部编五年级下册语文2 祖父的园子创新教案.docx

部编五年级下册语文2 祖父的园子创新教案.docx

《部编五年级下册语文2 祖父的园子创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五年级下册语文2 祖父的园子创新教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编五年级下册语文2祖父的园子创新教案

2.祖父的园子

创新教案

教学目标

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程

一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。

（一）交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣：

著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。

”你有过这样的感受吗？

2.自由交流：

学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。

3.教师小结：

童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。

女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？

让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。

（板书：

祖父的园子，学生齐读课题。

）

（二）初读课文，整体感知。

1.谈话引导：

“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。

在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？

2.学生自由发言，教师相机引导并小结：

这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。

3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。

作为高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。

课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。

4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。

5.检查学生阅读情况。

（1）交流读好第1自然段。

①指名学生读课文第1自然段。

②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：

朗读第一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。

注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。

③学生朗读体会顿号停顿的节奏。

（课件突出显示：

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）。

（2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。

①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。

②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：

这是作者和祖父祖孙俩的对话。

朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。

③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。

（3）指导学生朗读课文第17自然段。

①指名学生读课文这一自然段。

②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：

这一自然段是课文中最长的一部分。

朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。

a.（课件突出显示：

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了就像在天上逛似的。

）我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？

（一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。

也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。

）

学生练习朗读。

b.（课件突出显示：

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

）我发现刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的。

这又是因为什么？

（几句话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。

）

③学生练习朗读这一自然段。

注意根据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。

（4）交流发现。

①通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？

（学生思考。

）

②鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结。

a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。

b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。

c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。

d.祖父的园子里还有祖父和萧红。

③教师小结：

同学们真棒！

通过初读课文和互相交流，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。

是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。

④谈话过渡：

那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？

我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？

下面我们一起继续读课文，相信同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。

二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界

（一）感受昆虫的世界，样样都有。

1.指名学生把第1自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

2.小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

（1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。

①学生朗读，课件突出显示：

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

②课文的开头萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

（读昆虫名称时，教师一边读，一边掰着手指。

）

③学生学着老师的样子（掰着手指，一副可爱的样子）读：

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

④作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。

我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，一定还有更多。

谁来告诉大家还有什么？

（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫……）

⑤指名大声朗读第一句话，师生评议，教师范读：

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样——样——都有。

（学生练读。

）

⑥交流过渡：

作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？

（昆虫的颜色“样样都有”。

）

（2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。

①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。

②学生朗读。

（课件突出显示：

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

）

③评议学生朗读，指导朗读：

怎样在你的声音中感受颜色的不同？

（“白蝴蝶”读得色彩轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的艳丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。

）

④学生练习朗读。

⑤教师小结：

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

这真是，要什么颜色就有什么颜色。

⑥交流过渡：

祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有”？

（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。

）

（3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。

①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。

②学生朗读。

（课件突出显示：

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

）

③评议学生朗读，指导朗读：

怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点？

a.模仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡”，读好象声词，在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。

b.有点夸张，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点。

c.“飞”读得较快，“一动不动”读得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特点。

④学生练习朗读，说说自己的朗读感受。

（读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“一动不动”等，在读中表现出蜜蜂飞行的样子，感受到小蜜蜂的可爱。

）

⑤引导交流：

这段只描写了蜜蜂飞行的样子，没有具体写蝴蝶飞行的样子，请同学们展开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。

a.学生各抒己见。

b.教师评议并小结：

通过同学们的交流，我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有”。

4.指名学生朗读课文第1自然段。

5.教师评议：

通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。

也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界！

6.学生有感情地朗读。

在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美，表现出作者内心的自豪！

7.交流过渡：

在祖父的园子里除了昆虫“样样都有”，还有什么“样样都有”？

（学生各抒己见。

）

（二）感受园子里的“树”，及其他“样样都有”。

1.谈话引导：

萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”，在这个大花园里除了这些小昆虫，还有什么呢？

2.小组同学自由交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，引导交流。

（1）感受祖父院子里的树。

①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

②小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。

③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

a.（课件突出显示：

据说这花园，从前是一个果园。

祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。

到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。

）指导学生读出作者萧红内心的遗憾的同时，感受羊的自由，感受樱桃树和李子树的自由。

b.（课件突出显示：

小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

）朗读时读好“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”等词语，表现出榆树旺盛的生命力。

④学生自由朗读。

（2）感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。

①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

②小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。

③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结：

原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前。

使我们真切地感受到祖父的园子是一座大花园，这里样样都有!

（三）教师小结：

祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画！

难怪萧红说“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。

”在以上的学习中，我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。

三、朗读五件事，感受童年的乐趣。

（一）整体感知五件事。

1.谈话引导：

萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里，这园子就像一幅五彩缤纷的风景画，园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。

在祖父的园子里，让萧红难以忘怀的还有什么呢？

请读读4-15自然段，提取关键信息，朗读给大家听。

（1）学生自由朗读课文4-15自然段，提取关键信息。

（2）小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。

（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

①（朗读）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

（栽花、拔草、种小白菜。

）

②（朗读）祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆