第二单元教案.docx

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第二单元教案

学习方案设计

课题

丑石

主备人

孙吉珍

审核人

授课教师

孙吉珍

年级

六年级5班

科目

语文

单元

第二单元

课型

问题生成课

展示解决课

计划课时

2课时

上课日期

2015.9

教材

分析

《丑石》是当代作家贾平凹写的一篇散文。

课文通过对一块丑石的描述，告诉人们：

认识事物不可限于表面，而应透过现象看本质。

学习

目标

1．学习生字新词，有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作者的情感。

3．指导学生朗读，让学生用已有的学习方法感悟课文。

4．通过学习，体会人物的优秀品质，学会正确区分美与丑。

5．激励学生学习进取心，培养学生孜孜不倦的恒心。

重点

引导学生品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。

难点

学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，形成自己的见解。

学习

方法

自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟

课前

准备

搜集有关作者的资料、预习课文、课件。

教学过程设计

当前课时：

第一课时课型：

问题生成课

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

创设情境

导入学习

5分钟

介绍作者，导入新课　　

谈话导入，板书课题

（课件出示）

学生交流介绍收集的作者信息。

自主朗读

走进文本

5分钟

1．教师深入学生中倾听朗读，并进行指导。

2．重点指导朗读的停顿。

3．鼓励学生畅谈感受。

并及时评价，肯定学生积极思考。

1．学生能够流利朗读课文，读好难句的停顿。

2．学生针对感受深的内容谈体会。

预习评价

合作交流

20分钟

旁白：

下面请大家结合自己的理解，小组内交流《问题导读单》，评价预习情况。

1．教师参与组内交流，指导难点问题：

理清说明顺序。

（课件出示）

2．教师针对性指导困难学生的学习，评价小组学习，矫正激励学习。

1.相互评价单子完成情况。

2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。

收集疑难

生成问题

10分钟

1．刚才的交流中，老师看到大家收获不少。

当然也产生了不少问题。

提出问题比解决问题更重要。

（课件出示）

2．引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。

3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。

1．交流自己的学习困惑。

2．积极为其他同学答疑解惑。

3．将有价值、有代表性的问题记录下来

板书

设计

丑石贾平凹

教学过程设计

当前课时：

第二课时课型：

问题解决课

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

读题示标

导入主题

5分钟

1.导入课题并板书。

2.指名读。

3.检查字音是否正确。

1.学科长板书课题。

2.互助点评，检查字音是否正确，正音。

小组合作

问题探究

20分钟

1．引导，重点点拨、突破。

2．老师巡回指导，适时点拨。

3．强化时间意识。

（课件出示）

1．小组合作讨论完成问题生成单上的问题。

2．强化时间意识。

【设计意图：

本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。

在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言。

】

重点问题

展示解决

5分钟

1．速读课文，找找丑石的丑表现在哪些方面？

（课件出示）

交流点评，自我修改。

问题训练

当堂检测

5分钟

1.总结全文。

（课件出示）

2．有感情的读课文。

3．评选明星小组、个人！

——颁奖——大屏幕。

1．有感情的背诵课文。

2.评选明星小组、个人，激励自己不断进步。

拓展延伸

小结归纳

5分钟

谈谈自己对美与丑的认识。

自由交流，自我修改

板书

设计

丑石

丑：

外形丑无用处美：

不屈于误解寂寞的生存

六年级语文《丑石》导读评价单

班级＿＿＿姓名＿＿＿＿＿设计者：

孙吉珍

同学们！

让我们一起快乐预习课文吧！

看看有什么发现？

知识链接：

1.资料介绍：

贾平凹：

我国当代著名作家，代表作有《秦腔》《月迹》等。

他的散文内容极为宽泛，作者往往用简单而平实的文字去表现厚实而深刻的思想内容，率真，自然，情感充沛，令人回味无穷。

2．你还找到了哪些资料，与同学们分享吧。

预习收获板

一、读拼音，写词语。

xiánqíbìfùhēibānjīfěngkěchǐyuànhèn

（）（）（）（）（）（）

二、小小调音师。

（正确读音下面画“”。

）

　模（mú）样枝蔓（wàn）盛（chéng）满绿苔（tài）

棱（léng）角翘（qiào）望妨碍（ài）浣（huàn）纱

三、根据意思写词语。

1．用尖刻的话指责对方的错误和缺点。

（）

2．没有办法可想。

（）

四、带着问题来读书。

1．贾平凹，我国当代（）。

代表作有《》《》等。

2．说说课文的主要内容（。

）

五、我的发现：

（在我读课文时，偶尔会产生一些的质疑、体会、观点等我会把它记下来）

1．_________________________________

2．_________________________________

3．_________________________________

自我评价：

家长评价：

教师评价：

六年级语文《丑石》问题生成评价单

班级＿＿＿姓名＿＿＿＿＿

同学们,有探索就有发现，有发现就有碰撞，有碰撞就有火花，让智慧的火花洒满教室吧！

你一定行，试试吧！

小组交流展示

1．作者为什么“遗憾”呢？

2．速读课文，找找丑石的丑表现在哪些方面？

3．眼光能拉直吗？

你是如何来理解这句话的？

4．情感升华　

学习了课文，你对美与丑有什么有什么样的认识？

自我评价：

小组评价：

教师评价：

六年级语文《丑石》问题解决评价单

班级＿＿＿姓名＿＿＿＿＿

一、拼音写字我最棒。

yíhànbìhùxìnìfányǎnjìmòwúyǔnshí

（）（）（）（）（）（）（）

二、写出下列词语的反义词、

遗憾（）细腻（）讥讽（）

怨恨（）误解（）寂寞（）

三、开心句子乐园。

1．填入恰当的关联词语。

﹙1﹚（）我还有不少毛病，（）我肯定能改好。

﹙2﹚（）学什么，他（）能一学就会。

﹙3﹚美和丑，（）看一个人的外表如何，（）要看一个人的品行。

﹙4﹚（）你认真去做了，（）应该为自己喝彩。

2．句子瘦身。

﹙1﹚我愿做草地上一朵朝气蓬勃的小花。

﹙2﹚他的话很快传到了这些学生的耳朵。

3．改病句。

﹙1﹚长江是我国最长的河流之一。

﹙2﹚春天的桂林是一年最美的季节。

五、小练笔

他从我们家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。

（天文学家的眼光为什么会“拉直”了？

这个词好在哪里？

）

仿写：

自我评价：

小组评价：

教师评价：

学习方案设计

课题

寓言二则

主备人

孙吉珍

审核人

授课教师

孙吉珍

年级

六年级5班

科目

语文

单元

第二单元

课型

问题生成课

展示解决课

计划课时

2课时

上课日期

2015.9

教材

分析

本课选编了两则古代寓言，《东施效颦》、《楚王好细腰》。

这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺性很强的寓言，揭示了一些深刻的道理。

《东施效颦》中东施的做法是否为她增添了美感呢？

《楚王好细腰》说明刻意追求——适得其反。

学习

目标

1.学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。

2.朗读，诵读古文寓言，培养学生的朗读能力，学会品味形象生动，富于表现力的词语及含义深刻，给人启迪的语句，增强语言感受能力。

唤起学生对生活的感受，激发学生崇尚真善美，摒弃假，丑恶。

提高生活品味。

3.在学习过程中，激发学生探究意识，培养多渠道收集信息的能力和合作学习的能力，提高语文综合素养。

重点

1.理解寓言和寓意熟读成诵。

2.认识什么是真正的美。

难点

将所学的寓言扩展并活学活用。

用心领会作者写作意图，联系历史上的人物进行评论，鼓励学生多元思维。

学习

方法

自主阅读-交流探究--合作讨论-品读感悟

课前

准备

搜集有关作者的资料、预习课文、课件。

教学过程设计

当前课时：

第一课时课型：

问题生成课

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

创设情境

导入学习

教师提出读书要求

（课件出示）

并跟随老师的思路进入新课学习。

自主朗读

走进文本

1．教师深入学生中倾听朗读，并进行指导。

2．重点指导朗读的停顿。

3．鼓励学生畅谈感受。

并及时评价，肯定学生积极思考。

1．学生能够流利朗读课文，读好难句的停顿。

2．学生针对感受深的内容谈体会。

预习评价

合作交流

旁白：

下面请大家结合自己的理解，小组内交流《问题导读单》，评价预习情况。

1．教师参与组内交流，指导难点问题：

理清说明顺序。

（课件出示）

2．教师针对性指导困难学生的学习，评价小组学习，矫正激励学习。

1.相互评价单子完成情况。

2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。

收集疑难

生成问题

1．刚才的交流中，老师看到大家收获不少。

当然也产生了不少问题。

提出问题比解决问题更重要。

（课件出示）

2．引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。

3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。

1．交流自己的学习困惑。

2．积极为其他同学答疑解惑。

3．将有价值、有代表性的问题记录下来。

板书

设计

寓言二则《东施效颦》效颦

教学过程设计

当前课时：

第二课时课型：

问题解决课

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

读题示标

导入主题

1.导入课题并板书。

2.指名读。

3.检查字音是否正确。

1.学科长板书课题。

2.互助点评，检查字音是否正确，正音。

小组合作

问题探究

1．引导，重点点拨、突破。

（课件出示）

2．老师巡回指导，适时点拨。

3．西施皱眉捧心的样子为什么美？

丑人皱眉捧心的样子为什么丑？

强化时间意识。

1．小组合作讨论完成问题生成单上的问题。

2．强化时间意识。

【设计意图：

本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。

在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言。

】

重点问题

展示解决

1．交流：

《楚王好细腰》这个故事的起因、经过、结果各是什么？

用课文中的话来回答。

（课件出示）

交流点评，自我修改。

拓展延伸

小结归纳

这两则寓言故事各告诉你什么道理？

联系自己的生活实际谈谈你的感受。

（课件出示）

学生明白的道理

板书

设计

东施效颦楚王好细腰

不切实际的模仿不阿谀奉承

六年级语文《寓言二则》导读评价单

班级＿＿＿姓名＿＿＿＿＿

同学们！

让我们一起快乐预习课文吧！

看看有什么发现？

同学