推荐精品小学语文人教版五年级下册6冬阳童年骆驼队教案.docx

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推荐精品小学语文人教版五年级下册6冬阳童年骆驼队教案

6冬阳•童年•骆驼队

设计理念：

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。

教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标：

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点：

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：

理解课文最后两段。

教学时间：

两课时

教学准备：

　　1．教师多媒体课件

　　2．学生收集作者的相关信息

教学过程：

第一课时（17）

（一）歌曲激情，解释课题

　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。

（课件播放歌曲：

《童年》）

　　2．谁能说说歌词都写了什么？

（生自由说，师板书题目）

　　3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

　　1．全班交流课前收集的相关信息。

　　2．教师总结，出示：

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

《冬阳?

童年?

骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　（三）初读课文，理清思路

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　②思考：

　　　　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　　　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　2．全班汇报、交流（教师及时板书）

　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：

先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

　（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情

　　1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

　　课件出示：

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　②全班交流。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）　　

　　③总结学法：

反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

　　2．分小组合作学习后三个片断

　　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

　　③全班交流，教师适时点拨。

猜测挂铃铛的原因

　　课件出示：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。

骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？

一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

看骆驼脱毛

　　课件出示：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。

可不是么？

骆驼也脱掉它的绒袍子啦！

它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）

　夏天见不到骆驼感到奇怪

　课件出示：

　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

　　“夏天它们到哪儿去？

”

　　“谁？

”

　　“骆驼呀！

”

　　妈妈回答不上来了，她说：

　　“总是问，总是问，你这孩子！

”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）

　　*分角色朗读

　　*思考：

课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。

想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

　（五）学习最后两段，体会怀念之情

　　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

　　1．齐读课文最后两段

　　2．你读懂了什么？

从什么地方体会到的？

　　3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

　　（六）拓展延伸──说童年

　　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

（鼓励学生说自己的童年趣事）

　　（七）总结全文

　　1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：

“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。

回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

板书设计：

6冬阳•童年•骆驼队

看骆驼咀嚼想象骆驼系铃铛

童年重冬春之交骆驼脱毛

临心头夏天不见骆驼的影子

第二课时（18）

一．回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。

二．迁移学法，回忆童年

A．“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

（3）有感情地朗读这段话。

B．“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。

学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。

]

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

（4）分角色感情朗读。

三．继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。

长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。

）

C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

D．带着感悟有感情地朗读。

[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。

]

四．总结全文，珍惜童年

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。

后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。

（再次响起《送别》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

[照应开头，再次深化本课主旨。

在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。

]

五．布置作业，拓展延伸

1．背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读小说《城南旧事》。

练习设计：

1．读一读，写一写。

毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻

2．根据课文内容填空，再回答问题。

课文以为线索，回忆了童年生活中的、、和几个片段，表现了__________________________________。

“童年重临于我的心头。

”如何理解？

教学建议：

1．开篇创设情境。

本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。

2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。

在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

3．重视感情朗读。

4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。

补充资料：

时代背景：

《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

课后反思：

在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。

此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、

课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。

为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。