精品七年级阅读教案.docx

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精品七年级阅读教案

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七年级阅读课教案

姓名：

阅读课教案

第一课时

阅读课的好处

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：

“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。

”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。

广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。

学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。

学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。

课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。

“一本好书可以影响人的一生。

”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。

几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。

这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。

当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。

在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。

替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，让我们都来重视课外阅读吧！

课外阅读的好处多是大家众所周知的，它不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生在课内学到的各种知识。

我们要坚决遵循语文教学的规律：

“得法于课内，得益于课外”，这对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

针对班上学生的特点和实际，本着课内课外相结合的宗旨。

引导孩子在不同年级、不同时段选择合适的书阅读。

可以运用以下方法：

一、开展各种各样的促读活动。

如：

开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

二、进行阅读指导，注重学习的实效性：

A、例如：

学了《我的信念》，我推荐学生读《名人传》，学了《爸爸的话儿落了》就可指导学生看《城南旧事》，协调好课内、课外阅读的关系。

B、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

C、让学生花费一定时间进行阅读，这样，有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

三、方式要灵活，注重差异：

课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，要对学生阅读态度、方法和习惯上的重点指导。

因学生情趣不一，学习成绩和自学能力的差异，对学生的指导方式也要随之而变。

总之，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，向更高的山顶攀登,课外阅读好处多。

第二课时怎样上好阅读课

生活是写作的源泉,而阅读也是作文构思创作的主要渠道,欣赏则是掌握写作技巧,提高写作能力的重要途径。

综观文学史,大凡国内外著名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。

难怪读者慨叹他们的学识博奥精深，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作了。

可见，要指导学生写出好作文，就必须重视学生的阅读欣赏。

因为，学生能从阅读欣赏中积累材料，激起情感，生发灵感，掌握写作所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，就能起“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

那么，如何指导学生的阅读，又怎样引导学生从欣赏中汲取写作养分呢？

一、拓宽阅读面

作文是一种创造性的劳动。

这就要求借助阅读活跃大脑，发展逻辑思维力、形象思维力和创造思维力。

而小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。

尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读的面是狭窄的。

这也从某种程度上制约了学生写作水平的提高。

语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。

首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完。

这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到“窥一斑见全豹”效果。

其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。

著名历史学家、诗人郭沫若曾主张“多读名著”。

这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。

它不但能拓展思维，还有独特的见解。

它的能言前人之未言，道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。

名著之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完，赏之不尽的文学艺术价值。

古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范。

无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。

再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿、甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。

不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生，现代社会的特点。

就像教师要教给学生一碗水，自己需要准备好一桶水，十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须有十篇、百篇文章在胸。

这样，有着良好阅读基础的同学，写作时思维的闸门才会大开，文思也才会泉涌而出。

二、讲究阅读方法

学生要读的作品委实太多，而在目前教育还没完全能从应试教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生把更多的时间花在阅读上，有些不切实际，这就要求采取一些有效的阅读方法。

1、泛读与精读相结合。

泛读，指多读，不但量大面广，而且不分文体，目的是博采众长。

鲁迅先生曾经指出：

不要专看一个人的著作，以防被束缚住，必须博采众长。

对于其中的精彩作品、精彩片段必须精读、熟读、读透。

“于无法之中求有法、有法之后求其他，古人所谓‘文逊烂，文才半’说的就是这个秘诀。

”郭沫若的这一写作体会和人们所说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”是一致的。

２、开设阅读欣赏课。

现在学校课程设置多，排课紧，语文教学只排学文课和作文课，往往挤不出时间排阅读欣赏课，这其实是语文教学指导思想上的一个疏忽。

实践证明：

阅读欣赏课不仅学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平起到事半功倍的效果。

它的点拨、指导作用之大，胜过多少写作的空洞说教。

如何上好阅读欣赏课，这里介绍几种做法：

⑴自我欣赏法。

即要求学生选取自己的佳作，在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作目的，所用的写作方法，成功之处等。

这种方法能增强自身的写作信心，有利于创造思维能力的训练和培养。

⑵推荐欣赏法。

这是要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同学，并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。

这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择地读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种竞争效应。

⑶集体欣赏法。

这种阅读的内容由教师来选择为主。

一是可由教者朗读，提出要求，由学生进行评析；二是可请学生朗读，由老师进行系统分析。

另外，还可以采用播放录音的办法，师生共同欣赏。

这种欣赏可以将所阅读的作品分析得透彻。

学生们通过各抒己见的评析，能使本来较朦胧的写作思路变得清晰、明朗起来，在欣赏中掌握作文的奥秘，丰富写作知识，还利于切磋写作技艺，互相取长补短，提高鉴赏水平。

⑷质疑欣赏法。

这种方法比前三种要求高，它要求读者必须真正读懂作品，不但要知其然，还要知其所以然。

设置种种写法，比较表达效果。

各种质疑将会引起同学们的反思，其作文的技巧也不难掌握。

这种做法能促使学生从浑沌的被动的思维境界到达一个比较清晰、主动的思维境界，消除他们对作文的惧怕心理及各种压抑、凝滞的状态，让他们本来较为闭塞的写作思维吹进一丝凉风，豁然开智，轻松地进入写作佳境。

三、注重阅读效果

阅读欣赏是为了积累，更是为了提高。

要使阅读和写作紧密结合，必须提出一定的阅读欣赏标准。

根据这个标准进行评价，这样的阅读才有效果。

随着阅读量的增加，可根据不同的文体，不同的内容制作分类卡片。

欣赏内容不拘一格，根据阅读者的需要而设计，若能这样日积月累，持之以恒，加上教者的不断牵引，定期检查，组织评比，阅读欣赏定会成为提高学生写作水平的良方，同时也优化了语文素质和思想素质，为日后的进一步提高打下坚实的基础。

“谁拥有了语言，谁就拥有了智慧”，学生时期正是记忆力最旺盛的时期，是背诵的最佳时期。

对于一些精品，既要朗读，促进口头表达能力的发展和提高，更要将其中的名句、名段熟记乃至背诵，这样不仅会下笔千言，而且能出口成章，引用自如，并有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的培养。

第三、四课时相约名著

活动目的：

1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣；

2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；

3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备：

1、调查学生的名著阅读情况表

2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；

3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。

活动步骤：

（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。

经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。

今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。

）

一、走近名著，亲近经典

1说一说，我心目中的名著经典

过渡：

一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：

学生1：

长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！

”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……

学生2：

我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。

学生3：

我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。

尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。

那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。

在她有生之年，她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。

学生4：

长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。

游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教育与现实是统一的。

我愿为此付