五年级数学上册教学设计.docx

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五年级数学上册教学设计

五年级数学上册教学设计

一、教材分析

全册共分七个单元，第一单元：

倍数与因数；，第二单元：

图形的面积

（一），第三单元：

分数，第四单元：

分数加减法，第五单元：

图形的面积

（二），第六单元：

可能性的大小，第七单元：

总复习。

二、教学目标

1、培养学生严肃认真的科学态度和一丝不苟的精神。

2、培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算技巧。

3、培养学生观察能力、分析能力、逻辑思维、推理、判断、概括能力。

4、培养学生的空间观念、空间想象能力。

5、使学生理解个单元的法则、定义、公式、概念，并能运用于实际生活之中。

三、课时安排

（一）倍数与因数12节

数的世界2节

探索活动

（一）2，5的倍数的特征1节

探索活动

（二）3的倍数的特征2节

找因数2节

找质数3节

数的奇偶性2节

（二）图形的面积

（一）10节

比较图形的面积1节

地毯上的面积1节

动手做（底和高）1节

探索活动

（一）平行四边形的面积2节

探索活动

（二）三角形的面积2节

探索活动（三）梯形的面积3节

（三）分数

分数的再认识1节

分饼（真分数与假分数）1节

分数与除法6节

分数的基本性质1节

找最大公因数1节

约分1节

找最小公倍数1节

分数的大小5节

（四）分数加减法3节

折纸【分数加法

（一）】1节

星期日的安排【分数加法

（二）】1节

看课外书时间（分数与小数）1节

（五）图形的面积

（二）5节

组合图形面积1节

探索活动成长的脚印4节

（六）可能性的大小7节

摸球游戏（用分数表示可能性的大小）1节

设计活动方案6节

（七）总复习10节

四、方法措施

1、努力学习，钻研业务，认真备课。

2、运用恰当的教法，开发学生的智力，提高学生的能力。

3、布置适量的作业，作业要细批细改。

4、及时补漏，做好课外辅导。

5、单元结束要测试，颂优、促中、不放差。

第一章倍数与因数（共十二节）

第一节：

数的世界

教学内容：

书2-3页

教学目的：

1、结合教材提供的具体情境，认识自然数和整数，并联系乘法认识倍数和因数。

2、探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

3、学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。

4、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比，发展合情推理能力。

5、在老师、同学的帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，参与数学活动。

6、体验数学与日常生活密切联系。

教学重点：

探究因数与倍数。

教学难点：

倍数与因数的关系的理解。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、导入谈话。

师：

我们生活在一个充满数的世界里。

板书课题：

数的世界。

2、呈现情境图。

（略）

二、组织活动，探索新知。

（一）活动一：

看一看：

1、师问：

图中有哪些数？

谁愿意扮演小小售货员介绍一下水果的价格？

（1）说给你的同桌听听。

（2）指名汇报。

2、你知道这些表示水果的价格的数，分别是什么数呢？

（3.6和5.8是小数，6和4是整数。

）

3、问：

我买5千克梨，需要多少钱？

（生答：

4×5=20（元））

（二）活动二：

试一试：

1、看书自学什么是自然数和整数。

（1）指名说说什么是自然数，什么是整数。

（2）同桌俩人一人说一个数。

（3）师：

任意说一个数，学生判断它是什么数？

2、自学什么是因数和倍数？

问：

在什么范围内研究倍数和因数呢？

3、师任意写一个乘法算式，先判断符合倍数和因数的范围吗？

再判断

（）是（）的因数，（）是（）的倍数。

（三）活动三：

说一说

1、根据算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

（1）同桌俩人一人说一人判断。

（2）指名汇报

25×3=7514×6=8420×5=100

（四）活动四：

找一找：

下面哪些数是7的倍数？

14172577

（1）师：

用什么方法来判断这些数是不是7的倍数呢？

（2）生答：

14÷7=214是7的倍数

17÷7=2……3，17不是7的倍数

（五）活动五：

练一练：

1、你写我说：

45×2=90

45和2是90的因数，90是45和2的倍数。

（同桌2人，一人写算式，一人说倍数和因数。

）

2、看谁找得快。

（1）24691218203048

师问：

先找哪些是4的倍数？

再找哪些是6的倍数？

哪些数既是4的倍数、又是6的倍数？

（2）请写出100以内全部6的倍数

师：

100以内6的倍数的个数是有限的还是无限的？

如果不限制在100以内呢？

你发现6的最小的倍数是几呢？

能找到最大的6的倍数吗？

三、总结。

师：

通过这节课的学习，你有了什么收获？

板书设计：

数的世界

我买5千克梨，需要多少钱？

4×5=20（元）答：

需要20元钱。

先找哪些是4的倍数？

再找哪些是6的倍数？

哪些数既是4的倍数、又是6的倍数？

4的倍数：

41220486的倍数：

612183048

既是4的倍数、又是6的倍数：

1248

教学反思

第二节：

数的世界练习

1.    把下列数按要求归类。

0，-3，5.8，7，-6，14，7/10,100,-21,0.5,91

自然数：

整数：

2.    先根据算式填空，再照样子填一填。

4×7=2828是（）和（）的倍数

7和（）是（）的因数

72÷9=8（）是8和（）的倍数

（）和（）是72的因数

（）×（）=（）（）是（）和（）的倍数

（）和（）是（）的因数

（）÷（）=（）（）是（）和（）的倍数

（）和（）是（）的因数

3.    判断。

（1）因为36÷4=9，所以36是倍数，4是因数。

（）

（2）一个数的倍数是一定比这个数大。

（）

（3）一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

（）

4．下列哪些数是4的倍数，在其下面的括号里画√

1830402.424

（）（）（）（）（）（）

想想看，50以内4的倍数一共有（）个。

5.50以内6的倍数有：

（）

50以内9的倍数有：

（）

50以内6和9共同的倍数有：

（）

观察与发现：

6的最小倍数是（），9的最小倍数是

（）,8的最小倍数是（），10的最小倍数是

（）。

由此可知，任何数的最小倍数都是（）。

教学反思：

第三节：

探索活动

（一）2，5的倍数的特征

教学内容：

书4-5页

教学目的：

1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

3、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。

教学重点：

理解2、5的倍数的特征。

教具准备：

0—9的数字卡片、信封等。

教学过程：

一、揭示课题：

师：

这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。

板书课题：

探索活动

（一）——2、5的倍数的特征。

二、探索活动。

（一）活动一：

想一想：

1、问：

5的倍数有什么特征？

在下表找出5的倍数，并做上记号。

（1）师：

读一读5的倍数，观察它们有那些特征？

（2）同桌互相说一说5的倍数的特征。

给5的倍数做记号。

（3）指名汇报：

我的发现：

个位是0或5的数都是5的倍数。

2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：

师：

任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。

（二）活动二：

试一试：

1、在下面数中圈出5的倍数。

2845538075348995

汇报：

你是怎样判断的？

2、在上面表格中找出2的倍数，做上记号，说一说这些数有什么特征。

3、自学什么叫偶数，什么叫奇数？

（生答：

是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

）

4、你说我答：

（同桌一人说数，一人判断。

）

你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？

（三）活动三：

练一练：

1、把下列数按要求填入圈内。

28  354055108495785390

（1）说一说2的倍数有什么特征？

5的呢？

（2）填一填：

2的倍数有哪些？

5的倍数有哪些？

哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？

（2的倍数有：

284010847890、5的倍数有：

354055109590

既是2的倍数、又是5的倍数：

104090）

2、食品店云赉5个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？

如果每5个装一袋，能正好装完吗？

为什么？

（1）师：

你是怎样判断的？

可以不用计算吗？

为什么？

（2）生答：

根据2和5的特征来判断，85的个位不是偶数所以不能装完，85的个位是5，所以能装完。

（四）活动四：

数学游戏：

1、每人准备：

0-9的数字卡

2、师说要求，生摸。

问：

摸出几可以和“5”组成2的倍数摸出几可以和“5”组成5的倍数？

3、同桌合作：

一人说要求，一人按要求摸数。

三、总结。

谁能谈谈通过这节课的学习，你有什么感受？

板书设计：

探索活动

（一）2，5的倍数的特征

个位上是0或5的数是5的倍数。

个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

2的倍数有哪些？

5的倍数有哪些？

哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？

2的倍数有：

284010847890

5的倍数有：

354055109590既是2的倍数、又是5的倍数：

4090

教学反思：

第四节：

探索活动

（二）3的倍数的特征

教学内容；6—7页的内容。

教学目的：

1、通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。

2、在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。

3、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣

教学重点：

理解3的倍数的特征。

教学难点：

探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。

教具准备：

数字卡片等。

学具准备：

每人几张数字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？

今天我们共同来研究。

板书课题：

3的倍数的特征。

二、探索交流、获取新知。

（一）活动一：

复习巩固。

1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征呢？

2、请你举例说明。

（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。

）

3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？

（观察特征。

用自己的话说一说。

）

（二）活动二：

探索研究3的倍数的特征。

1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。

（先独立完成，看谁找的快？

）

2、观察3的倍数，你发现了什么？

（教师参与到讨论学习中。

先独立思考，想出自己的想法。

然后与四人小组的同学说说你的发现。

）

生1：

3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。

生2：

十位上的数也没有什么规律。

生3：

将每个数的各个数字加起来试试看

3、你发现的规律对三位数成立吗？

找几个数来检验一下。

（1）自己先找几个数试一试。

（2）然后在小组内说说你验证的结论。

（三）活动三：

试一试

在下面数中圈出3的倍数。

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