高中语文《中国现代诗二首》导学案2 语文版必修1.docx
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高中语文《中国现代诗二首》导学案2语文版必修1
《中国现代诗二首》导学案
晨读广场
名句积累
珍惜
人的一生，是很短的，短暂的岁月要求我好好领会生活的进程。
（高尔基《夏天》）
抛弃时间的人，时间也抛弃他。
——《莎士比亚戏剧集》
没有一个人能够制造那么一口钟，来为我们敲回已经逝去的时光。
——狄更斯《圣诞故事集》
我们不可能在晚秋时节还会找到我们在春天和夏天错过了的鲜艳花儿。
——巴尔扎克《卡迪央王妃的秘密》
没有任何脂粉可以挽救容颜的凋残。
——罗曼•罗兰《母与子》
我们若是生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来传替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时钟。
——高尔基《时钟》
日子像念珠一般，一天接着一天滑过去，串成周，串成月。
——高尔基《母亲》
我们计算着每一寸逝去的光阴；我们跟它们分离时所感到的痛苦和悲伤，就跟一个守财奴在眼睁睁地瞧着他的积蓄一个子儿、一个子儿地给强盗拿走而没法阻止时所感到的一样。
——马克•吐温《神秘的陌生人》
【抚摸经典】
裴迪书斋望月
钱起
夜来诗酒兴，月满谢公楼。
影闭重门静，寒生独树秋。
鹊惊随叶散，萤远入烟流。
今夕遥天末，清光几处愁。
【作者】
钱起（722—780），字仲文，吴兴（今浙江省湖州一带）人。
玄宗天宝十年（751）进士，历任校书郎、考功郎中、翰林学士。
有《钱考功集》。
钱起是“大历十才子”之一。
诗与刘长卿齐名，称“钱刘”；又与郎士元齐名，称“钱郎”。
他长于应酬之作，当时赴外地的官员以得到他的送行诗为荣。
大概他得“才子”的桂冠，也就是这个原因。
他的诗技巧熟练，风格清奇，理致清淡。
近体诗中，多写景佳句，深为评论家所称道。
【品评】
裴迪是王维、杜甫的朋友，唐代著名诗人。
钱起的这首诗，写一个初秋的晚上，在裴迪书斋赏月的情景。
几个朋友聚在一起，饮酒吟诗。
不知不觉中，夜色渐浓，月亮升起来了，月光洒满了庭宇和楼台。
谢公楼，晋时谢庄写过著名的《月赋》，这里借指裴迪的书斋。
此时，在座的人们显然被如水一般皎洁的月光吸引住了，刚才那种饮酒吟诗的热烈场面，随着月光的流泻，完全被一种宁静而幽远的意味所代替。
“影闭重门静，寒生独树秋”，此刻诗人才注意到，主人所在的深深的庭院，层层门户早已关闭，户外万籁俱寂。
一阵清风吹来，枝叶沙沙，引发无限寒意。
人们顿时感到秋夜的清凉。
“鹊惊随叶散，萤远入烟流”，这两句由写四周的寂静和初秋的凉意转入写月光，但也还不是正面描写。
月色无形无影，正面描写确实困难。
张若虚《春江花月夜》里说：
“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，也只能说是对月亮而不是月光的正面描写。
在表现月光时，他仍不得不借助“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”、“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”这样一些侧面烘托的诗句。
钱起显然借鉴了前人的经验。
同时，他还化用了前人的诗句。
曹操《短歌行》说：
“月明星稀，鸟鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？
”“鹊惊”句就是从这里来的。
月色太亮了，以致喜鹊误以为天色已明，扑刺刺猛然飞起，震落了片片秋叶。
鹊起叶飏，飘然四散，显得别有情趣。
比起曹诗，钱起的这句诗写得更为凝练，更富诗意了。
“萤远入烟流”，用的也是侧面描写的方法。
沈德潜说：
“月夜萤光自失，然远入烟丛，则仍见流矣。
此最工于体物。
”用烟霭的暗淡衬托萤光，又用萤光之流失衬托月明，可谓运思入妙。
有了这两句，一个月明千里的银色世界，异常鲜明地呈现在我们面前。
“今夕遥天末，清光几处愁？
”诗人由领略、欣赏美好的月光，渐渐陷入了沉思。
“海上生明月，天涯共此时”，面对这样的月色，将会惹动多少人的愁思呢？
最后两句以问句作结，留待读者去揣摩、思考，显得意味深长。
全诗意境清新，状物入妙。
在咏物诗中，堪称佳作。
【一家之言】
师生之间不存在什么“恩”
作者：
吴非
学生寄贺卡来，依着旧例，说了些美好的话，我理解他们的一片真心，但是对他们花费精力来表达心意感到没有必要。
我一向认为，中国人逢场作戏地说点恭维话，即使是种客套，也是为图个吉利，于人于己，都说得过去。
不在意别人是否领情，只怕礼数不到，这是一种谨慎的为人，无可厚非。
但也因此就有了令人不堪的繁文缛节，让人感到活得真累。
比如这送贺卡，纯粹已经是个形式，况且贺卡上面印的那些祝辞，也免不了一片虚情假意，教师节那天，刚入学十天的学生送来贺卡，上面写的竟也是“师恩难忘”。
这样说会不会伤及孩子？
是不是言重了？
我想，总得说一说了。
我们中国，许多不错的事最终被弄成陋俗滥俗，往往也在于人们一团和气的熏染。
其他不论，就说那个教师节，算个什么节日呢？
有人说得好：
节日是社会关注弱者的日子。
未必没有道理。
我们中国的语言是做文章的语言。
从懂事开始，便知纸上写的，嘴上说的，和心里想的，未必要画等号。
比如，所谓“一日为师，终生为父”，就是一句让我这种教师吃不消的套话。
旧时说“为父”，意指在感情上要像儿子对待父亲那样恭敬，并非含有经济上供养的意思。
然而，如今做父亲的该有多累？
接连好几年，每到秋季都听到有父亲为子女筹学费而活活累死的事。
可见“一日为师，终生为父”未必是什么幸运事，责任大矣哉。
我尝过类似的苦头。
现在有些青年判断能力差，他在我门下读书三年，没学到什么东西，却要事事问，加上“终生以师为父”，什么事都来请教一番，真的比请钟点工还要方便。
有同事说，他每次抱病上课，都希望下课后能让他早点回家休息。
然而下课铃响，总有些学生围住他提问，他认为这些学生很好学，也懂礼貌，每次问完后还会说一声谢谢。
我的同事累得喘气了，学生并不放他回家，而只是说：
“老师，你休息一下再讲。
”——这些，已经算是很知道“谢恩”的了。
也有同行对我说过学生在校如何依赖教师，而上了大学便视教师为路人。
鲁迅当年侍候学生，替学生拎了鞋上街去补，补好了送回来，学生还嫌他动作慢，我想那学生一定是不见外，把他当亲爹爹嗔怪了。
我们好多同行之所以会有失落感，可能恰恰在于那种弄错了关系，始乱终弃。
说“乱”，是本当该是师生，因为在一起读书读出了感情（如古已有之的“弟子”之称），结果弄得像父子哥们。
而仍旧是汉语的丰富性，“孝子”一词，既可以理解为偏正结构，也可以理解为动宾结构的（我们的语文教学曾被人骂作“误尽苍生”，或许也有这个道理）。
学生毕业上了大学，来看我，我常推说没有时间接待。
虽然我还没有忙到连说二十分钟话的时间也没有的程度，但是我实在不愿意多说，我实在太累。
我累，经常是因为教学工作不顺利，教学工作不顺利往往是因为学生不肯学、不配合。
比如，上课时他明明知道教师在等待参与，他就是不发言；明知星期一要交作业，他偏要拖个三四天，弄得老师来不及批改……因为他们不愿意出该出的力气，就逼使我得用尽全部精力。
这样，我的情绪坏了，身体也垮了。
老师的身体垮了，学生这时会认为老师还是不错的，尽职的，能想起老师的一些好处；与此同时，他又想到，无论如何，今后不要当教师，择偶时如对方是教师，他（或她）就要犹豫了。
有时我会很悲观地想：
这个世界上的确不可能有多少真正的“人”。
人生得一知己足矣，或曰“知我者，二三子”，这意思就是你喜欢的人不会多，也不可能多。
你何必要太在意学生的看法呢？
就我而言，我认为教书是一件适合我的工作，是一件我喜欢做的事。
既是喜欢的事，那么如何做，自然不需要别人指手画脚，更不会把别人的赞扬或贬低太当回事。
每次听到学生赞扬教师“无私奉献”，心里就很难过。
难过的不仅仅是教师成了人们心目祭坛上的牺牲，也在于发现青年没有明白职业和责任感的关系，不知道关心教师，关心他人，而是一天天地变得虚伪，善于利用别人。
的确，在中国，成绩优秀的学生一般不会考虑去读师范院校，而这些学生在学习阶段，却非常重视各种政治荣誉。
故而，我们得重新认识师生关系。
其实，教师学生之间不存在什么“恩”。
说“有恩”，无非是一方过多地付出而所入菲薄，做了一件世上的人不愿意做，乃至于学生的父母都无力做到的事，如救死扶伤之类。
国民教育由国家投入，以启蒙昧，利在民族，教师受雇于国家，服务社会，用当今通俗之说，得由纳税人供养，按劳取酬，理顺了这层关系，就可以不去谈什么“恩”。
既然如此，我们就不必太在意那些赞辞的有或无，真或假了。
素材存盘
炙肘练笔
当代画家潘觐缋于上海艺专毕业后，回到家乡卖画为生。
他在恶劣的环境下刻苦练画，常十几个小时不停地练。
晚上他就在煤油灯下练画，还找到了治瞌睡的最好办法。
每当夜间作画困意缠绕，难以自制时，他就把臂膀伸到灯罩上，滚烫的煤油灯玻璃罩发出“嗤”的一声。
剧痛驱散了他的睡意，又提起精神继续作画。
久而久之，他的左膀肘上留下几块黑色瘢痕。
他刻苦学画作画，终获成功。
他的鱼类画，风格特异，独树一帜，蜚声中外。
分析：
学习既要讲究方法，也需要毅力。
任何想投机取巧的人都不可能获得成功。
话题：
刻苦成功的法则
学习目标：
一、分析“丁香一样”的姑娘的象征意义。
二、通过对抒情主人公“我”“雨巷”等意象特点的分析，把握诗人的思想感情。
三、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
难点、重点：
一、把握诗人的思想情感。
二、体会本诗的象征意义。
阅读《雨巷》
一、第一层次的解读，解读文本。
（一）一读《雨巷》，体会：
诗歌表现的是一种什么样的美?
是如何表现的？
（二）诗中都描绘了哪些意象（包括人物形象）？
明确：
抒情主人公“我”；“丁香一样”的姑娘；雨巷；雨；篱墙；油纸伞。
（在诗中，这些意象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种特殊关系，共同具有某些东西。
）
（三）补充情节，分析意象。
1引导题：
（1）这首诗描绘了一个怎样的场景？
（2）抒情主人公“我”有着怎样的境遇？
（3）“丁香一样”的姑娘有着怎样的境遇？
（4）我的“希望”结局如何？
一定是这样的结局吗？
为什么？
2以上面问题为线，引导学生分析诗中意象的特点。
（1）意象特点
①抒情主人公“我”：
独自、冷漠、凄清，又惆怅、希望。
②姑娘：
哀怨又彷徨、冷漠、凄清，又惆怅、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。
③抒情主人公所处周围的环境也值得关注：
A雨巷：
悠长（没有尽头）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。
B油纸伞：
时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一分冷漠、凄清氛围。
油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，和雨巷很好地结合起来了，衬出撑一伞风雨，雨中彳亍的形象，给读者以想象的空间。
C篱墙：
“颓圮”多了几分黯淡无奈与感伤。
D雨：
哀曲。
（2）重点分析“丁香”意象，“丁香一样”的姑娘的特点。
资料：
摊破浣溪沙
李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首碧波三楚暮，接天流。
代赠
李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩；
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
丁香花开花在暮春时节，古人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
丁香花白色或紫色，不以颜色艳丽、香气浓烈著称，但她温柔恬静，深沉多情；她的清香持久悠长，也就更能沁人心脾，她常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
丁香花虽美，但容易凋谢。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
写到丁香，就不能不写丁香结，丁香结本身象征愁心。
这个“结”，既可指含苞欲放的花朵，更双关着爱情的缠结，幽怨的郁结，男女们种种复杂感情的纠结。
所以，诗人用丁香比喻所爱所欣赏赞美的少女，把自己和丁香姑娘在思绪和感情上紧紧地联系了起来。
《雨巷》一开始就用“我希望逢着……”的句式，把与丁香姑娘相遇，作为最大的悬念提了出来。
以下就紧扣着姑娘、姑娘和“我”的相似，描写、刻画姑娘的行为动作、外形神态，并探索着她的内心世界，表现了热烈期待的态度。
但以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
这里表现了主人公执著追求但又无法把握的孤苦心情。
二、第二层次的解读——知人论诗、知世论诗。
二读《雨巷》。
（一）“我”为什么会产生这样低调的情感呢?
作者戴望舒是怎样一个人呢？
戴望舒（1905—1950），浙江杭县（今杭州余杭）人，中国现代著名诗人。
1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。
1926年参加共青团。
1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。
1932年后留学法国、西班牙。
1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。
1941年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。
抗战胜利后回上海教书。
1949年春北上至解放区。
1950年因病逝世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。
（二）《雨巷》产生于一个怎样的时代呢？
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。
反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。
一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。
1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。
“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。
（《〈望舒草〉序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。
三、第三层次的解读——象征手法的运用。
三读《雨巷》。
（一）根据前面对意象的分析，进一步思考：
“丁香一样”的姑娘有何象征意义？
《雨巷》刻画了阴冷的绵绵细雨，刻画了悠长寂寥的雨巷。
在这里，“雨巷”正是当时黑暗阴沉的社会现实的象征。
诗人还刻画了一个满心哀怨惆怅彷徨、撑着油纸伞走过的姑娘。
这“姑娘”正是诗人理想的象征。
这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。
这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。
《雨巷》再现了当时一部分青年心灵深处的声音。
我们分明可以看到青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。
（二）“雨巷”又有何象征意义？
诗歌描绘了一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景，这正是当时黑暗阴沉的社会现实的写照。
四、第四层次的解读——语言特点。
四读《雨巷》。
思考：
1在朗读中分析、品味诗歌语言的特点。
2注意重音、停顿、基调、语速，体会诗人情感。
举例1：
排比句式的运用
她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨。
朗读指导：
我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着忧愁和无奈。
读时语调应舒缓。
抒情主人公在想象时，他一定是在仔细地观察那丁香一样的女子的清艳。
“她/是有”这里应有一个心理上的停顿；“丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁”，“颜色”“芬芳”“忧愁”要重读，并且反复的地方要读出变化，“丁香一样的/颜色”要读出惊异，“丁香一样的/芬芳”在语气上与上句构成递进，“丁香一样的/忧愁”要回落，读得低沉。
“在雨中/哀怨”中应有一个视觉上的停顿，“哀怨”要重读。
“哀怨/又/彷徨”句，“又”后停顿稍长，“彷徨”这个叠韵词，韵母发音要到位，读得深沉舒缓。
“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”上下句式连贯，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。
同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。
从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
举例2：
末段和第一段构成反复，朗读处理上，要注意读出区别。
（朗读指导从略）
举例3：
词的重叠运用
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
……
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”。
词的重叠形成了舒缓悠扬的节奏。
《雨巷》在音节运用上的灵动富有生命力。
举例4：
押韵
（朗读指导从略）
《雨巷》共七节，每节六行，每节押“ɑｎｇ”二到三次。
如“雨巷”“悠长”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在诗行中反复出现，形成了一种悠长的旋律，同诗人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情调，很好地融合起来。
举例5：
用词
（朗读指导从略）
《雨巷》在用词上，用了大量的带有感情色彩的双音词，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“颓圮”“忧愁”等，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
“彷徨”“芬芳”“惆怅”这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美、舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。
《寂寞》：
一、阅读诗歌，讨论问题：
1主人公童年的寂寞表现在哪里？
（1）他的家里都有哪些人？
（2）他生活在怎样的环境中？
（3）试描绘小孩子的一个生活片段。
2主人公中年的寂寞表现在哪里？
（1）可以描绘一下主人公一天的生活。
（2）他生活在怎样的环境中？
（3）人们是如何对待他的？
3主人公死前的寂寞表现在哪里？
（1）主人公是何原因导致死亡？
（2）死亡动作、眼神、心理是怎样的？
（3）死亡时周围的环境是怎样的？
二、阅读《古镇的梦》，讨论：
古镇的梦
卞之琳
古镇上有两种声音
一样的寂寥：
白天是算命锣，夜里是梆子。
敲不破别人的梦，
做着梦似的
瞎子在街上走，
一步又一步。
他知道哪一块石头低，
哪一块石头高，
哪一家姑娘有多大年纪。
敲沉了别人的梦，
做着梦似的
更夫在街上走，
一步又一步。
他知道哪一块石头低，
哪一块石头高，
哪一家门户关得最严密。
“三更了，你听哪，
毛儿的爸爸，
这小子吵得人睡不成觉，
老在梦里哭，
明天替他算算命？
”
是深夜，
又是清冷的下午：
敲梆的过桥，
敲锣的又过桥，
不断的是桥下流水的声音。
1古镇的自然环境、社会环境是怎样的？
2古镇上没有出现的人，应该是一个怎样的群体？
有何特点？
三、比较《寂寞》《古镇的梦》这两首诗意境各有何特点。
（一）分析意象特点
1《寂寞》中小孩子是一个什么形象？
诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？
2“梦”指什么？
如何理解“做着梦似的”瞎子、更夫“敲不破别人的梦”“敲沉了别人的梦”？
3《古镇的梦》反复强调瞎子、更夫“在街上走，一步又一步。
他知道哪一块石头低，哪一块石头高，哪一家姑娘有多大年纪（哪一家门户关得最严密）”，表现了什么？
提示：
1小孩子是被“寂寞”贯穿一生的小人物的形象，是一个“寂寞”的载体。
“蝈蝈”“夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。
2指人们贫瘠、封闭、空虚、迷蒙、麻木的生活状态。
诗人从古镇的众生相中捕捉到了瞎子与更夫两种类型，借以概括阴惨的社会环境与苦难的人生命运。
瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了”表现了这个古镇的人们浸沉在这种生活状态之下程度之深，借以抒发作者极其悲痛的悲剧情感。
3“哪一家姑娘有多大年纪”表明人们都曾有求于算命先生，表现了中国下层人民每一家都摆脱不了命运的捉弄，暗写了人们的生存状态。
人们在命运面前都有着深深的惶惑、痛苦与悲哀。
“哪一家门户关得最严密”也能引发我们的思考：
什么人家门关得严密？
或许不得而知，也许这正是此诗的妙处吧。
（二）分析意境特点
1诗歌《寂寞》是如何营造意境，表现“寂寞”这样一个主题的？
2如果用《古镇的梦》诗中的一个词语概括这首诗意境的特点，你认为哪一个词最合适？
说说理由。
提示：
1一首八行的诗歌，以瞬息的速度描绘了一个小人物从童年到死亡的静态而缓慢的一生，充满了感情。
诗歌从孩童写起，似乎暗示着“寂寞”与生俱来。
长大后，日夜操劳，夜间也不得停歇，与夜明表时时为伴，依然是寂寞。
最后是孤零零地去了，连生时的这份慰藉也不能带走。
诗歌把寂寞挖掘得如此之深。
本诗选取了“蝈蝈”“墓草”“夜明表”这样几个意象，作为主人公活着和死亡的寂寞的见证和承担之物，诉说着生也寂寞、死也寂寞的生命形态，突出了这样的一个主题。
从结构上说，跳跃性非常大，乡下与城里、童年与成年、古老与现代、生与死，将时空高度概括组织到一起，概括了主人公一生的命运，给人以丰富的想象空间。
在宏大的背景下，一个小人物倍显寂寞。
2“寂寥”。
诗人巧妙地利用瞎子的算命锣与更夫的梆子这两种声音的传导，来营造悲剧艺术的氛围：
古镇上，无论是白天，还是夜里，都一样的寂寥，一样的清冷，一样的凄凉。
这两种特有的声音，使人会产生一种空灵、寂寞之感。
在这空灵、寂寞中生存着的中国平民百姓是多么的贫瘠、封闭、愚昧、空虚。
诗的第四节中一个特写，一个病儿的母亲的话：
“三更了，你听哪，/毛儿的爸爸，/这小子吵得人睡不成觉，/老在梦里哭，/明天替他算算命？
”更加重了古镇的悲剧气氛：
无论是白天还是黑夜，人们都摆脱不了命运的捉弄，不知生活在梦中，还是梦在生活中。
这些正是“寂寥”所在。
四、比较两首诗艺术手法上的相同处。
1怎样理解“如今他死了三小时，夜明表还不曾休止”？
2“不断的是桥下流水的声音”有何用意？
3《古镇的梦》里写到“白天是算命锣，夜里是梆子”。
《寂寞》中写“小孩子”到成年到死亡。
结合主题，谈谈手法上有何相似之处。
提示：
1“如今他死了三个小时，／夜明表还不曾休止。
”以不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针滴滴答答的走动声，死亡的寂静被加深。
加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。
2“不断的是桥下流水的声音。
”封闭的沉寂的古镇中这一句更能让人感觉到古镇的“寂寥”，这里是继承了中国古代诗歌中以动写静的手法。
3“白天是算命锣，夜里是梆子”高度概括了白天黑夜一样“敲不破别人的梦”“敲沉了别人的梦”，表现古镇中的人寂寥、封闭、愚昧的特点。
《寂寞》诗中也同样高度概括地表现了主人公一生的寂寞。
课堂练习
一、基础知识
1．下列各组词语中，字音和字形全都正确一项是（）
A．撑着（chēng）颓圮（pǐ）凄宛色彩斑斓
B．巷道（xiàng）悠长（yōu）静默惆怅而归
C．迷茫（méng）篱墙（lí）唉怨碧波荡漾
D．潺潺（chán）似的（sì）彷徨彳亍独行
【答案】D（A．宛-婉；B．巷道hàng；C．迷茫máng，唉-哀）
2．关于“意象”，下列说法不正确的一项是（）
A．意象是“具体化了的感觉”（艾青），是主客观融合的产物，是诗人通过感觉的想象而创造的一种具有强烈主观色彩、能为读者所感知的具象。
B．创造意象时，要尽量少用陈述语、推导语，而尽量多用意象语，即具有具象感、新颖感的语言。
C．写作诗歌要尽量避免通用意象，多用独创意象或非独创意象。
D．大景与宏伟的意象搭配，小景与渺小的意象搭配；乐景与甜美的意象映衬，哀景与忧伤的意象映衬。
【答案】C（“或非独创意象”）
3．对《雨巷》这首诗内容的解说，不恰当的一项是（）
A．诗中的“雨巷”，狭窄破旧，阴暗潮湿，正是“风雨如磐”的社会的缩影。
B．诗中那个“我”，一腔愁绪，满腹哀怨，正是当时被环境憋得透不过气来，但又不断探索着、追求着的知识青年。
C．那梦幻般出现又幽灵一样地消逝的丁香姑娘，就是作者热切追求而实际上又不可能实现的理想。
D．
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