人教版小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计.docx
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人教版小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计
人教版小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计
语文园地五教学内容:
人教版小学一年级下册语文园地五教学目标:
1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。
2、辨认六组形近词,并正确书写。
3、了解吗、呢、吧的用法,练习用它们说疑问句,发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。
5、借助图画读懂故事,并帮助小明想想办法,懂得要助人为乐,不求回报。
教学重、难点:
1、辨认六组形近字,并正确书写。
2、借助图画读懂故事,并帮小明想想办法。
教学方法:
教法:
1、创设情境,让学生积极、主动地参与到学习中。
2、自主探究、合作交流、教师指导。
3、游戏法:
设置摘果子过小河找兄弟等游戏,让学生在快乐中巩固知识。
学法:
观察法、生字归类法、比一比、读读说说。
教具准备:
苹果树贴图、苹果贴图、大筐贴图、字卡、词卡、小河插图、人物图片、小博士图片、投影片、教学挂图、水果图。
课时安排:
3课时教学过程:
第一课时一、谈话导入同学们,你们喜欢玩游戏吗?
这节课我们就一起到语文园地五去玩几个有趣的游戏。
(板书课题,齐读课题)老师先告诉你们一个秘密,这些游戏可好玩了,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢。
【设计意图:
上课伊始,针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心,教师使用充满诱惑力的语言,激发了学生学习的积极性。
】二、摘果子的游戏(我会认)(出示苹果树贴图,树上贴有三种苹果:
红苹果、黄苹果、青苹果,三种苹果背面分别贴着带有讠亻口的字,共有22个。
)1、师激趣:
看,这是什么呀?
(苹果树)多漂亮的一棵苹果树啊!
树上挂满了苹果,有红的、有黄的,还有青的。
苹果的背面写有汉字,谁能把它们准确地读出,那摘到的苹果就归他了。
苹果背面的字就藏在语文园地五的我会认中。
请同学们赶快读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。
(1)学生自由练读、识记。
(2)四人小组互读。
(3)玩摘果子的游戏。
(小组比赛,师生相互正音)(师在苹果树一侧贴出三个分别写着讠亻|口的大筐)游戏规则:
小组派代表上来摘苹果,摘完后先领大家准确读出背面的字,然后把字卡揭下来,贴到相应的大筐上。
读对了,贴对了,就能得到这个苹果。
2、归类识字。
(1)仔细看看字宝宝,你发现了什么?
(2)小组齐读,全班齐读。
3、扩展训练。
字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?
(拿起笔来写一写,并让学生谈谈是怎么认识这些字的,鼓励学生养成在生活中识字的习惯,看哪个小组写得最多,每人得到水果图一张。
)【设计意图:
创设摘果子这样一个学生喜爱的游戏情境,充分调动学生的学习兴趣和参与意识,这样有趣的语文实践活动,才能让孩子真正地动起来。
】三、过小河的游戏(我会读)(出示插图,图上画着一条清清的小河,河面上漂浮着一个个的词卡,岸边站着一只聪明的小猴,它说:
把河面上的词语读对了,你们就能过去了。
河对岸的小草绿绿的,五颜六色的鲜花招引来了一群群勤劳的小蜜蜂。
)1、师激趣:
摘完了果子,我们就到河对岸去看看吧,那里的景色可美呢!
可是河面上没有桥,怎么办呢?
那我们问问聪明的小猴,看它有没有好办法?
一起读小猴的话。
a、学生自己练读词语,小组练读。
b、小组用自己喜欢的方式演示读,(可以小组齐读、小组每人选读几个词、派代表读)教师适时正音。
c、小朋友们真了不起。
(老师撕掉浮板上的词卡)快看,我们胜利了,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!
【设计意图:
特意设置障碍,使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中,引导学生用自主、合作、探究的形式进行学习,变被动接受为主动认知,使课堂充满了人文味。
】四、做找兄弟的游戏(比比写写)1、激趣:
过了小河,你们快看,有12个小朋友正在草地上表演呢?
(贴上带生字的人物图片)他们叫什么名字呢?
我们来认一认吧。
指名读,开火车读。
(注意读准字音)2、在这12个字中,有六对兄弟长得可像啦!
看看谁最聪明,能把它们一一找出来。
(1)指名6人上台找,把找到的字兄弟(字卡)摆在一起。
(2)小组讨论:
为什么说它们是兄弟?
它们哪儿像,哪儿不像?
(注意从音形义三方面引导比较)(3)小组互说,互相补充,全班交流。
引导学生这样交流:
日,读r,生日、日子的日;白,读bi,白云、白色的白。
白比日多一撇或白去掉一撇就是日。
(4)扩展训练:
在你认识的字中,还有这样的字兄弟吗?
3、书写指导。
师:
同学们,看到你们这么能干,老师也忍不住想和你们比试比试,我们就比比写字好吗?
请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
(1)师范写。
如写马与鸟,提醒学生写字时要把不同的地方记住,把字写正确。
(2)生练写。
师巡视指导。
(要求书写正确,把字写匀称。
)(3)部分学生书写展示,学生相互评讲。
【设计意图:
教师以富有激励性的语言进行范写难写的字,有效地提高了学生书写的积极性,并解决了书写的难点。
】五、课堂总结同学们,今天我们玩了几个游戏,你们觉得好玩吗?
这节课大家表现得都很棒,老师希望你们能把这种学习的热情延续下去。
第二课时一、复习导入同学们,上节课我们通过玩游戏,把这些字词朋友记住了。
这节课,我们来回忆回忆,看看还能叫出它们的名字吗?
(变序抽取字词卡片,学生开火车读、小组读、齐读)这节课,我们继续到《语文园地五》去参加两项活动。
二、问题小博士(读读说说)1、读句子。
师:
看,小博士来了,(出示小博士图片)我们知道,小博士不仅爱动脑筋,也很爱提问题。
今天,它给我们带来了什么问题呢?
(投影出示读读说说的句子)
(1)师范读,生跟读。
(2)生练读,指名读,当小老师读,开火车读,抽读。
(3)你发现这三句话有什么共同点吗?
(同桌讨论,全班交流)2、学小博士说话。
(1)用吗、呢、吧跟小博士说说话。
(2)同桌相互读读问问,小组交流。
(3)小组合作进行说句子比赛。
(用吗、呢、吧说话,两个小组比赛,小组内互相合作,同心协力,每人争取机会说话。
每一组说对一句,就会奖给那一组一个果子图。
)【设计意图:
小博士是小朋友喜闻乐见的形象,跟它说说话,就是充分利用了课堂的资源。
通过这样设计,能使学生的求知欲和学习愿望更加强烈。
】三、天上的小白羊(我会读)1、激趣:
同学们,我们都知道天上有星星、月亮,那天上会有小白羊吗?
(不会)那天上的小白羊指的是什么呢?
我们一起来看看《天上的小白羊》这首儿歌。
(投影出示)【设计意图:
创设悬念情境,是为了让学生保持旺盛的学习动机,唤醒其阅读期待,使学生真正成为学习的小主人。
】2、读一读。
(1)听老师范读。
(2)学生自由朗读,圈出不会读的字,读不好的字和没学过的字。
(3)小组中互读互查。
师提示:
听听同学哪个音没读准,你能当小老师帮助他吗?
(3)指导朗读。
①各组谈谈是怎样解决难读的字,老师及时表扬学生,解决的问题的办法真多,然后再提出仍然解决不了的字,大家一起克服。
②指名读、男女读、同桌读、评读,重点指导读准站、躺、凉、肥、才五个字及多音字着。
③朗读比赛。
每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读,(可以摇头读,表演读,配乐读等等)3、同学们,现在你们知道天上的小白羊指的是什么吗?
(白云)出示蓝天白云图片,指导学生观察。
师:
你觉得天上的白云美不美?
(美)它像什么?
(像棉花,像白羊,像巨人)有个小朋友也很喜欢天上的白云,所以他就写出了这首儿歌,让我们带着喜爱之情再把这首儿歌读一读。
四、课堂总结这节课大家表现得都很棒,希望下节课继续努力!
板书设计:
语文园地五我会认:
亻讠口(归类认读)我会读:
词语(读准平舌音、翘舌音、鼻音、边音)比比写写:
区别形近字读读说说:
吗呢吧我会读:
天上的小白羊白云第三课时一、设疑导入,激发兴趣1、(出示小明图)师介绍:
这个小男孩叫小明,他很爱帮助别人,大家都很喜欢他。
同学们,你们愿意和他交个朋友吗?
(愿意)真的吗?
那我们一起向他打声招呼吧!
(齐问好:
小明,你好!
)2、小明听了你们这么有礼貌的问好,他也说什么?
(小朋友们好!
)师:
小明是个爱帮助别人、讲文明礼貌的好孩子,我相信我们班小朋友也一样爱帮助别人、讲文明礼貌。
现在,请你们看看,小明怎么了?
(指名说)。
3、你从什么地方看出来呀?
(手抓额头,眉头皱着)4、那他为什么说我该怎么办呢?
(板书课题:
该怎么办和大问号)5、现在小明有了困难,我们是他的好朋友该怎么办?
(帮他想办法)师:
是啊,小明还叫我带来了礼物,让我奖给替他想出好办法,勤动脑、爱发言好孩子呢!
【设计意图:
利用学生好帮助的心理,通过图片欣赏、语言渲染,创设了问题情境,以疑促思,激起思考的欲望和学习的热情。
】二、引导看图,明确图意1、(出示三幅图)师:
小明到底遇到什么问题呢?
请仔细看每一幅图,弄懂每一幅图的意思。
(教师引导看提示的字,弄清图意。
)2、看哪位小朋友观察的最仔细,能把三幅图连起来说一个故事?
(自己说小组练习说指名说,要求:
把话说清楚,其他同学注意听,如果你觉得同学说得不清楚、不完整,可进行补充。
)3、通过这几位小朋友的讲述,现在我们了解了难办之处就是:
小明乐于助人不要报酬;老爷爷过意不去,一定要酬谢。
那小明到底该怎么办呢?
(板书:
收下和不收)【设计意图:
教师先引导学生弄清图意,再引导学生进行合理的想象,引出了口语交际的话题,使教学富有生活情境,明白小明的困难就是不知道该收不该收下钱。
通过言语的激励,更好地触发学生交际的欲望。
】三、讨论妙计,评价办法1、师:
大家都爱帮助别人,那就让我们来帮小明想想办法吧!
分小组讨论:
如果你是小明,你会怎么办?
教师巡回指导。
2、交流反馈:
(在交流过程中,教师要鼓励学生把自己想的办法说出来,不轻易的肯定或否定,只要求学生把话说清楚。
)小组派代表说,可能会出现以下几种情况:
①不收钱,以后不给王爷爷取奶了;②不收钱,想办法说服爷爷收回决定;③收下钱,每天照常取奶送奶;④先收下钱,照常取奶,再设法处理爷爷给的钱3、评一评,谁说得办法好,为什么?
评出智慧之星。
①同桌商议:
你赞成哪种办法,为什么?
②集体评议:
哪种办法好?
谁讲得最清楚、最明白?
③小结:
相比之下,第四种办法较好,但积攒的钱可以怎样用可以不同。
【设计意图:
围绕收还是不收?
收后怎么做?
不收又怎么做?
这个问题,学生能结合自身实际,在和谐的氛围中展开互动对话,通过思想的碰撞、交流,寻找各种解决问题的方法,让学生在想、听、问中,提出自己的见解。
】四、学编故事,促进提高1、赞成同一种办法的合作编故事。
2、各组选代表编故事,其他同学认真倾听。
(看他的内容是否完整、准确、具体,语言是否生动,突出要点。
)3、评出故事大王或口才之星。
要求:
①看他能否积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。
②能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
【设计意图:
利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。
在交际之后,评出故事大王或口才之星,能让学生在交际过程中发现同学的优点,取长补短。
】五、角色表演,展示自我师:
这小明可真了不起,我们也来演一演小明和爷爷,好吗?
1、同桌互演小明和爷爷。
2、自我推荐演给大家看。
【设计意图:
角色表演给了学生展现自我的机会,调动他们学习的积极性。
】六、总结延伸,深化主题1、师:
你们真不愧是小明的好朋友,帮他想出了这么多的办法,解决了他的疑难,小明让我告诉你们:
谢谢大家!
你们呢?
该怎么说?
(不用谢!
)2、小明是我们的好朋友,他这么乐于助人,我们也应该向他学习,做个乐于助人的好孩子。
那我们应该怎么做呢?
(指名说)3、课外延伸。
(1)把这个故事讲给别人听;
(2)劝说爸爸妈妈同意让我们做些自己力所能及的事。
【设计意图:
把教学内容贯穿到日常生活中,使教学更趋开放,实现教学的课内外融合。
】板书设计:
该怎么办↗收下小明该怎么办?
↘不收