班主任小结.docx

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班主任小结

班主任小结

开学伊始，本人接手了现在的初二（4）班，做了班主任。

传说中的四班都是正面的信息，我听说：

“四班很好，很乖的。

”可是真的接触了之后全然不是那么回事。

首先，从性格的角度来说，四班的孩子比较内向，甚至有些人是木讷，课堂气氛沉闷。

从心理学来说，内向只是外向的隐性形式，而木讷则是做人僵硬，做事古板，思想保守，固守不良习惯的结果。

强烈的自卑感无处排泄的最后结果就是越来越木讷。

男生中大部分人能管理好自己，没有明显的青春期的躁动，但是，他们大部分人是“内秀”型的，既不善于表达自己的常态思维，比如回答课堂教学中的问题，也不善于在周记中反映一些班级里的动态信息。

每个男同学都好像有一层外壳，都有自己行走于江湖的一套，而且，还很固执的认为自己那样很好。

而女同学则“春心荡漾”不乏其人，而且还有传说中的“恋爱高手。

”看着文文静静的女孩子，却有着很多段“不为外人道也”的恋爱史。

而且还有大部分女孩子是心不在焉型的。

整体来说，学理科，男生不愁，只有两三个不给力。

而女同学除了两个比较省心一点意外，几乎个个接受能力，运算能力都是有问题的。

文科方面，男生有三个学困的，甚至是低分率保持者。

女同学则大部分在合格左右。

面临着这样的错综复杂的学情，我没有慌，也没有怕。

而是开展了各种各样的活动来充实他们的精神生活。

同时毫不松懈地找来每个同学聊家常以增进和他们每个人的距离。

从做他们的朋友开始，给他们喝心灵的鸡汤。

很快地，就打入了“学生的内部”，卓有成效。

而且，我牢牢地抓住家长会的契机和每位家长取得了共识：

家校合作，和谐教育。

具体实施阐述如下：

第一，开展各种有益于身心的文化类活动。

在开学初的教师节上，我大胆地启用了谋面不久的陆小青编排了《NOBODY》舞蹈，让孩子们眼前一亮。

然后调整了主持人到演员的名单，而不是只简单照搬别人的推荐。

这也让班里的每个人都产生了震动:

这个老师不仅仅只关注一个孩子的学习成绩。

而且，我沿用了我做人，做班主任一贯的作风：

博爱和因材施教！

学校不仅仅是一个学习文化的地方，更是一个孩子们的天堂。

班级虽小，但也是一个小社会，每个身在其中的人都会感到开心和不开心。

本人用自己的真爱来暖化那些从来不关心班级只关心自己的孩子，手把手教会他们打开心扉，学会关心班级，关心他人。

而不是市面上盛行的“事不关己，高高挂起。

”这个班级在一个学期的感召之下，已经大有起色，至少每个人都在为班级的建设献计献策。

让他们真切地感受到了参与的快乐。

元旦之前我们自己班级组织了一台“元旦迎新年晚会”，通过诗歌朗诵，小品，相声，舞蹈，歌曲，小游戏等一系列孩子们喜闻乐见的形式让他们自己主持，自己发挥。

这让孩子们感受到了从所未有的“当家作主，翻身农奴把歌唱”的快乐。

尤其是孩子们自己设计的小游戏，玩得满面是面粉，但是脸上的开心真让我震撼！

他们需要的是一个体恤他们，把他们当成自己的孩子，在生活上关爱他们，而不只是把他们当成考试的机器人的有血有肉的老师。

但同时又要有原则的老师。

第二，培养孩子的情商。

一个人的成才是多方面才能的综合，我尽我所能以身作则培养孩子们的情商。

基于班里有几乎一半的孩子比较含蓄内向，我组织了四次生日会。

把每一次的生日会都定了主题。

比如，十月份的生日会就定为：

重新认识我自己，我是最棒的!

让每个人都为过生日的同学送来祝福。

开始时很多人会觉得很不好意思，甚至觉得无聊和虚假。

但是我没有气馁，用我的身教告诉他们，生日既是庆生，也是对父母的感恩之日。

在生日过后应该更懂事，更加努力地做好学生在学校的分内事情。

第三，用真爱感动他们。

每个孩子不尽相同就是因为每个家庭的教育模式，和谐程度都有差别。

而来自家庭的不和谐因素往往是孩子不能按照预定模式发展的重要因素。

不仅仅是关心孩子的成绩，还要关心孩子的家庭。

班级里有一位由妈妈抚养的单亲孩子的外婆最近查出来是肺癌晚期，他的妈妈两头兼顾，既要照顾老人又要管理孩子，而且这个孩子身体也不是很好。

我就主动的接手了孩子的管理，尽量多一点时间帮他复习各科功课，并教育他体恤母亲的苦衷。

这也让其他的孩子感觉到慈善就是在别人最需要的时候给一点力所能及的帮助。

还有班级里的四个女孩子，她们从一开始的行规偏差到外面滋事打架到现在静下来肯听我讲的道理，以及积极参加班级里的活动，都是因为我没有用世俗的眼光把他们定格为坏学生，而是只是认为他们是爱幻想，太冲动，太青春的表现。

其实从另一个侧面也反映出他们很爱幻想，那是因为生活中缺失了太多的他们这个年龄该有的东西。

比如：

太狭小的住宅，连个像样的属于女孩子的房间也没有，收入太低了以至于基础很差也请不起家教。

。

。

因为我走进了他们，因为我走进了他们的心里，所以，她们已经改变了。

我想，有时候教育是迟来的爱，孩子们的变化不是一蹴而就的，是需要时间来检验的。

而我也一直会坚持走我的博爱路线，继续我爱的教育。

第四，改选班干部，陈力就列。

不拘一格降人才。

因为班级里需要新鲜的血液，所以我及时地根据班风的需要进行了班干部改选。

旧的班干部有些人因为做得久了就赢得了固定“生源”，但是，业绩并不明显，甚至是大大地偏离了我所要执行的班规班纪。

所以，这次改动是民主选票制，愿意参选的人准备演讲稿，像所有的正式选举一样，要进行竞选演讲，也要进行民主投票。

大家的积极性空前高涨。

并且新的班组上任后表现不错，当然有瑕疵，但我想日后加以雕琢一定能让这个班级焕然一新。

第五，自信心的建立，礼仪礼节的培训。

读书看报，赏析佳文美片，点读文学名著。

鼓励每个孩子都要有远大的目标，哪怕只是一个自己羡慕的职业也鼓励他勇敢的说出来，并在有限的时间里让他们发挥。

针对男同学说粗话，不懂得尊重女同学，女同学如何合理地与男生交往的问题，我们只制作了《礼仪培训》主题班会，并在中午设立读报时间，让大家从朗读中体会文字的魅力，激发他们对语文的热爱。

同时，请学生模仿老师上黑板讲题，锻炼他们的数学表达能力。

这个训练经过一个学期，效果很好，即使是基础很差的学生也能清楚地表达自己的思维，大胆地走到讲台上讲解题目。

这个既是自信心的培养，也是礼仪礼节的培养，更是语言表达的培养，使得内向的孩子有了这个年龄该有的激情和活力。

第六，协调各科任课老师与孩子们的关系。

认真对待每一次其他任课老师对班级的建议和意见，及时地调整班级的学风，使教与学更加和谐地发展。

并且成果显著，几个不太要的孩子发生了翻天覆地的变化，连一个借读生都开始努力往上爬了。

以上是本人一学期来的感悟。

接下来的日子，我希望做得更好。

作业2

反思

通过学习了专家的点评，我感触很深。

第一，我们新时代的班主任要对孩子有人性化的认知。

而往往现在的生活让很多老师变得功利，而不是真正地为孩子着想。

比如有的老师看到青春期的孩子谈恋爱就觉得不可思议，背地里和当面上就说孩子不要脸什么的，而这样就会使得孩子更加逆反。

又比如说学校规定在学校里不能带食物，会影响整洁。

而孩子们进入初中就进入青春发育期，正是长身体的时候，往往贪睡来不及吃早餐，然后，就要饿着肚子上四节课。

如此下去连健康都保证不了何谈学习？

我是觉的老师不要只是一味地去遵循校纪校规，忽视了孩子也是人。

我的做法是在不影响班级卫生的情况下，带一点早餐，在班级的角落里吃，一定要吃早餐。

而且，我有时候也会一起统计一下没吃早饭的名单，帮他们去买一点。

这些行为似乎与学校的铁纪律有所违背，但事实上，我会发现，这些人性化的教育，没有让孩子们更加变本加厉破坏整洁，而是，他们能体会老师的这种辛苦，尽量自己去吃早饭了。

所以，我们不要总是用铁的纪律武装自己，把自己变成一个不近人情的老师，偶尔的善意的曲线坚持原则，也是不错的选择。

其次，我感觉我们要做新信息的代言人，不要只知道自己专业的知识，还要具备懂时事讲时尚的新时代老师。

要和孩子们没有代沟，那就要充实自己的业余生活，要关注最近的流行话题，多方地解读社会焦点问题，不要培养只会读书的书呆子。

再者，对孩子自信的建立，需要老师是个热心人，及实地了解孩子的家庭，以及家庭带来的孩子的行为问题。

在大城市，很多孩子都是离异家庭的孩子，他们多少都会有一种不自信，尤其是大形势下大家对金钱的热爱，使得很多孩子没有了理想。

而且变成了一种现实的世故。

虽然只有十几岁，他们的上学无用论却根深蒂固。

所以，老师要让他们信服，那么你要表现出自信，大方，美好的一面，学生才会有一种向往。

所以，美好的心情，美好的积极思维影响也是很重要的。

还有，心理疏导能力也是解决现行教育的一种必不可少的手段。

只会说教的老师基本上已经落伍了，其实，身教大于言教。

比如，有一些女孩子很娇气，对于做值日很不情愿，然后，我会做一个示范给他看，然后希望他能做到很好。

也会组织一些专题，让孩子们尽情发表自己的言论，能对老师或者自己做出合适的评价。

而不是一味地偏激。

所以，主任无小事，心细，胆大，刚柔并济，我想，主任一定会越来越出色。

另一把“钥匙”

曹霞

　　这是一个饶有意味的例子。

　　不久前的一堂生物课上，学生小A由于未能听清老师所讲内容，便声音较大地询问起他的同桌。

一向严肃认真的张老师并不清楚其中原委，较为严厉地斥责小A“破坏了课堂纪律”。

小A不服，与老师顶起了牛，一气之下，张老师当场宣布，小A必须公开认错，否则下一堂生物课不得进入教室。

　　如何处理这一突发事件？

作为班主任的我一时感到有些棘手，便决计对此事进行“缓处理”（因为距下一节生物课还有几天时间）。

　　第二天，张老师特意前来找我，吩咐我这件事到此为止，他已决定撤回先前的“宣言”。

　　原来，“出事”以后，班长小B当即找来小A，通过谈话，小A马上认识到了自己的不是。

于是，当天晚上，班长小B召集部分骨干与小A一起，精心拟就了一封劝说信，并由小A亲自送到了张老师的手中。

奇妙的是，这封信竟成了开启师生矛盾之“锁”的一把“钥匙”。

　　信是这样写的——

张老师：

你好！

　　现在，外面的月光真好，虽然，白云有过一点阴云。

老师，您还在生我们的气么？

　　您是我们最为尊敬的老师之一。

这不仅仅缘于您渊博的学问，严谨的治学，更重要的是，您有一颗跟我们跳动在一起的心！

　　到现在为止，我们还在猜测您当时的心境。

同学们都认为，如果不是因为某种缘故，您断然不会有当时的“怒”言。

　　是的，我们还很随便，有时不够注意课堂纪律。

同时我们又很“孩子气”，就是生育我们的父母，我们有时也时常跟他们怄气，闹情绪——仅仅因为他们说重了我们一点。

您看，我们是多么淘气。

　　老师，您又戴起了老花眼镜，在办公室为我们悉心批改作业了吧——很是懊悔的小A期待着，我们全班同学都在祈祷着：

愿明天又是一个艳阳天！

　　致以敬礼！

您的学生　敬上

×年×月×日

　　师生间产生龃龉，甚至矛盾激化，实属常事。

或劝说同行，或开导学生，这是班主任常用的“处方”。

可案例中的方法堪称奇特。

首先，化解师生矛盾的主体不是班主任而是学生，这是教育观念及行为的一种转变，此一奇。

其次，选用情真意切的书信劝说老师，换一种方式尽情表达劝说他人的想法，此二奇。

（案例提供者：

曹霞）

课堂管理的基本要义

　　课堂管理的实质是对课堂基本要素进行的协调和控制，目的是为有效课堂教学营造和谐而融洽的人际心理环境，主要表现为对正当课堂行为的维持和强化，以及对不当或违规课堂行为的矫正。

首先，教师的课堂管理行为不同于教师和学生的课堂交往行为，它是一种典型的目的性行为。

教师根据明确的目标导向，做出教学规划与决策，采取行动，并追求以最小的代价换取最大的教育效益。

其次，教师的课堂管理行为还是一种规范调整行为，教师从教育目标的达成要求出发，从提高教学效益的需要出发，逐步建立起班级内学生们的共同的课堂行为规范。

教师还要对规范的执行情况进行监控与调节。

　　“课堂管理”赋予教师一种权威感，对班级而言，教师是管理者，负责管理班级的一切事务，给人的感觉较为负向，也较欠缺教师本身教育专业发展的价值取向。

课堂管理主要是管理教室内的人、事、物，教师是支配学生的管理者，教师有较多的正式权威，以管理支配班级内的一切事物。