人教版小学数学三年级下册教案 全册1.docx
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人教版小学数学三年级下册教案全册1
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
认识东、南、西、北（例1及练习）
第1课时
教学目标
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点
教学难点
使学生认识东、南、西、北四个方向。
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向
教学准备
东、南、西、北卡片
教
学
过
程
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。
2、组织学生活动：
面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：
“谁认得东、西、南、北方向？
你是怎样认识的？
”
4、出示课题：
东西南北
二、新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？
引出东。
2、指一指哪边是东？
教室的东边有什么？
（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？
教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：
这边是北。
指右边：
这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。
教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
完成“做一做”
修改意见
教
学
过
程
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？
（可以确定了两个方向：
北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？
说说房间是怎样布置的？
东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：
你怎样记住我们学校的东西南北方向？
各个方向各有什么？
4、小组讨论：
你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：
认方向。
教
后
反
思
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
位置与方向
第2课时
教学内容
例2、例3及练习
教学目标
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
教学重点
教学难点
使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学准备
教
学
过
程
一、复习：
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课：
（一）例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？
怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：
把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？
（没有统一的标准，太乱了。
）
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗？
并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
完成问题。
修改意见
教
学
过
程
（二）例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？
（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？
请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？
三、巩固练
1、认一认地图上的方向：
（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、总结：
在这节课中你学会了什么？
对今后的生活有什么帮助？
教
后
反
思
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
位置与方向
第3课时
教学内容
综合练习p6练习一
教学目标
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。
教学重点
教学难点
使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
进一步熟练根据路线图描述行走路线。
教学准备
教
学
过
程
一、练习：
1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？
2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位：
出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动：
送…回家（用东西南北卡片）
二、综合练
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题：
4、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？
比一比，谁说得对！
讲评。
5、引导学生阅读：
你知道吗？
三、总结。
四、课后在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
修改意见
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
认识东北、东南、西北、西南（例4以及练习）
第4课时
教学目标
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重点
教学难点
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学准备
指南针
教
学
过
程
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
（指南针）
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？
你是怎么知道的？
修改意见
教
学
过
程
引导学生归纳：
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
1、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我国行政区域图，问：
这是哪国的地图？
适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门的什么方向？
接下来让学生独立填写：
（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全课小结
这堂课学了什么？
你有什么收获？
教
后
反
思
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
位置与方向
第5课时
教学内容
第9页例5以及练习。
教学目标
1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点
教学难点
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教学准备
教
学
过
程
一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：
北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知：
1、出示例5挂图：
这是什么图呢？
（动物园导游图）
请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？
从大门出发可以怎样走？
（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。
）
还可以怎样走？
也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
修改意见
教
学
过
程
同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？
你能说出了几条？
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：
如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习：
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：
全班读题：
熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
讲评。
四、总结：
收获？
指导学生对学习进行评价。
教
后
反
思
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
位置与方向的综合练习（P10练习二）
第6课时
教学目标
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2.使学生熟悉的认识八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重点
教学难点
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学准备
教
学
过
程
一、复习八个方向。
北
二、确定参照物。
我们所说的物体的位置都是相对的，比如花坛相对于学校大门是北面，但相对于操场它却是在南面，所以我们一定要先确定以谁为参照物，也就是以谁为标准，才能进行正确地判断。
第1题：
我家在学校的西南面，我家在学校的北面。
他们都是以学校为参照对象的，都应该站在学校的位置判断两家的位置。
第2题：
走进游乐园大门，正北面有花坛和高空观缆车。
（这是以大门为参照物的）
花坛的东侧是过山车，西侧是旋转木马。
这是以什么为参照物的？
第4题在地图上指出位置。
第5题的第一小题。
三、确定路线。
第3题，第5题的第二小题，第6题。
修改意见
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
口算除法
第1课时
教学目标
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点
教学难点
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备
教
学
过
程
一.、教学例1
1.出示60个小木棍。
观察：
这里有几个小木棍？
（学生数，并口答。
）
2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？
怎样列式？
每份有多少？
（学生实践操作，得出结论。
）
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷3=260÷3=20
6.试一试.（学生独立完成）
80÷460÷2
二、教学例1第二个问题
1.出示第二个
（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2600÷3=200
3.试一试。
360÷6640÷8
三、教学例1第三个问题
1.出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算24÷3=8240÷3=8
四、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5640÷8
五、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？
你有什么收获？
修改意见
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
口算除法（估算）
第2课时
教学内容
教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。
教学目标
1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2．引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点
教学难点
使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学准备
教
学
过
程
一、理解学习除法估算的必要
1．多媒体课件出示以下情境和问题：
①课本例2：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？
③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
2．请学生尝试列出解答上面各题的算式。
一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：
124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈、182÷4≈。
3．体会除法估算是解答问题的一种工具。
请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。
二、怎样进行除法估算
1．一般方法
（1）从上面4个算式中抽出：
124÷3≈，请学生尝试估算。
（2）展示、交流学生估算的过程和方法。
生1：
124≈120生2：
124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120）120÷3＝40
每人大约运40箱。
剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。
（3）让学生独立估算223÷4≈。
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
修改意见
教
学
过
程
（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。
通过以上两例、引导学生归纳：
除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
2．面对具体情境进行估算
（1）再现问题：
①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
②在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
（2）组织讨论：
组织学生讨论以下两个问题：
a．在解决问题①中，能将100估成120吗？
为什么？
b．在解决问题②中，将182估成160合适还是估成200合适？
（3）交流看法：
请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。
通过研讨，让大多数人明白：
在问题①中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题②中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。
（4）估算解答
请学生独立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。
学生作业后，点名说一说估算的过程和结果。
三、巩固练习
1．完成课本第16页做一做第1、2题。
2．完成练习三第3、4题。
3．补充练习：
160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？
你会用不同的方法解答吗？
教
后
反
思
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
口算除法
第3课时
教学内容
教科书17页练习三
教学目标
1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重点
教学难点
注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学准备
教
学
过
程
一、听算
二、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
三、笔算比赛：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2
18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9
8×9 7×9 27÷3 6×7
5×8 40÷5 45÷5 21÷3
用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。
四、说一说：
自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
五、总结：
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
修改意见
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法
第4课时
教学内容
教科书P19—P20的例1、例2及“做一做”
教学目标
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点
教学难点
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备
教
学
过
程
一、沟通旧知，建立联系
1．口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2．笔算:
9÷337÷9
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：
图中告诉我们哪些信息？
根据这些信息可以提出什么问题？
怎样列式？
（根据学生的回答师板演）
42÷252÷2
3.师：
42÷2等于多少（生：
42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：
40÷2=202÷2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）板书：
一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例142÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？
试试看
学生独立计算后，反馈
第一种第二种
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？
说说理由。
（3）师边用电脑演示边讲解：
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
师：
现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
修改意见
教
学
过
程
2．教学例2：
52÷2
（1）学生独立计算后反馈。
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：
第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
（3）师：
让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？
表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？
同桌互相说一说。
（4）我们再看一看电脑是怎样算的？
（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？
（指名学生叙述计算过程）
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，
（6）指导看书质疑
3．练习反馈P20做一做1
4．引导概括总结：
从哪一位除起？
商怎样写？
被除数十位上除后有余数怎么办？
每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
2．比赛，看谁算的又对又快？
P20做一做2
3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
五、全课总结
教
后
反
思
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
“除数是一位数除法”的练习
第5课时
教学内容
教学目标
1、通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点
教学难点
通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学准备
教
学
过
程
一、基本练习
1、口算：
全体练习，同桌校对
2、出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3、世界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1、笔算下面各题。
80÷568÷498÷7
864÷4936÷2696÷4
2、比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
三、作业
第21页第4题。
修改意见
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案共个
课题
一位数除三位数（商是两位数且有余数）
第6课时
教学目标
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
教学重点
教学难点
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
被除数的最高位不够商1，怎么办？
商的最高位定在哪里？
教学准备
教
学
过
程
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：
要插多少页？
先估算一下“238÷6≈”。
师；如何笔算？
请每个学生试算在本子上。
试算完毕，开展“争当小老师”的活动。
在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。
可对你的同伴的想法予以评价，如：
“我听懂了。
”“听不懂。
”“你好象这个地方说错了。
”“这样说会更好。
”……
（重点可针对以下问题进行讨论：
先用6除几？
2个百除以6不够商一个百，怎么办？
23个十除以6，商应该写在哪位上？
商是几位数？
）
小组内评评小老师的作用有多大？
你教会了谁？
2、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例，师生共同小结：
1先判断。
商是几位数？
2除。
用23除以6，等于3，3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的下面。
3减。
用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。
4查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来，和余数5个
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