初二道德与法治八年级上册《合理利用网络》教案及堂管理技巧.docx

初二道德与法治八年级上册《合理利用网络》教案及堂管理技巧.docx

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初二道德与法治八年级上册《合理利用网络》教案及堂管理技巧

初二道德与法治八年级上册《合理利用网络》教案及堂管理技巧

第二课网络生活新空间

第2课时合理利用网络

1教学分析

【教学目标】

知识目标：

知道合理利用网络的具体要求

能力目标：

提升辨识、取舍信息的能力，提高媒介素养；增强合理利用网络的能力；能够在网络交往中恪守道德、遵守法律

情感态度与价值观目标：

树立遵守网络规则、净化网络环境的责任意识；不沉迷于网络，树立珍惜亲情、友情的意识；树立对科学技术的崇敬之情，以崇尚科技为荣

【重点难点】

教学重点：

知道网络的利与弊，学会利用网络优势正确上网。

教学难点：

掌握正确的网络生活方式。

2教学过程

（多媒体链接视频——防范电信网络诈骗）先观看视频，再谈谈感受。

通过上一课时的学习，我们知道网络有利也有弊，今天我们来学习第二课第2课时：

合理利用网络，学会如何正确地让网络为我们更好地服务。

二、新课讲授

活动一：

小军的一天 （多媒体展示材料）

设计意图：

在信息化时代，面对各种媒介信息，如何选择、理解和评判，是每个人都应该思考的。

通过本活动，让学生知道什么是媒介素养，进而思考如何提升自己的媒介素养。

自从有了网络，小军忙了起来：

天气预报觉得很有趣，他收藏了起来，小学的知识很好，收藏起来；谁整理的古代诗词很好，收藏起来；这么美的图片，收藏起来；这么多名人故事，收藏起来，初中的物理、化学、数学知识，收藏起来…… 在小军的生活中，“ 收藏” 成为主要方式。

1.初中生小军这一天忙不忙？

（学生讨论回答）

2.是什么原因造成的？

（学生讨论回答）

教师小结：

小军之所以这么忙碌，是因为没有养成良好的媒介素养，没有学会“信息节食”。

不能辨别信息，大量有价值和无价值的网络信息让小军应接不暇。

网络影响了他的生活。

3.展示图片 （多媒体展示图片）

4.你有没有遇到过以下的问题？

当时的心理感受怎么样？

怎样避免再出现这种问题？

（学生讨论回答）

教师小结：

沉迷于网络会耽误学业，影响身心健康。

中学生要学会自主掌握和分配时间，适当使用网络，杜绝网瘾。

活动二：

“谣言”来了 （多媒体展示材料）

设计意图：

网络谣言虽层出不穷，但谣言总有一些共同的特点。

通过此活动，培养学生辨别网络谣言的能力，减少信谣传谣的行为。

材料一：

柑橘蛆虫事件

“告诉家人、同学、朋友暂时别吃橘子!

今年广元的橘子在剥了皮后的白须上发现小蛆状的病虫。

四川埋了一大批，还撒了石灰……”2008年的一条短信这样说。

自2008年10月下旬起，它导致了一场危机：

仅次于苹果的中国第二大水果柑橘--严重滞销。

损失或达15亿元。

21日，四川省农业厅对此事件辟谣，称传言不实。

材料二：

“爆炸谣言”导致江苏盐城群众大逃亡和部分民众遇难

2011年2月10日凌晨2时许，江苏省盐城市响水县有人传言，陈家港化工园区大和化工企业要发生爆炸，导致陈家港、双港等镇区部分不明真相的群众陆续产生恐慌情绪，并离家外出，引发多起车祸，造成4人死亡、多人受伤。

响水县公安部门于10日下午4时初步确定并抓获此案件的谣言来源者刘某。

1.面对网络谣言，我们应该怎么做？

提示：

让谣言止于智者。

2.如何处理不良信息？

提示：

生活中网络传播的各种信息很多，今天某地发生了什么事，后天某地将发生什么事。

我们要学会辨别，不要被谣言左右，成为谣言的传声筒。

教师小结：

（1）我们要学会辨析网络信息，让谣言止于智者。

（2）自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息。

活动三：

利用网络骂人行不行 （多媒体展示材料）

王某与张某同住一个村镇，因生活琐事导致二人相互猜疑，多次发生口角纠纷。

2016 年8月，张某在网上注册了一个“ 陌陌号” ，并通过该“ 陌陌号” 发表动态信息辱骂王某。

第三天，该信息被他人发现并告知了王某，王某立即向公安机关报警。

民警经调查核实，张某确实通过互联网使用污秽语言辱骂了王某，就依法对张某作出了行政拘留3 日的治安处罚。

王某认为张某的行为给自己造成了巨大的伤害，将张某告上法院，请求判令张某赔礼道歉并赔偿精神损失费1 万元。

1.张某受到处罚，给我们什么警示？

提示：

网络也要遵守规则，有道德规则，也有法律规则，只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责的网络参与者。

教师小结：

网络无限，自由有界。

恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则，每一个人都应该对自己的网络言论负责。

2.展示图片

3.分析上面图片的表现，谈谈为什么会被禁止。

提示：

左图是利用网络侵犯他人隐私的行为，所以被法律禁止。

右图是利用网络攻击他人网络，是违法的，所以被法律禁止。

活动一：

网络开启一扇门——建言献策 （多媒体展示材料）

2017 年4 月12 日，太原市试点建设的首个专为老百姓排难解忧的互联网平台—— 迎泽区服务群众工作信息系统正式上线，这意味着迎泽区在城市和社会管理方面向“ 互联网＋” 迈进了一大步。

过去市民跑腿才能解决的小事儿，如今通过电脑网页、微信、QQ 、手机APP、电话等方式就能立即反映到网络平台，使之得到快速解决。

1.材料反映了一个什么现象？

提示：

反映了太原市利用网络给老百姓开通了解决困难的平台。

太原市能够正确运用网络。

2.这一现象对于我们利用网络有什么启示？

提示：

我们要合理利用网络，积极利用网络为社会发展建言献策。

教师小结：

我们要充分利用网络平台为社会发展建言献策，，可以通过网络平台就身边的一些公共事务向有关部门积极提出意见和建议，表达我们的诉求，为决策科学化、民主化贡献自己的力量。

活动二：

网络助力张远坤的愿望 （多媒体展示材料）

张远坤大学毕业后，来到新疆喀什地区疏附县塔什米里克乡库纳巴扎小学支教。

当他看到学生们大冬天的还在接自来水管的凉水喝，冬装只是把四件夏装穿在身上时，就想到通过募捐得到社会爱心人士的帮助。

短短三天时间，爱心人士送来了约70 公斤的物资。

第一次活动就收到了这么好的效果，出乎张远坤和学校的意料。

随后，张远坤把目光投向了学校的运动场地。

希望通过网络募捐的方式，将募集到的善款建一个运动场，并购买篮球架、单双杠、球类等体育器材，丰富学校的体育运动。

张远坤的事例带给我们哪些启示？

提示：

张远坤利用网络募捐，解决所在学校学生的困难。

他能够正确地运用网络，传递了网络正能量。

教师总结：

我们要在网络传播正能量。

我们要践行社会主义核心价值观，不断提过网络媒介素养，共同培养积极健康、向上向善的网络文化，让网络公共空间充满正能量，高扬主旋律。

三、课堂总结

可以说今天的生活即网络生活，我们处于现实与虚拟之中，我们不仅要遵守现实社会的规则，更要遵守虚拟世界即网络世界的规则，让网络为我所用，不要我为网络所困；让网络助力生活，推动社会发展，不要让生活困于网络，不要让社会受阻于网络。

3板书设计

4教学反思

本节内容主要是学生通过对网络的了解，学会正确运用网络，从而树立正确的网络观念。

总体教案设计能够符合学生的需要，贴近教材，正确处理了教学难点，较好地解决了教材的重点。

但没有能够充分利用网络资源，没有能充分调动学生的学习积极性，学生仅仅是在现有材料的基础上了解了教材内容。

因此今后的教学过程，不仅要利用教材，更要利用现实资料和学生的自身实践，更大限度地实现教学任务。

教师课堂管理实用技巧

吸引学生注意力，使教室安静

1.尝试先什么也不做。

静静地站着，完全平静。

靠得最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。

在讲课之前留出一两分钟的时间。

2.不要大声叫！

如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。

先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。

3.利用人类的好奇心。

有时小声说话是个好主意！

人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。

与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

4.先布置一点任务。

上课前先找点事情让学生们做。

把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。

5.不要把学生的混乱当成是对你的不敬。

这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

应付干扰

1.接受你也被干扰的事实。

想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。

或者他们在注意着你将如何反应，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

2.注意有些干扰事件是不可抗拒的。

如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。

3.耐心对待同事。

在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。

4.变干扰为积极的学习经验。

如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。

越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。

5.注意你与学生的距离。

离产生干扰的学生近一点。

站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

6.找寻干扰的动机。

如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。

这时要避免“既已开始，就要完成”的想法。

7.准备一些事情让产生干扰的学生做。

就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。

这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。

避免班级混乱

1.明文规定班级的一些行为准则。

如有可能，让学生参与制定规章制度。

他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。

2.立即奖励良好的行为。

给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。

平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真得表现良好。

3.接受学生发出的信号。

根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。

4.某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。

这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

5.找时间冷静下来。

如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。

这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。

6.调查不正当行为的起因。

与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。

有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。

7.不要对学生期望值过高。

但也决不贬低他们。

保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。

说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。

以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。

利用黑板

1.板书有多清楚？

检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。

2.利用上半部分。

确保充分利用了黑板的上半部分。

只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。

3.列出上课计划。

将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。

4.让学生既能看得清楚，又能听得清楚。

在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。

5.让学生有机会在黑板上写字。

将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。

6.把黑板当作教室资源。

给几组学生布置”板书任务”。

比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10个问题”。

7.将学生的话写在黑板上。

只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。

当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。

教学时确保机会均等

1.确保对学生行为一致。

确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态度对待。

2.将男女生混合分组完成任务。

到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。

不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头发颜色分组。

3.避免有歧视性的角色分配。

尽量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。

4.唤起学生的平等意识。

鼓励他们客观对待不公平事件。

帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。

5.关注可能受到不平等待遇的学生。

从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。

6.防止学生偏见。

批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。

7.尽量注意性别反应。

因为男生的表现总没有女生好。

仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。

8.注意幽默分寸。

不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。

唤起成就感的策略

1.向学生说明对每一学期的要求。

告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。

2.根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。

学生都需要进步与挑战。

如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。

3.教会学生图示自己的学习进程。

教会他们采用图表。

标注每次取得的成绩。

这也有助于学生的时间管理能力。

4.对比前一次成绩制定目标。

如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。

5.考试与学习一体化。

确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。

考试难度事宜将更有助于学生的学习。

6.在班级里倡导一种学习先进的风气。

高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。

如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。

7.让学生安排自己的学习。

有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。

批改学生作业

1.留出地方写评语。

例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。

2.了解学生拿到已经批改的作业时的心情。

记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非常紧张，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。

3.谨记分数的重要性。

如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反应。

如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见；但如果分数过低，他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。

针对这些情况，仔细考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后在打分。

4.小心对待打叉。

要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。

尽量使用其他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。

5.找到比打勾更好的方法。

虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更肯定的话语，比如说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓励学生。

从学生那里获得反馈信息

1.留意可获得反馈的信息。

学生的面部表情是最快的反馈来源。

他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。

仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。

2.收集表明学生观点的证据。

是不是得发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。

3.忽略不严肃的信息。

总有一些学生不认真回答问题。

忽略这些问题，把注意力集中到有用的信息上。

4.接受表扬。

不要忽视或拒绝学生对你的赞美。

让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。

5.要接受否定的信息。

将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。

更好的做法是：

感谢他们的评价。

6.让学生认为他们的意见能起到作用。

告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。