原因：
a.每天的课程太多，带的书、本就多（PPT图片——书本）
b.书包里的杂物太多——比如（PPT图片——杂物）
c.书包自身太重——（图片）
d.教辅书、工具书多且重（图片）
e.每天不整理书包，有用的、没用的都在书包里放着（图片）
【学生4】：
接下来我们小组针对超重与适重的书包分别进行调查，统计出书包中所盛放的物品；（出示统计表，记录每种物品的数量、质量）
物品
项目
课本
杂志
教辅材料、工具书
笔
练习本
其他
通过我们对书包里物品的调查以及对比分析，我们得出的结论是：
书包中杂物太多，教辅书、工具书多是书包超重的主要原因。
而每天因为课程安排所需要带的课本并不是书包超重的主要原因。
【学生5】：
然后我们对书包自重是否是书包超重的原因进行分析。
在班级内，称5名超重的空书包和5名不超重的空书包。
计算总重量，并对比它们的数值，分析是不是超重的书包就一定重，不超重的书包就一定轻，这是他们组的数据记录表：
我们发现5个书包重量总和相差0.2千克，相对于整个书包来说，差距很小。
超重书包
姓名
张靖雯
顾硕
张航
黄宇
王鹏
总重
重量
1.2
1.3
0.9
0.8
1.1
5.3
适重书包
姓名
黄为
王珑
朱雯丽
岑佳慧
刘天瑞
总重
重量
1.2
1.1
0.9
1.2
0.7
5.1
通过分析，我们得出了这样的结论：
书包自身过重是是书包超重的原因，但它们之间的差距非常小，不是主要原因。
【学生6】：
通过两次小实验，我们发现杂物多是书包超重的主要原因，书包自身过重，教辅书多也是书包超重的重要原因。
不善于整理书包是书包超重的直接原因。
【师小结】：
这个小组，通过讨论、交流，设计出具有针对性的调查问卷，并通过对问卷的整理，初步得出了书包超重的原因。
值得肯定的是，他们针对调查得出的结论，设计了对比实验，来验证书包超重的真正原因，真了不起。
希望你们能够将这种科学、严谨的思想，运动到我们日常的学习生活中去。
（3）书包超重危害调查组
【教师过渡】：
书包从开始的手提、单肩背双肩背最后到拉杆箱，说明书包越来越沉了，那么沉的书包你们背的时候有什么感受呢？
（学生回答：
不舒服、费力气等。
）那，书包超重对我们的身体有没有危害呢？
有哪些危害呢？
接下来有请第三小组来汇报他们的研究成果。
【学生1】：
我们组一共有人，研究的主题是书包与我们的身体健康。
我们采用的方法主要是访谈法与资料查阅法。
我们又分成了三个小组，分别负责查阅资料、走访校长老师及卫生院的专业人员。
【学生2】：
我和……负责上网、去图书馆查阅资料；这是我们查阅到的资料（查阅资料的图片）
【雪生3】：
通过查阅资料，我们了解到美国物理治疗协会通过对9年级学生的研究表明，背包过重和背包方式错误可能造成青少年背部损伤和肌肉疲劳。
【学生5】：
研究人员玛莉·安·威尔马思说，孩子背包过重将引起脊椎后弯、侧弯、前倾或扭曲。
同时，肌肉可能因极度紧张而疲劳，脖子、肩膀和背部容易受到伤害。
威尔马思说，如果书包重量超过背包者体重的10%～15%，给身体造成的损害将成倍增加。
【学生6】：
介绍访谈情况及访谈结果
【学生7】：
通过对调查信息的整理分析，我们发现书包超重会严重影响我们的身体健康，主要有以下三点：
①过重的书包将引起脊椎后弯、侧弯、前倾或扭曲。
②会影响我们长个子。
③过重的书包会对椎间盘造成挤压，引起背部肌肉劳损，导致肌肉发育不健全。
【教师引导】：
对这个小组的研究，你们有什么要说的吗？
（学生自由发言）——（如果学生提不出来，教师可以引导汇报）
【教师质疑】：
走进卫生院对专业人士进行采访，你们都做了哪些准备，遇到困难没有？
怎么解决的？
【教师小结】：
这个小组的同学，克服困难，走出学校，对卫生院的专业人士进行科学地访谈，使他们的研究成果更加准确、有价值，为你们点赞。
（三）针对问题、提出解决办法
【过渡】：
通过前期的研究，我们知道书包超重会严重的危害我们的健康，也找到了书包超重的原因，那，我们能不能针对这些原因，为我们的书包减减负呢？
（出示大书包、标题）
【教师提出要求】：
下面我们就分组来讨论讨论，各组拿出你们为书包减负的办法来，并把你们的办法用简练的语言写在卡片上。
老师给你们一分半钟的时间。
【小组讨论】
【小组汇报交流成果】:
（小组长或派代表到黑板前，把卡片贴在书包上，然后介绍你们组的办法。
）教师及别的小组可以提建议。
（四）动手操作，为书包减负
过渡：
通过讨论、交流，相信每个小组，每位成员都有了为书包减负的好方法。
接下来，让我们动起手来，以小组为单位为书包减负。
1.小组讨论、确定方法
（1）每个小组选择本组同学一个最大的书包，称一称，判断这个书包是否超重，并背一背感受一下；
（2）整理这个超重的书包；
（3）再称一称整理之后的书包，判断此时的书包是否超重，再背一背感受一下；
（4）完成记录单，并做好汇报准备。
小组活动记录单
体重（kg）
体重的10%（kg）
书包重量（kg）
是否超重
整理前
整理后
简要描述整理书包的过程，减负方法
整理出的物品、数量
2.交流汇报、完善改进
结合记录表进行汇报
3.动手整理自己的书包
过渡：
接下来，请同学们也整理整理自己的书包，为自己的书包减减负。
学生动手整理自己的书包。
师小结：
看到每一位同学都从书包中整理出很多物品，相信此时每一位同学的书包都不再超重。
同学们，在这一阶段的学习活动中，我们通过一些图片，发现了我们身边书包超重的问题，进而开展多种形式的研究活动，最终我们解决了书包超重的问题，为我们的健康成长又扫清了一个障碍。
（五）活动总结
过渡：
你们有没有想过，我们身边还有很多同学的书包超重呢？
你们有什么好方法可以将我们的研究成果想更多人宣传呢？
下节课我们继续研究这个话题。
这节课我们通过讨论、交流、动手操作找到了为书包减负的方法，又解决了我们身边的一个问题。
希望同学们在今后的学习生活中，善于发现我们身边的问题，并发挥我们的聪明才智来解决这些问题。
四、宣传推广、拓展延伸（1-2课时）
1.引导学生将所学知识进行综合运用，设计推广方案。
（1）形成“书包超重问题的研究报告”，把活动体会和收获记录下来，放在橱窗中，使更多人共享研究成果。
（2）设计“我的书包”主题活动。
设计“我的书包”主题活动方案，推荐给大队辅导员老师。
方案的内容可以是让同学们都来计算书包是否超重，以唤起大家的关注，同时宣传书包超重的危害，使学生养成整理书包的好习惯。
（3）给家长写一封建议信，号召家长购买轻书包，减少教辅书籍的购买。
（4）建议学校为学生提供储物柜，可以适当减轻同学们每天背书包的重量。
2.走进学校、班级、社区，宣传书包超重的危害，推广“为书包减负”的办法。
活动效果评价设计
附：
评价用表
1．教师评价用表：
活动主题：
小组名称：
评价主体
评价内容
评价结果（打√或描述）
指导者评价
1.学生是否能够积极地参与活动主题的确定？
2.学生对所选活动主题的兴趣是否持久？
3.小组成员能否进行有效的合作与分工？
4.学生获取信息的方式有哪些？
5.活动成果是否实现预定的活动目标？
6.学生是否有独创性的表现？
2.家长评价用表：
评价主体
评价内容
描述性评价
家长评价
1.孩子是否同你讨论过他的活动选题。
2.孩子对他所参与的活动是否非常感兴趣。
3.孩子从事这项活动在课外投入时间和精力的程度。
4.你对孩子的研究成果有什么看法。
5.从孩子参与这项活动开始起，你发现他有没有什么变化。
3．学生自评用表：
评价主体
评价形式
评价内容
评价结果（打√或描述）
学生
自
评
1.你是否参加过对活动主题的选择？
2.你是否一直非常有兴趣地参加本班的主题活动？
3.你收集资料、信息的途径有哪些？
4．你认为你在活动中遇到的最大困难是什么？
5.你对你的活动成果满意不满意？
4.学生互评用表：
评价项目
具体内容
评价等级
A
B
C
D
情感态度
1.积极参与活动
2.主动提出设想建议
3.不怕困难和辛苦
合作交流
1.主动和同学配合
2.乐于帮助同学
3认真听取同学的观点和意见
4对班级和小组的学习作出贡献
学习技能
1.活动方案构思新颖独特
2.活动方案细致周全、切实可行
3．会用多种方法搜集处理信息
4.实践方法、方式多样
实践活动
1.积极动脑、动口、动手参与
2.会与别人交往
3.活动有新意
4.关注社会、关注环境的意识
成果展示
1．研究成果真实、有效
2.汇报形式
3.成果有新意
总体描述
本次设计与以往或其他设计相比的特色
1.活动与生活紧密结合，实现“问题从生活中来，知识回归到生活中去”。
2.针对学生的能力基础，对学生在研究方法的应用与实践上给予了有效指导。
3.通过本次活动，教师指导学生开展综合实践活动的水平有了相应的提高。
4．在课程实施的过程中，学生的积极性很高，孩子们在小组活动中能根据组员的特长进行分工，使成员的特长得以发挥，学生的个性得以发展，并体会到探究的乐趣。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
升级会员 