李河小学班主任培训计划.docx

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李河小学班主任培训计划

李河小学班主任培训计划

为认真贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部全国中小学班主任培训计划》的总体思路和省厅办、市教育局有关班主任培训工作的文件精神，结合我校小学班主任工作的实际，开展班主任全员培训工作。

通过培训学习，旨在新课改新形势下，不断更新学校班主任德育工作的理念，提高德育班主任工作的理论知识和技能水平，促进班主任自我修养，打造一支素质高并富具活力的小学班主任队伍，从而达到班主任专业成长的目的和更加有效地推进未成年人的思想道德建设。

一、培训对象：

全体在任的班主任教师

二、培训时间：

2015年4月——2010年5月

三、培训目标和任务：

1、总体目标：

以师德教育为核心，以班主任工作某一基本技能训练为突破口，以提高班主任工作能力和水平为重点，以转变教育理念，提高班主任教师整体素质和工作实效为根本目的，造就一支师德高尚、业务精良、适应素质教育需要的新型班主任队伍。

2、主要任务：

（1）新教师培训。

所有新教师必须接受班主任有关知识培训，让他们了解班主任工作的性质、特点、基本规范，为担任班主任和副班主任工作打下基础。

（2） 骨干班主任提高培训。

对担任班主任工作两年以上，已参加过班主任培训的班主任，开展提高培训。

要求他们把工作实践中的发现与自己的班主任工作反思结合起来，提高班主任岗位育人能力。

培训内容是以学会科学建设班集体为标志的经验性培训，采取“自我研读—集中辅导—体验参与—经验交流”的培训模式，目标是培养适应新时期班级建设创优活动所需的现代型班主任。

（3） 优秀班主任研修培训。

对担任班主任工作多年、且取得一定经验，在校内外有较高影响的班主任开展研修培训。

不断提高班主任的科研能力和创新能力，争取培养优秀班主任。

 四、培训内容：

1、班主任的基本素质

2、谈谈在新课改背景下如何做好班主任工作

3、班主任的团队精神

4、几种常见的初中生心理问题及对策

五、培训原则：

1、 针对性原则：

针对小学不同阶段学生身心发展规律及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

培训工作采取短期集中培训与在职自学自修相结合的方式进行。

2、时效性原则：

坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向小学班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

六、培训方式：

校本培训与讲做想结合。

                                                                                                                              李河小学

                                                                                                                                    政教处

                                                                                                                               2015年3月

班主任培训记录

1、班主任基本素质培训

培训地点：

电教室     课时：

一课时  时间：

2015年3月17日

主讲人：

周文静          与会人员：

全体班主任

一、班主任职责

１、着重领导班级德育

２、积极协调各科教学

３、全面提高学生素质

４、进行班级日常管理

５、指导校外课外活动

６、联系家庭教育和社会教育

履行好上述职责需有两个前提：

（1）制定周密的班级工作计划和严格实施的方案；

（2）充分了解学生，讲究工作方法。

二、班主任的管理准则

1、上梁与下梁

对学生提出的要求，都要事先做到，当好表率

2、一视同仁

3、严慈相济

4、权威与平等

5、表扬与批评

6、有发展的观点去看待学生

7、讲究方法，使班主任对班级的管理落到实处。

8、集体与个体

三、班级管理工作计划制定的要求

1、应根据班主任的职责和任务而提出具体要求。

2、班主任要做三个集体的工作，即班级或学生集体、本班任课教师集体、学生家长集体，进行“中径一致”的统一教育工作。

3、保证教育方式方法的多样性和灵活性

4、班主任管理工作要从实际出发

（1）是教育任务与班级特点

（2）是客观条件包括环境条件和学生条件

（3）是主观条件，特别是班主任的自我条件

四、班主任的工作方法

1、研究学生包括

（1）对学生个体的研究包括学生的家庭背景、个人经历、身体状况、个性特征、学生态度、人际关系、兴趣爱好和习惯等

（2）对学生群体的研究

2、培养班集体包括

（1）提一个适当的奋斗目标

（2）要选择、培养和使用学生干部

（3）培养良好的班风

3、组织各种教育活动　总结一下今天上午学习到的觉得针对自己较有用的经验：

１、首先要让学生学会做人，学生不会做人到哪儿都不受欢迎。

２、要对自己能够教育好学生充满信心。

３、要在学生面前树立威信让学生对你既敬又怕。

a站在学生面前要有底气，做到不慌

b适当与学生保持距离，弥补经验的不足

c提高班主任工作的能力

４、给学生的第一印象非常重要，第一次讲话，第一次上课，第一次班会，第一次组织活动一定要经过精心策划。

５、要真诚地对待学生，如果学生接受你，他们就会很尊敬你。

６、注意严爱结合

只是听别人介绍，就知道班主任工作是非常艰辛的，但是我找不到退却的理由，我想人的一生中总要经历许多考验或失败，才会有大进步的可能。

2、谈谈在新课改背景下如何做好班主任工作

培训地点：

电教室     课时：

一课时  时间：

2015年3月25日

主讲人：

熊大萍         与会人员：

全体班主任

在新课改背景下，如何做好班主任工作呢？

我认为班主任要充当好以下几种角色：

一、班主任是快乐的传播者

快乐是学生最重要的情绪，是否拥有快乐的情绪对学生身心发展有着极其重要的意义。

就身体发育而言，快乐能使人各方面机能达到最佳状况；就心理发展而言，快乐给人积极向上的力量；就学习而言，快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态，从而发挥出最佳的学习效果。

班主任应从细节做起，以微笑面对学生，每天都能给学生一片快乐的阳光。

很多时候，班主任的心情晴雨表也是学生的心情晴雨表，学生能否带着积极愉快的心情去面对学习，可能就由班主任是否快乐所决定。

人们提倡“快乐教育”，这种快乐不是舞台上的，而是从学生健康的心里流淌出来的。

这种快乐是由“健康、豁达、自由、满足等心灵力组成的”，它以启发学生的主动精神，唤起学生自觉为目的的。

毛泽东曾指出“要让学生生动活泼、主动地发展”。

陶行知也曾提出“把校园变成乐园”。

由此看来，教师传播快乐和传授知识一样重要。

二、班主任是学生心灵的呵护者

教育家李镇西说过：

“教育是心灵的艺术。

”的确，只有走进学生心灵，才能真正认识一个学生，才能帮助一个学生。

中学生的内心世界很丰富，但常常不在老师面前显露出来。

一个班级表面上“风平浪静”，实际上却可能“暗流涌动”。

作为班主任，必须炼就一双“慧眼”，及时了解到学生的情况，敏锐地发现学生存在的问题，才能真正走进学生的心灵，收到良好的教育效果。

班主任要拥有一颗博大的爱心，真诚地关心爱护每一个学生，给予后进生一份特别的爱，给予离异家庭、单亲家庭学生一份特别的温暖，不歧视问题学生，把他们的冷暖放在心上，把他们的喜怒担在心头，才会产生良好的心理效应，拉近师生距离。

三、班主任是育人环境的营造者

1、营造让学生舒心的硬环境。

这是指可以物化的育人环境，例如，舒适、安静、优美的班级环境，它能使学生情操得以陶冶，心灵得以净化，起到潜移默化的熏陶和感染作用。

它包括美化班级墙壁、办好班级板报、搞好班级环境卫生、设置图书角等，新课程要求学生能沟通课堂内外，有条件的班级还可以在教室安装电脑，让学生及时上网了解外面的世界。

当然，班主任也要关注学生的家庭生活环境，动员家长为孩子提供适当的学习场所。

2、营造促进学生发展的软环境。

首先，这种软环境的创设是指构建一种民主和谐的师生关系。

民主和谐的师生关系的建立需要班主任有一个博大的胸怀，有一种伟大的教育爱。

班主任不仅自己要学会与学生建立这种关系，也要宣传动员其他科任老师与学生相互沟通，平等合作。

第二，软环境还指建立团结协作的同学关系。

班级是一个整体，学生的合力才能推动班级的进步。

新课改也进一步要求学生与学生懂得合作，在合作中学习，在合作中发展。

班主任要通过多种多样的活动，让学生懂得“一花独放不是春，万紫千红春满园”的道理，懂得合作对他们现在的学习、未来的生活的重要性，从而在班级形成互帮互助、共同进步的良好氛围。

另外新课程的实施过程当中不可避免地要与传统观念和社会压力发生碰撞，而这些观念和压力也不可能在一夜之间转化或消失。

班主任要和家长、社会各界进行密切联系、沟通，宣传课改，消除他们的顾虑，以营造出良好的社会软环境。

3、熏陶学生营造完善的内环境。

其实，上面所述的硬环境和软环境都可统归纳为外环境。

内环境指的是人自身的心理特征，包括气质、思维和性格等。

新课改就是要通过班主任长期的言行、举止、思维方法等内环境来优越学生的内环境。

举例来说，当一位学生考了百分制中的90分，有的班主任会说“verygood！

”而有的会问：

“怎么扣了10分？

”。

不同的班主任其自身的内环境表露出来了。

前者惯于从欣赏的角度看问题，给人以积极鼓励；而后者则从挑刺的角度看问题，给人以消极打击。

对待同一事物，产生的效果不同。

班主任让自己的学生养成凡事均能从积极角度思考，则这些学生的内环境就是优越的，即使处在人生的逆境中，在人为不能改变的软、硬环境中，他们也会由于有优越的内环境而不至于失败，甚至于会在逆境中扶摇直上，战胜逆境，最后以胜利者的姿态出现。

四、班主任是家庭教育与学校教育的连接者

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。

要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成“学校—家庭”德育工作统一战线。

为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。

针对不同的学生家庭，采取不同的访问方式：

　1、对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

2、对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。

要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。

同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

3、对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。

同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

3、团队精神

培训地点：

电教室     课时：

一课时  时间：

2015年4月5日

主讲人：

朱八斤          与会人员：

全体班主任

团队精神（Teamwork）

什么是团队精