小学综合实践活动学习采访教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学综合实践活动学习采访教学设计学情分析教材分析课后反思
《学习采访》教学设计
【课题】：
学习采访
【教学目标】：
1、知识与技能目标：
学生结合已有的生活经验，了解采访的基本方法及运用技巧，学会运用这些收集有关资料。
2、过程与方法目标：
学生能够大胆的提出问题，解决问题，归纳问题，总结规律，积累方法运用的经验。
3、情感态度与价值观目标：
培养学生善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
【教学准备】
教师准备：
照相机、摄影机、课件
学生准备：
笔、本
【教学过程】：
、汇报导入，激发兴趣
师：
今天老师给同学们带来一组图片，我们一起欣赏一下！
师：
你们认识这些手持话筒的人吗?
是啊！
这就是记者，从事采访报道的专业人员，他们身处社会各个角落，不分昼夜用笔和纸去记录新闻，去诠释记者光辉的形象！
师：
同学们，当一名小记者是多么令人向往的，那么你们想不想亲自体验一下呢？
生：
想
师：
今天我们就一起探讨:
围绕主题学习采访。
（板书：
学习采访），课前老师知道同学们根据喜欢的内容分成4个小组，并确定了自己的主题，下面有请小组长汇报一下：
小组长汇报小组名称及探究的主题。
【设计意图：
抓住学生的兴趣和需要，引导发现，激发探究兴趣，让学生在活动过程中发现问题，解决问题，学习采访。
】
、方法指导，获得技能
（一）采访前的准备
师：
再过几天，我们就要真正走进超市，你认为在采访之前我们需要做好哪些准备工作？
生回答
师：
很好，也就是要确定访谈的对象。
（板书）还有吗？
生回答
师：
准备好活动时的工具（板书），还有补充的吗？
生回答
师：
说的好，板书：
问题。
还有吗？
生回答
师：
不错，板书：
时间、地点。
还有补充意见的吗？
……
生回答：
小组分工
师：
真不简单，看来集体的力量就是大，没想到大家能想得这样周到，其实刚才你们说的准备内容罗列起来就形成了采访提纲。
（师适时板书：
确定访谈对象；工具；问题；时间、地点；）
（二）制定采访计划，学习采访
1、出示采访提纲，课件展示，了解提纲内容。
师：
大家看，这是一份采访提纲，包括采访时间、地点、问题等。
其中采访问题的设计非常重要，问题设计的好坏关系到采访的成败。
师：
老师这儿有一组同学的采访问题，这组同学想了解超市食品卫生的情况，注意看，特别要关注一下他们提问的问题是否有效。
2、展示课件，明确如何制定采访问题。
师：
你认为他们的采访达到预期目的了吗？
为什么？
3、师：
对呀，提问一定要紧紧围绕采访主题来提问。
像这个小组，就应该紧紧围绕“食品卫生”来提问问题。
看来，我们光提出问题还不行，问题还要提得明确，有针对性。
（展示课件：
围绕主题）
在问题的设计方面，我们还需要注意哪些事项？
（展示课件：
简洁明了、条理清楚）
刚才同学们谈得头头是道，可是光说不练可不行，下面我们来练练兵，各小组根据自己的活动小主题设计一份“采访提纲”。
在动笔之前，老师想问问大家对于采访提纲中的这几项内容，有没有咱们暂时还不能确定的？
（采访时间、地点）课后我们来完成这项内容，重点把你们的采访问题按照这三个原则好好设计一下，待会我们要比一比，哪一组的同学设计的采访问题最有针对性，好，准备好纸张，开始吧！
4、学生设计访谈提纲，师巡视指导。
师：
刚才，各小组成员都在绞尽脑汁思考，设计“采访问题”。
下面我们展示一下小组的采访提纲。
哪个小组愿意来展示？
其他同学看看自己从中得到什么启发？
学生交流。
师：
同学们的评价都很有见解，也很精彩。
【设计意图：
方法指导应具有一定的科学性。
“采访提纲”学生没有写过，通过引导学生和为学生提供一份完整具体的模本，一目了然，学生有据可参。
这样设计不仅降低了方法的难度，而且提高了学生的学习兴趣。
】
三、小组合作完善提纲
师：
现在啊，请大家结合刚才老师的提示和同学们对你们组的访谈提纲提出的不足之处再做进一步的修改，让我们的访谈提纲更完善和规范。
开始吧！
学生进一步完善提纲。
【设计意图：
突出学生的主体地位，让每个学生都积极参与完善小组的采访计划表，享受探究过程带来的快乐，不断激励学生的探究兴趣。
在活动中培养学生团结协作、探究创新的精神。
】
四、借助实例，总结方法
（一）探讨采访技巧
1、师：
访谈提纲准备好了，现在是万事俱备，就差采访了，不过真正做小记者可不是想象的那样容易。
老师给大家带来了一段视频,请同学们边观察边思考，从视频当中你能发现哪些问题?
（播放采访视频）
师：
来，把你的想法说给同学们听一听。
生：
记录者没有专心仔细的做记录，东张西望。
生：
小记者没有礼貌
师：
看的真仔细，采访也不是那么简单的事情，不过不要紧，下面我们学习一组校园小记者的采访片段，大家认真看，仔细听，想一想，他们在采访中是怎么做的？
生观看视频。
2、师：
谁来说一下？
你学会了哪些关于采访的方法？
学生交流自己的收获。
3、师：
大家说的这些主要可以概括这样几点：
（板书：
礼貌提问、认真记录、注意倾听、得体回应）。
【设计意图：
这两采访录像对学生来说，起到引领和示范示范作用，学生们通过探究、交流能够了解到很多有关采访的技巧，提高自己的实践能力。
】
4、师：
真善于观察！
这就是我们采访时应该做的。
好了，问题解决了，下面请同学们手持采访提纲，先在组内练习采访吧。
5、小组模拟采访
6、师：
刚才在小组模拟采访的过程中，你们又发现了什么问题，解决了什么问题？
生1：
遇到不配合采访的情况怎么办？
生2：
如果回答的内容太多，我们记录跟不上怎么办？
同学交流，教师小结。
（二）现场采访
师：
看到同学们的参与热情如此的高涨，老师也想加入你们的行列，我们来做一次“现场访谈”，好吗？
我们的主题是：
采访理货员。
好！
哪个组的同学愿意和老师一起合作？
在坐的同学们仔细观察，从中你可以发现什么样的优点与不足之处，待会我们大家来交流。
好了，同学们，我们的“现场采访”马上开始！
师生模拟访谈。
师：
谁来评价一下我们刚才的采访？
生1：
我认为刚才小记者表现的最好，她很有礼貌，问的问题都是我很感兴趣的，问题提的也很清楚。
生2：
小记者访问时自然大方，声音响亮，很值得我学习。
生3：
记录员记录的很认真，听的很仔细。
（值得学习）
生4：
小记者提问时眼睛始终看着老师，很专心。
（会问）
生5：
小记者访问的问题很有针对性，是围绕他们小组的活动内容来采访的，很好。
师：
看的真认真，有很多值得大家学习的地方，刚才参与采访的这个小组尽管他们表现得不是那么完美，但他们勇于参与的精神值得学习，让我们把最热烈的掌声送给他们，希望你们不骄不躁，勇往直前！
刚才采访过程中，老师感到很惭愧，小记者采访的有些问题老师不清楚，不过没关系，等我们走进超市，让叔叔阿姨帮我们揭开心中的疑惑，好吗？
师：
采访结束了，同学们想一想，我们还应该做什么呢？
（板书：
后：
整理资料、写调查报告）以后我们再一起探讨。
【设计意图：
学会学以致用，现学现用。
学生在实践活动中相互学习，不断总结经验与不足，享受成功的同时增强学生自信心和自豪感。
】
五、拓展延伸，运用方法
通过这节课的学习，我们知道了如何进行有效的采访，课后，大家就根据采访计划，到生活中学以致用，开展采访活动吧。
老师相信，你们一定会成为优秀的小记者！
【设计意图：
引导学生能够更加主动、快乐地去参与到综合实践活动中来，延伸探究兴趣，从而更好地体现综合实践课的课程价值。
】
六、作业设计：
按照采访提纲进行采访练习。
【板书设计】
学习采访
前中后
预约时间地点礼貌提问整理资料
合理分工认真记录写调查报告
采访对象注意倾听
采访工具得体回应
采访问题
《学习采访》学情分析
我班四年级学生共有30人，男生14人，女生16人，整体学习习惯较好，个别学生的探究、口语表达能力较差。
但他们对研究性学习充满着浓厚的兴趣，每一节综合实践活动课孩子们都表现优异，再者这些孩子们的学习能力与合作能力都比较强，能够在生活中自己发现问题、主动思考、探索研究，具备了进行综合实践活动的素质和能力。
在以往的活动课中，孩子们经常出现制定计划不详尽、思考问题不周全等系列问题，本节课采访前的问题预设是教学中的难点问题，我们通过联系生活实际、小组讨论、观看采访小视频等一系列的教学手段引导孩子们以上问题的解决。
课前准备：
搜集一些有关采访的小知识。
《学习采访》效果分析
通过本节课学习，学生经历前期准备、编写采访提纲、现场采访等环节的组织和学习，其知识能力、情感态度、口语交际等能力有了一定的收获。
1、丰富了学生的知识内容。
学生们通过课前准备，翻阅了大量的图书、报刊，上网查找了更多的采访知识，活动给孩子提供了更广阔的天地，把学生从校内引向了校外，开阔了视野，拓展了知识。
2、情感态度的变化
孩子们在活动中，互相学会了团结、尊重，初步感受到了社会大家庭的温暖，所以孩子们通过本节课学习，兴趣高涨，敢于与他人交流。
3、社会活动能力得以增强。
在采访中，锻炼了自身的实践能力和与他人交往的技巧和能力。
例如：
班级中宫瑶同学，一个内向的女孩子，平时和同学们交往甚少，通过本节课的学习，孩子敢于走向社会、关于和同学交流。
《学习采访》教材分析
综合实践活动作为一门特殊的课程，没有现成的教材，没有可学的操作模式，给指导老师们带来许多困惑与压力。
在课题研究举步维艰之时，我校领导及时调整思路，带领教师，致力于学生实践与创新能力的培养，着意于校本化综合实践活动内容的开发与建设，充分挖掘校内外特色资源，不断地边行动边摸索，找寻切实可行的方法与途径。
根据小学生喜欢探究的特点，结合超市带来方便与乐趣的同时。
也有许多的奥秘需要我们去了解去探究，因此，我们将社区的超市资源引入综合实践活动课程，开展各种活动，让学生走进超市去获取知识，获取体验，获取成功。
例如：
《超市之行》，我们将了解商品质量、生产日期、保质期、QS认证等作为学生研究性学习内容，将策划促销策略、设计发放顾客问卷作为了社区服务与社会实践内容，将“我做超市理货员”作为了劳动技术内容，将设计促销海报与信息技术联系在一起。
“中外超市之比较”、“超市发展我建议”，学生在探究的基础上，以儿童的视角和思维，提出了放眼社会的改进设想。
而本节课系《360度看超市》中的教学环节，属于综合实践活动方法指导课，通过引导学生编写采访提纲、采访技巧等方法，让学生学会采访，与人交流的基本技能。
《学习采访》评测练习
1、采访提纲主要包括、、、、、
、。
2、问题设计应该注意：
、、。
3、采访中应该注意：
、、、。
综合实践活动学生评价表
评价
项目
具体内容
评价等级
我对自己的评价：
☆红
☆黄
☆蓝
☆紫
情感
态度
①积极参与活动
②主动提出设想、建议
③不怕困难和辛苦
同学们对我的评价：
合作
交流
①主动和同学配合
②乐于帮助同学
③认真倾听同学的观点和意见
④对班级和小组的学习作出贡献
爸爸妈妈对我的评价：
学习
技能
①活动方案构思新颖
②会用多种方法搜集、处理信息
③实践方法、方式多样
实践
活动
①积极动脑、动口、动手参与
老师对我的评价与激励：
②会与别人交往
③活动有新意
④关注社会、关注环境的意识
成果
展示
①实验论文、调查报告等
②表演、竞赛、汇报等
③成果有新意
回头看看，我的感想：
《学习采访》课后反思
综合实践活动课程目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
回顾本节课的教学，学生的参与度很高，通过学生对问题的发现，引发对问题的思考，进而通过制定采访计划表和模拟采访全面了解采访的技巧和方法。
通过今天的执教，我对该课有了一些自己的思考，具体总结如下：
一、课堂教学努力追求三维目标的有机整合
对学生来说，知识的获得主要通过感性经验的积累，技能的形成需要反复的模仿练习，态度的形成需要通过实践和体验的过程。
关键是如何通过活动有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况。
在本课教学中，我让学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，培养探究创新的精神。
通过学生的学习活动最大限度地让三维目标实现有机整合。
学生通过观看录像，自主发现问题，了解采访的技巧与方法，教师帮助归纳总结。
设计“制定采访计划”、“模拟采访”环节激发学生探究的兴趣。
让学生从活动实践中发现问题，问题意识顺应被激发，学生的思维很自然转入对问题的解决上来；在学生交流中我发现：
每一个学生都获得新知和体验，这也正是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。
在这里，知识、能力、情感有机的交融在一起，最大限度的整合了三维目标的达成。
二、合作探究、突出学生主体地位
如何让方法指导课生动活泼、具有实效呢？
我认为，方法指导课应同样突出学生的主体地位。
以学生为主体,让学生成为课堂的主人翁,教师就是课堂的欣赏者,发现者,组织者，开发者,和引导者。
在这堂课上，我们分以小组合作的形式进行每个版块的学习。
教师没有进行知识灌输，而是设计讨论环节，先让学生结合已有的生活经验认识和了解什么是采访，采访前要做些什么，让学生在讨论中总结方法。
课堂上，学习气氛轻松活跃，学生们其乐融融。
只要我们相信孩子，他们就能做到最好。
“采访前、采访中、采访后”三个环节的要点都被他们一一点出，也许他们的语言不够精炼，但是这才是他们自己的收获。
采访计划表的制定需要小组每位成员的积极参与，只有群策群力，才有可能让计划表更完善、详尽。
模拟采访环节，更离不开每位成员的配合。
小组长要根据组员的特长安排每一个人的采访任务，这样的教学设计给学生个性的发展创造了空间。
在老师故意增加难度模拟采访那个环节，几个孩子你一言我一语，纷纷出招，终于打动了被采访人，这样的机智实在让人佩服。
这样的活动设计，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为整个综合实践活动的开始进行打下了坚实的基础。
三、关注学生活动过程中的需要，及时做好指导工作。
方法指导课要立足与学生的需要之上，解决学生活动中遇到的困难，让学生活动开展更加顺利。
本节课，在学生学习了相应的采访知识，了解了一定的采访技巧，跃跃欲试想要亲自体验“采访”时，一个个问题横在他们眼前：
采访前要做些什么准备?
什么样的采访问题才是最有效的？
此时，我根据学生的现实情况安排了第二个环节“采访前”方法上的指导，教给学生怎样做采访计划。
学生就像得到了一场“及时雨”。
学习起来情绪高涨，兴趣浓厚。
当然在学生的主题活动中，学生还会遇到许多困难，所以教师应在课堂上多倾听学生的声音，重视学生的体验。
密切关注学生活动过程中的需要，适时指导，让学生从“要学”变成“想学、乐学”，提高方法指导课的教学效果。
四、存在的不足。
在指导过程中，有许多细节地方可以更好地改进，有些环节要深入拓展下去，如何帮助学生积累运用方法的经验、如何引导学生进行方法的优化，都可以更进一步指导和深入探讨实践。
此外在评价学生方面，语言还不够到位。
从采访的准备、到采访的过程一直到课堂的评价，缺乏真实有效的评价。
《学习采访》课标分析
作为一种体验性的、实践性的、综合性的课程，综合实践活动在课程目标上，具有比较突出的能力目标取向。
所谓课程目标的能力取向，是指课程实施对发展学生能力的重视，把发展学生各种能力作为核心目标。
从总体上说，综合实践活动的课程目标不是单一维度的，而是多维度的，多维度的能力目标，是综合实践活动课程价值多样性的内在要求。
综合实践活动的能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维度。
1、认知与思维能力目标
（1）收集处理信息的能力
在开放的学习情境中，搜集处理信息是是问题解决的基本途径、基本方式。
综合实践活动的课程实施和学生学习过程，要注重引导学生形成搜集处理信息的能力。
（2）自主获取知识的能力
获取知识是学习的基本任务和目标之一。
尽管综合实践活动课程的实施不以获得系统的书本知识为目的，但引导学生在实践学习的过程中自主获取知识，形成对自然、对社会、对自我的正确认识，是综合实践活动认知目标的一个方面。
综合实践活动课程不是一种“无知”的课程。
（3）创造性的思维能力
良好思维品质和思维能力的发展是综合实践活动课程的重要目标，是发展学生的创新精神与实践能力的基石。
在综合实践活动课程的实施过程中，要将创新精神和创新能力目标具体分解和落实到主题活动的操作过程之中。
2、操作与解决问题的能力目标
实践能力的核心是解决问题的能力和动手操作的能力。
综合实践活动作为一种实践性学习活动，发展学生在实际情境中利用工具和已有的知识解决问题的能力，是本课程的核心目标之一。
（1）解决问题的能力
解决问题的能力是一种综合能力，其核心目标要素是创造性思维的能力，具体包括以下方面：
运用问题解决的基本科学方法的能力，如调查研究与访问的能力、实验研究与观察的能力、参与与服务的能力等；运用数学思想和技巧的能力，如数理统计的能力；发现问题解决策略的能力，如策略选择的能力等。
（2）操作能力
操作能力是指在实际情境中解决问题的能力，包括安排和组织资源的能力；使用工具和技术的能力；设计与制作的能力，如设计与生产一个系统的能力等；发明创造的能力等。
3、往与社会活动的能力目标
学生在综合实践活动的实施过程中需要处理好多种关系，参与多样性的社会活动过程，在这一过程中，引导学生了解社会关系、社会活动的结构，学会参与社会生活，学会与他人共同生活和共同工作，发展学生的社会实践能力，这也是综合实践活动课程应达成的重要实践能力目标。
交往与社会活动的能力目标涉及人际技能目标、参与社会活动的能力等目标范畴。
（1）规划能力
在综合实践活动实施的准备阶段，要注重发展学生的规划能力，引导学生学会制定活动方案、制定可行性强的实践性学习活动方案或计划。
在制定活动方案的过程中，培养学生的规划能力。
（2）协调能力
在活动实施的过程中，引导学生处理好同学之间、活动场景中不同部门的人员之间的关系，培养学生协调人际关系的能力、和解冲突能力。
（3）交往能力
学会与他人共同生活和共同工作的能力，即学会交往、学会合作，是综合实践活动课程的重要目标。
综合实践活动的实施要有目的地发展学生的交往能力、合作意识和能力，认知自我以及与他人有效沟通的能力等。
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