人教版小学数学三年级下册教案 全册1.docx

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人教版小学数学三年级下册教案全册1

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

认识东、南、西、北(例1及练习)

第1课时

教学目标

1、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培养学生良好的观察能力。

教学重点

教学难点

使学生认识东、南、西、北四个方向。

会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的方向

教学准备

东、南、西、北卡片

 

 

 

一、导入新课:

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。

复习和感受方位。

2、组织学生活动:

面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、师:

“谁认得东、西、南、北方向?

你是怎样认识的?

4、出示课题:

东西南北

二、新知:

1、早晨,太阳从哪边升起?

引出东。

2、指一指哪边是东?

教室的东边有什么?

(黑板)

3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?

教室的西边有什么?

4、组织全班活动,起立,指一指东和西。

指左边练习表达:

这边是北。

指右边:

这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说?

5、完成书本填空和做一做:

出示例1挂图:

*图书馆在操场的东面,体育馆在操场的()面。

教学楼在操场的()面,大门在操场的()面。

完成“做一做”

修改意见

 

 

 

三、巩固练习:

1、完成练习一第2题

先观察,你从对话中了解到什么?

(可以确定了两个方向:

北和西)

你能说说哪边是东、哪边是南吗?

说说房间是怎样布置的?

东南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论:

你怎样记住我们学校的东西南北方向?

各个方向各有什么?

4、小组讨论:

你怎样记住我们南宁市的东西南北方向?

5、背儿歌:

早晨起床面向太阳,前边是东后边是西,左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业:

认方向。

 

 

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

位置与方向

第2课时

教学内容

例2、例3及练习

教学目标

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

教学重点

教学难点

使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

教学准备

 

 

 

一、复习:

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

3、玩“认方向”的游戏。

二、新课:

(一)例2:

1、观察第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗?

怎样画,能让别人看懂方向?

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报:

把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?

(没有统一的标准,太乱了。

5、为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。

现在,你能按这个要求画出示意图吗?

并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

完成问题。

修改意见

 

 

 

 

(二)例3:

1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?

(图上标有)

2、两个小朋友在做什么?

3、少年宫怎么走?

请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?

4、同桌互相说:

去体育馆怎么走?

去医院怎么走?

去商店怎么走?

去电影院怎么走?

三、巩固练

1、认一认地图上的方向:

(挂图)

2、做一做:

从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、总结:

在这节课中你学会了什么?

对今后的生活有什么帮助?

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

位置与方向

第3课时

教学内容

综合练习p6练习一

教学目标

1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

教学重点

教学难点

使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

进一步熟练根据路线图描述行走路线。

教学准备

 

 

 

一、练习:

1、谁来说说前面两节课的学习,你学会了什么?

2、老师给知一个方向(邮局在百货大楼的东面),学生说出其他的3个方向。

3、看图说方位:

出示挂图,同桌互相说说谁在谁的哪一边。

4、分组活动:

送…回家(用东西南北卡片)

二、综合练

1、观察第2页天安门广场图,请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

3、第6页第3题:

4、第7页第4题:

观察中国地图,先找出“五岳”。

现在告诉你中岳是嵩山,你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?

比一比,谁说得对!

讲评。

5、引导学生阅读:

你知道吗?

三、总结。

四、课后在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

修改意见

 

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

认识东北、东南、西北、西南(例4以及练习)

第4课时

教学目标

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点

教学难点

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学准备

指南针

 

 

 

一、布置课前预习:

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么?

(指南针)

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。

(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

指南针是用来指示方向的。

早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问:

多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?

你是怎么知道的?

修改意见

 

 

 

引导学生归纳:

从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、出一个方向由学生讨论后制成方向板。

 

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

1、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

4、出示我国行政区域图,问:

这是哪国的地图?

适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,

北京在厦门的什么方向?

接下来让学生独立填写:

(1)厦门在北京的_____方向

(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,

(3)北京的东南方有_____省市。

五、全课小结

这堂课学了什么?

你有什么收获?

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

位置与方向

第5课时

教学内容

第9页例5以及练习。

教学目标

1、使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点

教学难点

使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。

教学准备

 

 

 

一、导入:

1、请用手势指出你认识的8个方向,同桌互相看看指对了吗?

2、老师说方向,你们就用手指向那边方向:

北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图:

请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知:

1、出示例5挂图:

这是什么图呢?

(动物园导游图)

请认一认图上画有哪些动物馆?

2、请在图中指出8个方向:

3、解决问题:

熊猫馆位置?

从大门出发可以怎样走?

(在动物园的西北角,可以先往北走到狮山,再向西北走。

还可以怎样走?

也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

修改意见

 

 

 

 

同桌互相提问各个馆的行走路线,比一比,谁说得准!

4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?

你能说出了几条?

你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时,有什么发现吗?

5、小结:

如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。

三、巩固练习:

1、说一说,1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题:

全班读题:

熟悉小健的描述。

根据小健的描述,把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

讲评。

四、总结:

收获?

指导学生对学习进行评价。

 

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

位置与方向的综合练习(P10练习二)

第6课时

教学目标

1、通过综合练习,进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2.使学生熟悉的认识八个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

教学重点

教学难点

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

教学准备

 

 

 

一、复习八个方向。

 

二、确定参照物。

我们所说的物体的位置都是相对的,比如花坛相对于学校大门是北面,但相对于操场它却是在南面,所以我们一定要先确定以谁为参照物,也就是以谁为标准,才能进行正确地判断。

第1题:

我家在学校的西南面,我家在学校的北面。

他们都是以学校为参照对象的,都应该站在学校的位置判断两家的位置。

第2题:

走进游乐园大门,正北面有花坛和高空观缆车。

(这是以大门为参照物的)

花坛的东侧是过山车,西侧是旋转木马。

这是以什么为参照物的?

第4题在地图上指出位置。

第5题的第一小题。

三、确定路线。

第3题,第5题的第二小题,第6题。

修改意见

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

口算除法

第1课时

教学目标

1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点

教学难点

通过分木棍的实践操作活动,让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备

 

 

 

一.、教学例1

1.出示60个小木棍。

观察:

这里有几个小木棍?

(学生数,并口答。

2.如果要把这些小木块平均分成3份,你打算怎样分?

怎样列式?

每份有多少?

(学生实践操作,得出结论。

3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍,我们又怎样口算60÷3能?

结合学生汇报,教师板书:

这样算6÷3=260÷3=20

6.试一试.(学生独立完成)

80÷460÷2

二、教学例1第二个问题

1.出示第二个

(2)问题

600÷3你能口算得出结果吗?

先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报,出图验证并板书:

这样算6÷3=2600÷3=200

3.试一试。

360÷6640÷8

三、教学例1第三个问题

1.出示第三个问题

240÷3你能口算得出结果吗?

先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报,出图验证并板书:

这样算24÷3=8240÷3=8

四、巩固练习

1、口算下列各题,并说说口算的方法。

40÷5640÷8

五、课堂小结

在这堂课上你学会了什么?

你有什么收获?

修改意见

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

口算除法(估算)

第2课时

教学内容

教科书第16页例2及“做一做”,练习三第3、4题。

教学目标

1.使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2.引导学生根据具体情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重点

教学难点

使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数除法估算的一般方法。

教学准备

 

 

 

一、理解学习除法估算的必要

1.多媒体课件出示以下情境和问题:

①课本例2:

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

②从学校到仙女湖有223千米,客车行驶了4小时,平均每小时约行多少千米?

③每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?

④在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?

2.请学生尝试列出解答上面各题的算式。

一般来说,学生都能根据除法的含义列出下列4个算式:

124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈、182÷4≈。

3.体会除法估算是解答问题的一种工具。

请学生逐一说出上面四道算式的意思,让学生在说算式意思的过程中,体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成,理解除法估算是解决问题的重要工具。

二、怎样进行除法估算

1.一般方法

(1)从上面4个算式中抽出:

124÷3≈,请学生尝试估算。

(2)展示、交流学生估算的过程和方法。

生1:

124≈120生2:

124=120+4

120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

每人大约运40箱。

剩下的4箱中每人还可运1箱,每人大约运41箱。

(3)让学生独立估算223÷4≈。

  200÷4=50    200÷4=50     240÷4=60

修改意见

 

 

 

 

(4)归纳除数是一位数除法估算的一般方法。

通过以上两例、引导学生归纳:

除数是一位数的除法估算,一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。

2.面对具体情境进行估算

(1)再现问题:

①每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?

②在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?

(2)组织讨论:

组织学生讨论以下两个问题:

a.在解决问题①中,能将100估成120吗?

为什么?

b.在解决问题②中,将182估成160合适还是估成200合适?

(3)交流看法:

请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。

通过研讨,让大多数人明白:

在问题①中,只有100元钱,所以估算时不能将100估大,只能估小;在问题②中,已知灾民182人,在考虑所需帐篷数时,应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。

(4)估算解答

请学生独立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。

学生作业后,点名说一说估算的过程和结果。

三、巩固练习

1.完成课本第16页做一做第1、2题。

2.完成练习三第3、4题。

3.补充练习:

160人去春游,每辆车坐28人,6辆车够吗?

你会用不同的方法解答吗?

 

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

口算除法

第3课时

教学内容

教科书17页练习三

教学目标

1、经过多练多想,让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

2、熟练掌握除法口算后,能在生活中学会运用。

教学重点

教学难点

注意发现学生错多,难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学准备

 

 

 

一、听算

二、估算比赛:

用你自己喜欢的方法估一估:

125÷2  378÷5  435÷7

297÷4  469÷8  194÷6

三、笔算比赛:

8÷2 80÷2 800÷2  8000÷2

18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9  81÷9  7×9

8×9 7×9  27÷3   6×7

5×8 40÷5 45÷5   21÷3

用一定时间算出以上题目,师生评价,表扬发奖。

四、说一说:

自己在除法口算中自己有些社么体会,你有什么发现想和大家一起分享。

五、总结:

大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?

修改意见

 

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法

第4课时

教学内容

教科书P19—P20的例1、例2及“做一做”

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;

2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。

教学重点

教学难点

一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

教学难点:

让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教学准备

 

 

 

一、沟通旧知,建立联系

1.口算

600÷627÷3240÷8160÷4

2.笔算:

9÷337÷9

二、创设情景,导入新课

1.出示P19植树情境图,让学生说图意。

2.引导观察:

图中告诉我们哪些信息?

根据这些信息可以提出什么问题?

怎样列式?

(根据学生的回答师板演)

42÷252÷2

3.师:

42÷2等于多少(生:

42÷2=21)

你是怎么想的?

(生:

40÷2=202÷2=120+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?

(揭示课题)板书:

一位数除两位数。

三、自主探索,领悟算法

1.教学例142÷2=21

(1)用竖式计算,你们会吗?

试试看

学生独立计算后,反馈

第一种第二种

(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?

说说理由。

(3)师边用电脑演示边讲解:

(4)让学生质疑

(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)

师:

现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

修改意见

 

 

 

 

2.教学例2:

52÷2

(1)学生独立计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法?

学生讨论后得出:

第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。

(3)师:

让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)

52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。

先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26

师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?

表示多少?

指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?

同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的?

(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?

(指名学生叙述计算过程)

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,

(6)指导看书质疑

3.练习反馈P20做一做1

4.引导概括总结:

从哪一位除起?

商怎样写?

被除数十位上除后有余数怎么办?

每次除得的余数和除数有什么联系?

四、应用新知,解决问题

1.完成下面的除法算式。

2.比赛,看谁算的又对又快?

P20做一做2

3.请你当小医生,先诊断,再“治病”。

五、全课总结

 

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

“除数是一位数除法”的练习

第5课时

教学内容

教学目标

1、通过练习。

巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

教学重点

教学难点

通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学准备

 

 

 

一、基本练习

1、口算:

全体练习,同桌校对

2、出示课本练习题。

边做边思考上下两题有什么联系?

3、世界上的许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。

请同学们看第21页第3题。

算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1、笔算下面各题。

80÷568÷498÷7

864÷4936÷2696÷4

2、比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

第21页第4题。

修改意见

 

第周第课时上课时间月日(星期)累计教案共个

课题

一位数除三位数(商是两位数且有余数)

第6课时

教学目标

1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。

教学重点

教学难点

理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。

被除数的最高位不够商1,怎么办?

商的最高位定在哪里?

教学准备

 

 

 

一、创设情境,争当小老师。

1、出示书22页例3的情境图。

寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。

他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,问:

要插多少页?

先估算一下“238÷6≈”。

师;如何笔算?

请每个学生试算在本子上。

试算完毕,开展“争当小老师”的活动。

在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。

可对你的同伴的想法予以评价,如:

“我听懂了。

”“听不懂。

”“你好象这个地方说错了。

”“这样说会更好。

”……

(重点可针对以下问题进行讨论:

先用6除几?

2个百除以6不够商一个百,怎么办?

23个十除以6,商应该写在哪位上?

商是几位数?

小组内评评小老师的作用有多大?

你教会了谁?

2、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。

以例3为例,师生共同小结:

1先判断。

商是几位数?

2除。

用23除以6,等于3,3写在十位上。

③乘。

用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。

3减。

用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。

4查。

检查余数5是否比除数小。

⑥放。

把被除数个位上的8放下来,和余数5个

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