特殊的葬礼课堂教学设计资源包.docx
《特殊的葬礼课堂教学设计资源包.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特殊的葬礼课堂教学设计资源包.docx（52页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
特殊的葬礼课堂教学设计资源包
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
当时的巴西总统菲格雷特穿着黑色礼服，亲自主持了这个特殊的葬礼。
这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯大瀑布举行的。
事情是这样的。
在拉丁美洲的巴西与巴拉圭两国的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。
塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。
尤其是每年汛期，塞特凯达斯大瀑布气势更是雄伟壮观，每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，落地撞开了朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
据说在3O公里外，瀑布的巨响声还清晰可闻。
长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。
世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的情新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
但这雄奇的景观，竟然在逐渐消失。
2O世纪8O年代初，为了发电，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。
而且，周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。
几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。
它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。
科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。
消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。
1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。
他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。
这个行动立即引起了更大的震动。
9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。
那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。
菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
《特殊的葬礼》课堂实录
时间：
2005年12月10日
地点：
济南军区第五招待所大礼堂
班级：
济南市经二路小学四（4）班
执教：
翔宇教育集团宝应实验小学诸向阳
一、欢声笑语入新课
师：
我们先来搞一个小测试，请你们举手表决。
知道成龙的请举手。
（全班学生都举起了手）他是干什么的？
生：
电影演员，演武打片。
师：
知道刘德华的请举手。
（全班学生都举起了手）他是干什么的？
生：
唱歌、演电影的。
师：
我再问一个人。
知道诸向阳的请举手。
（听课老师大笑。
全班有11人举手）他是干什么的，在哪儿？
生：
是一位老师。
就在我的面前。
（听课老师大笑。
）
师：
（与该生握手）谢谢你！
师：
诸向阳就是我。
现在知道诸向阳的请举手。
（全班学生都举起了手）噢！
我现在终于可以和成龙、刘德华齐名了。
（学生和听课老师发出笑声）
师：
我与同学们初次见面，给大家带来一个小游戏。
这个游戏的名字叫——脑筋急转弯。
请听题：
什么鱼不能吃？
生：
木鱼。
师：
真聪明。
下一道题目难了，请听题：
什么池不能有水？
生：
电池。
师：
完全正确，再来一个，请听题：
什么布不能做衣服？
生：
瀑布。
师：
（板书“瀑布”）齐读。
师：
提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——
生：
李白的《望庐山瀑布》。
师：
你能为大家朗诵一遍吗？
（该生有感情地朗诵）
师：
朗诵得真好，掌声！
我们一起朗诵《望庐山瀑布》：
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
二、品词析段悟方法
师：
听了同学们的朗诵，我的眼前出现了一幅气势雄伟、美丽无比的瀑布，真壮观哪！
在巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么名字？
生：
塞特凯达斯瀑布。
师：
这个名字很拗口，让我们多读几遍。
（学生连续读三遍）
师：
塞特凯达斯瀑布曾经也是非常美丽，非常壮观的，但是现在正在逐渐枯竭。
为此，巴西的总统——
生：
菲格雷特
师：
外国人名也很拗口，再读两遍。
（学生又读两遍）
师：
菲格雷特总统专门举行了一次葬礼，这次葬礼被称为——
生：
特殊的葬礼。
师：
请同学们把手拿出来，跟老师一起写课题。
“葬”是上中下结构，要写得紧凑一些。
“葬”是平舌音还是翘舌音？
生：
平舌音。
（学生读两遍）。
师：
“葬”什么意思？
看看这个字的字形，你就知道了。
生：
人死了以后埋起来。
“葬”字中间有个“死”字。
师：
你真聪明。
还有哪些汉字一看字形就能猜出意思？
生：
“山”。
它的三竖不就是三座山峰吗？
生：
“泉”。
泉水不就是白的水吗？
师：
我知道济南是泉城，你对“泉”印象特深。
中国的汉字多有趣啊！
师：
请同学们齐读课题。
（学生齐读课题两遍）
师：
同学们都预习过课文了，我来考考大家，请一个声音响亮的同学读词语。
（大屏幕出示词语）
咆哮而下逐渐枯竭
滔滔不绝生命垂危
一泻千里奄奄一息
生：
（横着读了一遍）
师：
读得真响亮，有没有其他读法？
生：
（竖着读了一遍）
师：
你为什么竖着读？
生：
第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布。
师：
你有一双火眼金睛啊！
谁能通过朗读，就能让我们大概知道这些词语的意思？
谁来试试看。
生：
（每个词语读的声音差不多高）
师：
他的朗读能让我们知道这些词语的意思吗？
（学生说“不能”）谁再来读读看？
生：
（第一排读得响亮，第二排读得低沉）
师：
他告诉我们一个秘诀，第一排的词要读得响亮高昂，第二排的词要低沉缓慢。
我们一起来读。
师：
读得真好，再来读一遍。
（学生齐读）
师：
菲格雷特总统会在这次特殊的葬礼上讲些什么呢？
请同学们自由朗读课文。
（学生投入地朗读课文）
师：
读完的同学，拿出笔来，把自然段标出来。
一共多少个自然段？
生：
八个自然段。
师：
如果你是菲格雷特总统，在这次特殊的葬礼上你会讲些什么？
一句话也行，两句话也行。
生：
我要呼吁大家保护环境。
生：
我要告诉大家节约用水，这样瀑布可能会更壮观。
生：
爱护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。
生：
女士们、先生们，各位热爱大自然的人们：
请睁开你们明亮的双眼吧，看看我们的塞特凯达斯瀑布，就是因为人们乱砍乱伐，不节约用水才导致了这样悲惨的结局。
让我们都行动起来，保护环境，不要让大瀑布的悲剧重演。
师：
掌声！
他讲的和我们有什么不同？
生：
有礼貌。
他用了“女士们、先生们”，讲得很具体。
师：
课文中有没有哪一段概括地讲了菲格雷特总统演讲的内容？
生：
第八自然段。
（大屏幕出示第八自然段）
在葬礼上，菲格雷特用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。
（指名一学生读）
师：
读得很流畅，谁能读得比他声音还响亮。
（又一位学生朗读）
师：
她读得饱含深情。
让我们一起读。
（学生齐读第八自然段）
师：
请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？
生：
回忆过去的瀑布。
师：
（板书“昔日”）
生：
号召人们爱护我们的自然生态。
师：
（板书“呼吁”）
师：
看了这段话好像总统要讲这两个方面的内容，想想看除了这两个方面还可能讲什么？
生：
希望别的瀑布不要再这样。
师：
这还是“呼吁”。
想想还会讲什么呢？
生：
他还可能讲如今的瀑布逐渐枯竭，奄奄一息。
师：
为什么还要讲这个内容？
生：
过去是那么壮观，现在却逐渐枯竭，这样讲就形成了一个鲜明的对比。
师：
你真不起！
连“对比”都知道。
（板书“现在”）
三、今昔对比见主旨
师：
请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。
想不想听听他的演讲？
生：
想！
师：
非常可惜，我在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。
怎么办呢？
今天这节课，老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。
要写好演讲辞，首先要把课文读好。
哪一段讲昔日的瀑布？
生：
第三自然段。
（指名一学生朗读这一段）
师：
昔日的塞特凯达斯瀑布怎样？
请你用一个词语概括。
生：
雄伟壮观
生：
流连忘返
生：
滔滔不绝
生：
气魄雄伟
师：
想想看哪一个词能把这些词语都概括进去？
生：
雄伟壮观。
师：
请你把这个词写在黑板上“昔日”的旁边。
同学们写在第三段旁边，写字要坐正，看谁写得漂亮、美观。
师：
一起读读这个词。
师：
同学们，读了这段课文，你从哪些语句当中看出塞特凯达斯瀑布“雄伟壮观”的？
用笔划下来。
然后，请你用“因为……所以……”来说一说。
生：
（默读第三段，找出昔日瀑布雄伟壮观的语句）
生：
因为汹涌的河水一泻千里，所以吸引了世界各地的许多游客。
生：
因为瀑布咆哮而下，所以是世界上最大的瀑布。
生：
因为每年汛期塞特凯达斯瀑布的气势更是雄伟壮观，所以吸引了世界各地的许多游客。
生：
因为瀑布像巨大水帘从天而降，所以人们流连忘返。
师：
老师找了一个资料。
（大屏幕出示）每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
据说在三十公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。
师：
想亲眼看一看塞特凯达斯瀑布吗？
让我们一起来欣赏！
（出示气势磅礴的瀑布图，配上声音。
学生被深深震撼。
）看着塞特凯达斯瀑布的样子，你想说什么？
生：
确实雄伟壮观，百闻不如一见。
生：
声音震耳欲聋，气势雄伟壮观。
师：
你想起什么诗句？
生：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：
此景只应天上有，人间哪得几回见？
谁能通过你的朗读，把我们带到这美丽壮观的瀑布面前。
（大屏幕出示第三段课文，但去掉了“曾经”一词）
瀑布图下配这样一段文字：
“塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。
尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布的气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。
”（一生朗读这段文字）
师：
带到瀑布边上了。
再请一位读读看。
师：
（该生读得很动情，但不够流畅）你怎么把我们带进去又带回来了呢？
（学生和听课老师大笑。
一生再读）
师：
他带我们细细欣赏。
集体的力量一定能带我们来到雄伟壮观的瀑布面前。
齐读。
师：
知道“流连忘返”什么意思？
生：
不想离开，看了还想看。
生：
太雄伟壮观了，不想离开。
师：
最后一句要读得慢一点。
（学生齐读）
师：
真的流连忘返了。
师：
请同学们将这段话和书上的比一比，看看少了哪个很重要的词语？
生：
曾经
师：
“曾经”什么意思？
生：
以前。
生：
过去。
师：
这个词有和没有很不一样，没有这个词我们会读得慷慨激昂，有了这个词我们内心会有什么想法？
生：
加进去之后，使人感觉到瀑布壮观的景象是在以前，不代表现在。
生：
塞特凯达斯瀑布以前的景象是雄伟壮观的，现在逐渐枯竭了。
师：
说得好！
读着“曾经”这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起。
师：
现在的瀑布是什么样子的？
谁来读读看。
（一生读第五自然段）
师：
现在的瀑布怎样了？
请闭上眼睛，听老师读，想象你们脑海中出现的画面。
（师朗读第五自然段：
几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。
它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。
）
师：
你的脑海中出现怎样的画面？
生：
声音越来越小了，流量越来越小了，游客们转头而去了。
生：
昔日的瀑布响声震耳欲聋，如今却说不出话了。
人们叹着气走了。
师：
此时的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。
（板书“奄奄一息”）“奄奄一息”什么意思？
生：
快不行了，快要死了。
瀑布即将枯竭。
（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的二胡曲）流量越来越小，逐渐枯竭。
谁来为我们读读这段话？
生：
（读得凄婉动人）
师：
同学们，读到这里，你的头脑中是不是有一个大大的问号？
生：
为什么会这样？
（大屏幕出示鲜红的“为什么？
”）
师：
为什么？
书上有答案吗？
生：
（读第四自然段：
但这雄伟的景观，竟然不辞而别。
瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。
沿河两岸的森林被乱砍滥伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年减少。
）
师：
在读这一段的时候，你什么心情？
生：
伤心。
你呢？
生：
沉痛。
师：
请你读读看。
（该生又读第四段）
生：
心痛。
师：
特别心痛，你来读。
（该生又读第四段）
生：
我感到愤怒。
师：
请你读。
（该生再读第四段）
四、演说质疑育精神
师：
此时此刻，你们一定有许多话想说。
请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。
老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写，自己写的请写在老师发给你的纸的反面。
现在，让我们一起静静地写。
（音乐响起。
师生同写演讲辞。
用时大约八分钟。
）
师：
写完的同学要念得很熟，等一会儿邀请念得很熟的同学上来演讲。
（师请两位学生上讲台）
师：
他们两位都是菲格雷特总统。
这位是按老师的格式写的，请你先来演讲。
生：
女士们、先生们、朋友们：
今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
昔日的瀑布室那么的雄伟壮观，那滔滔不绝、一泻千里、从天而降的瀑布让人们流连忘返。
如今的塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭，没有往日的雄伟壮观了，就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。
假如我们都做一个文明的人，那么瀑布就不会消亡。
应该清醒了，热爱大自然的人们。
我们要热爱大自然，我们不能让大自然这样痛苦，它可是我们的家园啊！
师：
掌声！
作为总统，照着演讲稿念了一遍，我觉得少了一点总统的气势。
演讲时可以不完全照着稿子读。
为他再一次鼓掌。
师：
这位同学是自己写的演讲稿，一定要讲出总统的气势。
开始吧。
生：
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着沉重的心情，为即将离我们而去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
让我们一起默哀吧！
昔日的塞特凯达斯瀑布气魄雄伟，滔滔不绝的河水从天而降，一泻千里。
而如今的瀑布却因为我们不断浪费水资源，肆意砍伐树木，使我们的瀑布走向消亡。
应该清醒了，热爱大自然的人们。
让我们行动起来，保护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。
师：
掌声！
这是一位很有气势的总统。
师：
刚才，我也和同学们一起写了一篇演讲辞，想听听老师的演讲吗？
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们和来自世界各地的生态学和环境学的专家、教授们共同聚集在一起，为即将离去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
作为巴西总统，我的心情十分沉痛。
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的骄傲。
汹涌的巴拉那河水像一条巨龙从悬崖上咆哮而下，声震山谷，一泻千里。
尤其是每年汛期，它更像脱缰的野马，从天而降，吸引了来自四面八方的游客。
可是，如今呈现在面前的只是一条逐渐枯竭的瀑布，再也没有了往日的风采，再也没有了滔滔不绝的壮观气势，如同一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。
是谁扼杀了这人间奇迹？
是我们人类自己。
瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。
沿河两岸的森林被大肆砍伐，造成了水土严重流失。
应该清醒了，热爱大自然的人们！
如果再这样下去，最后一滴水真的就是我们人类自己的眼泪啊！
愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！
（学生自发热烈鼓掌。
）
师：
你们是不是被菲格雷特总统的演讲打动了。
（学生点头称是）
师：
有没有谁对这位总统有意见？
生：
总统应该惩治工厂，让它们不再浪费水资源。
为什么只在这儿说而不采取行动呢？
师：
是呀！
为什么不想办法救救瀑布？
师：
（指着黑板上板书的“奄奄一息”）塞特凯达斯瀑布还没有完全枯竭啊！
如果是我们的亲人，在他奄奄一息的时候，最先要做的是什么？
生：
救他。
师：
总统却干了什么？
生：
举行葬礼。
师：
葬礼一般在人死了以后举行。
瀑布还奄奄一息呢，怎么就举行葬礼了呢？
这位总统不尽人情啊！
我们今天用的是苏教版的教材，我在同学们用的人教版教材上，看到了《大瀑布的葬礼》，上面有这样一段话：
“2O世纪8O年代初，在塞特凯达斯瀑布的上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得瀑布的水源大减。
而伊泰普水电站正是菲格雷特总统下令建造的。
”听了老师的介绍，你有什么想法？
生：
菲格雷特总统明明知道建水电站会使瀑布消失，但他还这样做，他不称职。
生：
总统应该让瀑布更加雄伟壮观，为什么还要修建水电站呢？
师：
同学们想不想看一看伊泰普水电站。
（大屏幕出示伊泰普水电站的图片和一段文字）
伊泰普水电站建成后每年可发电750亿千瓦小时，通过高压输电线输往巴西各地及周围邻国，这对缺少石油、煤炭等能源资源的巴西来说，无疑是雪中送炭。
师：
你又有什么想法？
生：
我觉得建这个水电站，对巴西来说，既有益处，又没有益处。
有益处的是水电站能发电，提供能源。
没有益处的是使塞特凯达斯瀑布消亡了。
师：
我们评价一个人或者一件事不是非对即错，非此即彼。
有许多事不是一下子能说得清的。
我们要占有资料，仔细阅读，独立思考。
关于塞特凯达斯瀑布的消亡之谜，许多人都在研究，书上讲的不一定完全正确。
谢谢同学们和我一起度过生命中非常宝贵的八十分钟，在这离别之际，诸老师送给同学们一句临别赠言。
这句话是孟子说的：
“尽信书，则不如无书”。
相信书本，但绝不盲目地相信书本。
让我们一起将这句话记在心中。
生：
（齐读）尽信书，则不如无书。
下课！
润物无声——评诸向阳老师《特殊的葬礼》课堂教学实录
王晓春
我觉得这是两堂实实在在的语文课，听说读写齐上阵，着眼于切实提高学生的语文能力，不摆花架子。
语文色彩很浓，但课上得并不死板。
但见波澜起伏，柳暗花明，像精神旅游，教师带学生看了一个又一个景点，越出越奇。
电化教学手段用得也很恰当，符合需要。
这说明，突出语文知识的课，未必枯燥。
“知识不足搧情补，欲与晚会试比高”，不一定是语文课的正路。
别忘了我们的职业。
我看这堂课学生很感动，但是课堂气氛并不火爆。
愚以为感动至少有两种，一种是“形于色”的感动，一种是“动于衷”的感动。
真正震撼心灵的东西，不一定都有“剧场效果”。
那是一种让你难以忘怀的启迪，思考多于发泄，理智多于感情。
诸老师很注意让学生了解文章结构，我觉得这很重要。
结构是文章的骨架。
现在很多公开课上不怎么谈文章结构，好像一谈结构就掉进了当年“分段概括段落大意”的老套。
当年篇篇课文都要走这个程式，确实不好，但分段、了解段落大意是阅读的基本功，这一点永远不会过时。
请看《古文观止》的点评，何其注意文章结构，这是我们的好传统，不可丢掉。
我主张，具有代表性的文章结构，教师要细讲。
文章写成八股，自然讨厌，但是文章没有法度，更让人耻笑。
古人所讲的文脉文气起承转合，可继承处甚多。
我看今日之文人（比如记者、教授）这方面功夫普遍较差，文章只能当资料看，稍有文采，而且只能默看，不能诵读，开口一念，顿觉语流不畅，罗嗦拗口，音韵节奏，更谈不到。
中国语言之美，丢掉很多了。
诸老师设计的总统讲演情境很精彩，结尾异峰突起的伊泰普水电站介绍，更见功力。
后者一下子提升了教学境界，把听说读写训练转化成了思维训练，这对培养学生的科学精神和研究气质，很有意义。
“曲终奏雅”。
我要是讲这课，会如何设计？
我不会用这么多时间让学生朗读，因为我觉得此文语言并不见佳。
但在字词和文章架构上，我会化一定功夫。
总统讲演的情境设计已经被诸老师妙手先得，为避免重复，我只好另想办法。
我想把学生分成两组，一组扮演总统及其助手，一组扮演记者，举行“记者招待会”。
提供资料，给时间准备。
记者小组的任务是千方百计查明事实真相，并追究总统等人的责任，总统一干人的任务是揣测记者们可能提出什么问题，如何给传媒一个交代。
我的目的是培养学生论辩能力和公民意识。
公民意识是非常重要的人文精神，但是不需要向学生点明“公民意识”。
诸老师说：
“人文原在语文中”。
这话虽然可能遭人误解，但却有一定道理。
人文精神触目皆是，完全可以在语文能力培养中润物无声地撒播，不一定非得剑拔弩张、贴上标签、加上伴奏来张扬。
《特殊的葬礼》教学实录之一
师：
认识我吗？
生：
不认识。
师：
今天我们是第一次见面。
你想了解老师的哪些情况？
大胆地说出来。
生：
老师，我想知道你姓什么？
（教师在黑板上板书：
陈）
师：
我姓陈，看到你们一张张灿烂的笑脸，我好开心！
（环视，提高声音）同学们好！
（生齐说“陈老师好！
”）
师：
同学们真懂礼貌！
你们还想了解老师的哪些情况？
生：
我想知道老师你有多大了？
师：
那你们猜猜看？
生：
二十多。
师：
谢谢！
我做梦都想这个年龄。
生：
四十多。
师：
知道你猜这个年龄，今早真应该去做做美容。
生：
三十多。
师：
接近了。
……
师：
请同学们仔细观察一下，今天上课与平时有什么不同？
生：
平时我们在教室上课，今天在大礼堂上课。
师：
对，地点变了。
生：
今天听课的老师特别多。
师：
是呀，平时就和咱们老师在教室里上课，哪有这么多老师来关心咱们。
生：
今天给我们上课的是一位我们不认识的老师。
师：
对，老师也不认识，咳，刚才咱不认识了吗？
一转眼就把我忘了？
（众笑）
师：
总之，这么多不同，情况发生了变化，今天很特别。
对吧？
生：
对。
师：
和“特别”的意思很接近，还有哪个词？
生：
特殊。
（师随即板书：
特殊）
师：
“特殊”的意思明白了吧？
今天，我们要学习一篇新课文——特殊的葬礼（补充板书）
（学生齐读课题两遍。
）
师：
读了课题，有问题的请举手！
（全班同学纷纷举手，略停，师示意放下。
）
师：
想揭开谜底吗？
那就请你们好好地读读课文，看看自己的问题能不能解决。
（全班立即投入到如饥似渴的读书中去。
）
师：
读了一遍课文，你原先的问题解决了多少？
生：
读了课文，我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生：
读了课文，我知道这条瀑布的名字叫塞特凯达斯。
生：
我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的，读课文后，我已经知道了是人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，这是为自然界的变化而举行的“葬礼”，所以说这是一次“特殊”的葬礼。
师：
你真了不起，才读一遍就理解了，你很善于读书。
生：
塞特凯达斯瀑布为什么会断流呢？
读课文后我知道了是因为许多工厂用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失造成的。
（先后有多位学生发言）
师：
还有没解决的问题吗？
或者读了课文后又有了什么新的问题，再快速地读读书，待会交流交流。
（学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。
）
师：
读了两遍课文，谁有话要说？
生：
我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。
师：
这位同学有个词用得很好，哪个词？
生：
因为……所以……
师：
谁能再用这个词说说课文中的其它内容。
生：
因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。
生：
因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：
因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。
生：
因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。
生：
因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。
生：
因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以人们将再也见不到昔日的壮观气势了。
生：
因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它曾经吸引了世界各地许多慕名而来的游客。
生：
因为人们不注意环保，用水毫无节制，乱砍乱伐森林，所以导致塞特凯达斯瀑布即将断流消失。
生：
因为塞特
升级会员 